淺析改革教學(xué)方法提升職業(yè)素質(zhì)——對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革與社會(huì)需求相銜接的思路研究

1、淺析改革教學(xué)方法提升職業(yè)素質(zhì)一一對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法改革與社會(huì)需求相銜接的思路研究論文關(guān)鍵詞職業(yè)教育教法研究改革論文摘要職業(yè)教育是當(dāng)今中國教育改革的關(guān)鍵。是 為適應(yīng)中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迫切需要提出來的。是國務(wù)院總理 溫家寶多次給予重要批示的。一定要搞好職業(yè)教育。只有 創(chuàng)辦一流的教育，才會(huì)培養(yǎng)出一流的人才，才能成為一流 的國家。發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、完善現(xiàn)代國民教育體 系的必然要求，各行各業(yè)不僅需要大批量的管理型人才， 而且還需要數(shù)以萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞 動(dòng)者，而在高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)方面，職業(yè) 教育擔(dān)負(fù)著重大的使命。所以，改革職業(yè)教育方法、強(qiáng)化 職業(yè)素質(zhì)就成為了職業(yè)教育

2、中首屈一指的問題。職業(yè)教育教學(xué)模式只有經(jīng)過符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的改革、 創(chuàng)新，才能讓學(xué)生從學(xué)校踏進(jìn)社會(huì)后，在最短的時(shí)間內(nèi)直 接與社會(huì)接軌，為就業(yè)減少不必要的損失，滿足社會(huì)對(duì)高 素質(zhì)人才的需求。1職業(yè)教育教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想i. i教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。由被動(dòng)接受的“學(xué)會(huì)”變?yōu)樽灾?探究的“會(huì)學(xué)”，這樣才能使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生終生受用。i. 2以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感與計(jì)劃性, 讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)進(jìn)度和基本內(nèi)容，并要求學(xué)生在各階段的 學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)個(gè)性化教育的特點(diǎn)。i. 3以教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中起組織、協(xié)調(diào)、咨 詢引導(dǎo)的作用，在教學(xué)全過程中，教師及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo) 和幫助，不斷地對(duì)學(xué)

3、生進(jìn)行評(píng)價(jià)的激勵(lì)。i. 4強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括技術(shù)能力和職業(yè) 能力方面，讓學(xué)生在進(jìn)入培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）時(shí)就知道自己應(yīng)達(dá)到 什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)掌握什么能力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著重衡量學(xué)生的能 力水平；在執(zhí)業(yè)能力方面，讓學(xué)生清楚該做好什么的準(zhǔn)備 走進(jìn)社會(huì)，以哪些正確的心態(tài)去處理可能遇到的社會(huì)問題, 使技術(shù)能力得到更有效地發(fā)揮。i. 5優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)合作。企業(yè)與學(xué)校的合作，使學(xué) 生能夠?qū)W到理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)，有利于發(fā)揮企業(yè)的 技術(shù)力量和學(xué)校的教師作用，有利于學(xué)校與企業(yè)之間的人 力、物力、財(cái)力上的資源共享。2職業(yè)教育教學(xué)方法改革的具體實(shí)施方法2. 1講授法針對(duì)專業(yè)技能的理論知識(shí)方面，教師運(yùn)用簡潔、明了、 通俗易

4、懂的語言穿插向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概 念、論證原理和闡明規(guī)律，但要避免一味枯燥講，讓學(xué)生 思路清晰的領(lǐng)會(huì)核心知識(shí)的教學(xué)方法。也可以通過師生的 交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)，針對(duì)某一核心問題進(jìn)行師生互動(dòng), 課后可以查閱資料輔助討論、交流。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得 新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。2. 2腦轟法又稱為小組討論法、集體思考法、智力激勵(lì)法，是依 靠集體智慧在討論中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)的創(chuàng) 新學(xué)習(xí)方法。在職業(yè)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自 由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任 何評(píng)價(jià)，學(xué)生也不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其

5、他學(xué)生 也沒有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、進(jìn)行討論或 提出批評(píng)。追求數(shù)量，盡可能多的討論和收集解決實(shí)際問 題的建議（也稱為建議集合）。通過集體討論，集思廣益， 促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間 的相互激勵(lì)引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組 合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。2. 3案例教學(xué)法通過一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊 情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授 最終真理，而是通過一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案， 他真正重視的，是得出答案的思考過程。在課堂上，每個(gè) 人都需要貢獻(xiàn)自己的

