探究測量滑動變阻器的最大阻值的方法(教案)

1、.探索與研究探究測量滑動變阻器的最大阻值的方法(教案)執(zhí)教教師：雁蕩鎮(zhèn)一中 吳明君 2001.12.27一、 教學設計思路本節(jié)課是運用探究學習的問題解決模式進行教學的。探究性學習的問題解決模式是建立在認知心理學理論的基礎上，認知心理學的理論強調(diào)學習過程是一個主動地接受信息和處理信息并運用創(chuàng)造思維獲得良好的認知結(jié)構的過程。探究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：（1）問題表征階段：學生對需要解決的問題進行表征和理解，這種表征依賴于學生已有的知識；（2）策略選擇階段：在明確問題的各個方面以后，學生需要提出各種可以用于問題解決的策略并進行假設檢驗，最后在教師指導和自己的探索下，形成自己解決問

2、題的理念和策略；（3）反思結(jié)果階段：這一過程包括兩層意思，一是對整個思維過程進行檢查，體驗策略是否合理，答案是否正確，二是評估問題的解決過程中值得吸收的經(jīng)驗，并對認知結(jié)構進行必要的調(diào)整。在本節(jié)課的教學設計中，我注意了以下幾個方面：1、 鼓勵每一個學生充分參與學習教師要改變以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造一個人人都能參與學習的環(huán)境。在這個環(huán)境中，要鼓勵學生充分地自由地表達自己的思想，要尊重學生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗，保護學生的創(chuàng)造性和好奇心，鼓勵學生對他人的觀點持合理的懷疑態(tài)度，對學生的錯誤見解持謹慎和延時判斷的態(tài)度。對于學習存在一定困難的學生，教師提供幫助和指導，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步給予及

3、時的鼓勵。這一觀點在學生的實驗和評價中表現(xiàn)尤其突出。2、 注重學生“動手”與“動腦”的結(jié)合 我們認為，自然科學的研究憑借于實驗，學生只有將實驗探究和獲取知識有機地結(jié)合起來，才能全面提高科學素養(yǎng)。在科學課程的教學中，必須創(chuàng)造多種機會、提供實驗素材，讓學生手腦結(jié)合進行科學探究。在親身參與科學探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。在探究活動中，教師要努力改變學生“照方抓藥”的實驗方式，引導學生自己設計實驗，運用控制變量的實驗研究方法，去獲得科學結(jié)論。為此，我設計了學生的“探究報告”，引導學生以類似于科學家進行科學研究的方法進行

4、科學實驗。3、 鼓勵學生之間的交流與合作學習 鼓勵學生合作學習，以協(xié)作性的小組形式（我安排6個人一組）開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識以小組的成員在探究活動中各有所長，其知識和技能可能互補，從而培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。二、 教學目標：1.利用簡易可行的實驗來測量阻值，理解實驗對科學探究的作用。2學會在探究過程中提出問題。3學會對實驗方案進行評價。4認識表達和交流對科學探究的意義。 三、實驗器材（1） 放在學生實驗桌子上的儀器有五套方案，分別是：方案一：一個電源，一個開關，一只電壓表，一只電流表，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）方案二：一個電源，一個開關，兩只電壓表，一只1

5、0定值電阻，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）方案三：一個電源，一個開關，一只10定值電阻，兩只電流表，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）方案四：一個電源，一個開關，一只10定值電阻，一只電流表，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）方案五：一個電源，一個開關，一只電壓表，一只電流表，一只10定值電阻，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）（2） 放在教室四個角落可選用的儀器：電阻箱，雙聯(lián)開關，電流表，電壓表， 10定值電阻（3）放在講臺桌子上的是：滑動變阻器（待測）四、探究活動過程與步驟1、 提出問題（2分鐘）滑動變阻器由于長期使用致使滑片表面銘牌上的兩個數(shù)據(jù)只有一個“2A”尚能看清

6、，另一個已模糊不清。如圖：請你設計實驗測出模糊不清的數(shù)據(jù)。2、 問題探究（8分鐘）銘牌上模糊不清是哪個物理量的數(shù)據(jù)？ 針對“2A，20”提出一個問題： 3、 猜想和假設：每位學生結(jié)合器材思考設計方案（10分鐘）鼓勵學生設計更多方案，鼓勵學生根據(jù)科學原理，別出心裁進行新穎性的設計4、 制定計劃：通過協(xié)商法選出最佳方案（2分鐘）5、 觀察與實驗： 實驗開始，教師及時了解動態(tài)、進展，必要時進行指導、點撥。若已完成，小組商量能否用其他方案驗證。（15分鐘）6、 檢驗與評價：學生匯報，評價（5分鐘）7、 教師總結(jié)（3分鐘）探索與研究探究測量滑動變阻器的最大阻值的方法(學案)執(zhí)教教師：雁蕩鎮(zhèn)一中 吳明君

7、2001.12.27教學目標：1.利用簡易可行的實驗來測量阻值，理解實驗對科學探究的作用。2學會在探究過程中提出問題。3學會對實驗方案進行評價。4認識表達和交流對科學探究的意義。 情 景：滑動變阻器由于長期使用致使滑片表面銘牌上的兩個數(shù)據(jù)只有一個“2A”尚能看清，另一個已模糊不清。如圖：請你設計實驗測出模糊不清的數(shù)據(jù)。甲圖 乙圖 探究過程一、問題探究：l 銘牌上模糊不清是哪個物理量的數(shù)據(jù)？ l 針對“2A，20”提出一個問題： 二、實驗設計探究1、你設計盡可能多的實驗方案，畫出電路圖2、選擇你的設計方案中最滿意的一個，按其選擇器材進行探究并選擇相應的方案（填寫探究報告）3、問題與討論：你對自己

8、設計的幾個方案，哪一個最滿意？為什么？例：方案一：實驗器材：一個電源，一個開關，一只電壓表，一只電流表，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）實驗原理電路圖：簡單步驟：組成如圖所示的電路把滑動變阻器的滑片打到阻值最大處讀出電流表的讀數(shù)Ix把伏特表接在兩端測出Rp兩端的電壓Ux.通過的電流IxRx實驗表格：計算式：Rx= Ux./Ix結(jié)論：Rx= 探究報告探究測量滑動變阻器的最大阻值的方法方案二：實驗器材：一個電源，一個開關，兩只電壓表，一只10定值電阻，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）實驗原理電路圖：簡單步驟：.實驗表格：計算式：結(jié)論：Rp= 方案三：實驗器材：一個電源，一個開關，一只10定值電阻，兩只電流表，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）實驗原理電路圖：簡單步驟：.實驗表格：計算式：結(jié)論：Rp= 方案四：實驗器材：一個電源，一個開關，一只10定值電阻，一只電流表，一只滑動變阻器（待測），導線（若干條）實驗原理電路圖：簡單步驟：.實驗表格：計算式：結(jié)論：Rp