6、智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué) 生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)并提高解 決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流，討論中提 高對(duì)問題的洞察力。提升學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的感知能力和 理解能力，提升興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果。2. 4角色扮演教學(xué)法角色扮演作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)方 面，他力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體共 同致力于分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些 情況的恰當(dāng)而民主的方法。能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位距 離。職業(yè)教育中，應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)，刨設(shè)不同的職業(yè)情 境，讓學(xué)生在情景角色扮演的過程給自己的行為作出分析 和判斷，學(xué)生通過實(shí)例為媒質(zhì)：（1）探索他們

7、的感情；（2） 洞察他們的態(tài)度價(jià)值和感知;（3）培養(yǎng)他們解決問題的技能 和態(tài)度；（4）提升他們對(duì)自我改進(jìn)和提升的主動(dòng)性，加深對(duì) 職業(yè)知識(shí)的理解。強(qiáng)化執(zhí)業(yè)素質(zhì)。提高職業(yè)教育的針對(duì)性 和時(shí)效性。25行為導(dǎo)向教學(xué)法是指組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過視覺感知獲得 感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響行為、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)所學(xué)的知識(shí)的方法。 它主要包括演示法和參觀法。能夠訓(xùn)練學(xué)生方法能力，達(dá)到“教為不教”的境界。2. 5. 1演示法演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察， 可以通過多媒體課件的形式或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn) 代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是 輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配

8、合一 起使用。能有效指導(dǎo)學(xué)生的行為，潛移默化中讓學(xué)生的實(shí) 踐操作能力提高。2. 5. 2參觀法參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外 場(chǎng)所一一自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生 通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。2. 6項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作 而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件 具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。比如： 校企合作中，教師和學(xué)生共同承擔(dān)合作項(xiàng)目，研究、操作, 采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成 整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生 來自不同的專業(yè)和工種，甚至不

9、同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的 是訓(xùn)練他們今后在實(shí)際工作中與不同的專業(yè)、不同的部門 的同事合作的能力。2. 7任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，“知之者不如好知者, 好知者不如樂知者”，教學(xué)中，可以提前進(jìn)行疑云導(dǎo)人、布 置任務(wù)，搜集答案，激發(fā)好奇心和求知欲，激活思維的創(chuàng) 造性，給學(xué)生以成就感，課后布置拓展性、實(shí)踐性較強(qiáng)或 體現(xiàn)合作意義的作業(yè)，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中直觀、形象、 結(jié)合實(shí)際、感同身受的消化、理解知識(shí)，既能提升理解能 力，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3職業(yè)教育教學(xué)方法改革實(shí)施的程序職業(yè)教育教學(xué)模塊基本分為原理性教學(xué)、技術(shù)性教學(xué)、 操作性教學(xué)三個(gè)方面，但都要經(jīng)過有效的程序才能發(fā)揮每 個(gè)階段的教學(xué)功

10、能。3. 1課程準(zhǔn)備課前由教師交代模塊（或單元、分單元）的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展動(dòng)態(tài)等。以事例、問題、提問 等形式導(dǎo)入，講明每個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要性和意義。教師拋 題，學(xué)生根據(jù)教師提供的線索、問題，進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，教 師對(duì)疑難問題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中答疑。在集中學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn) 練之后，回答學(xué)生疑問、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、落實(shí)核心知識(shí)。3. 2技能（實(shí)驗(yàn)）示范與訓(xùn)練基本原理明晰后，教師按照操作步驟進(jìn)行技能標(biāo)準(zhǔn)示 范，學(xué)生進(jìn)行（實(shí)驗(yàn)）反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，教師根據(jù)課題 要求，對(duì)應(yīng)掌握的技能和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。并針對(duì)實(shí)驗(yàn)與 訓(xùn)練過程中學(xué)生所反映出來的問題進(jìn)行主題討論、說明、 再實(shí)踐，以拓展項(xiàng)目和小組合作等形式讓學(xué)生積極主動(dòng)參 與，把其中重要和突出的問題作為個(gè)案，進(jìn)行集體思考和 解決，強(qiáng)化實(shí)踐能力。3.3綜合技能實(shí)習(xí)為熟練掌握知識(shí)和技能，安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短期見 習(xí)或長時(shí)間的綜合技能見習(xí)，或參加崗位實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查, 在積極參與中判斷、提升學(xué)生的綜合執(zhí)業(yè)能力。職業(yè)教育 正以迎合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)不斷地前進(jìn)，其教學(xué)方法的改革 與創(chuàng)新也有很大的探索空間，但