信息技術與初中語文課堂教學整合初探（精編版）

1、信息技術與初中語文課堂教學整合初探府場中學余后松【關鍵詞】信息技術；信息技術教育應用；課程整合隨著時代的發(fā)展， 科技的進步， 信息技術越來越受到各國的重視。以計算機為核心的信息技術已成為當前影響最廣泛的科絡為核心的信息技術的特點與優(yōu)勢，使之成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，從而促進教學方式的根本變革， 使教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位轉變成學習的設計者、 指導者和學習伙伴； 學生由原來接受知識的被動接受者，轉變成為學習的主體、教學活動參與者和知識建構者， 使學生具有獲取信息、 傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)， 促進整體素質的提高。

2、信息技術作為交流工具人與人之間的交流是教學重要環(huán)節(jié)之一，也是教學成敗的重要因素之一。 如果能將信息技術引入教學， 在課上或課下為學生和教師、 學生和學生創(chuàng)設一定的交流機會，即使不是直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。開放式的、以資源為中心的課程整合信息技術與課程整合的第一階段基本上都是封閉的、以個別化學習和講授為主。在第二階段，教學觀念、教學設計的指導思想、教師的角色和學生的角色等都會發(fā)生較大的變化。 教育者日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學為中心， 整個教學對資源是開放的， 學生在學習某一學科內的知

3、識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體， 教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。信息技術提供資源環(huán)境信息社會需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指獲取、 分析和加工信息的能力， 隨著網絡技術的飛速發(fā)展， 網絡資源可以說是浩如煙海， 如何在廣袤的信息海洋中快速、 準確的找到自己所需的資源， 如何迅速的判斷資源的價值并對其進行取舍， 如何合理的將資源重新組合為己所用，這些都關系到個人和團隊的成敗。 該層次是所有后續(xù)層次教學的基礎，在信息社會里， 學生只有找到資源才有創(chuàng)作、發(fā)明所言。信息技術作為協(xié)作工具和個別化學習相比， 協(xié)作學習有利

4、于促進學生高級認知能力的發(fā)展，有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質的培養(yǎng)，因而受到廣大教育工作者的普遍關注。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于人數(shù)、教學內容等種種因素的限制，常常使得教師有心無力。 計算機網絡技術為信息技術和課程整合，實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。計算機網絡環(huán)境大大擴充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出。在基于internet網絡的協(xié)作學習過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。組織不同類型的協(xié)作學習對技術的要求程度不同。在這四種學習模式中， 學習和教學基本都在網絡技術的支持下發(fā)生，而且，學生絕大部分時間都處于一種投入狀態(tài)。

5、信息技術作為研發(fā)工具雖然我們強調對信息的加工、 處理，以及協(xié)作能力的培養(yǎng)， 但最重要的還是要培養(yǎng)學生的探索能力、 自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力， 以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。 在實現(xiàn)這種目標的教學中， 信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色。探索式教學和問題解決式教學等都是將信息技術作為研發(fā)工具的教學模式，而且也取得了一定的成果。 但是，如何更好的發(fā)揮信息技術的作用，設計能更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的模式仍是國內外所有教育人員奮斗的方向之一。全方位的課程整合前兩個階段的幾個層次雖然彼此之間有很大的差異，但是，他們都沒有使教學內容、 教學目標， 以及教學組織架構進行全面的改革和信息化。

6、當前幾個層次在較大范圍內得到推廣和使用，并取得很大成功時， 當教育理論和學習理論得到充分發(fā)展和利用時， 當信息技術在教學中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化時，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進教育內容、教學目標、教學組織架構的改革， 從而完成整個教學的信息化， 將信息技術無縫的融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達到信息技術和課程改革的更高的目標。教育內容改革信息技術在教學中的應用， 給傳統(tǒng)教學內容結構帶來了強大的沖擊。那些強調知識內在聯(lián)系、 基本理論、 與真實世界相關的教學內容變得越來越重要，而那些大量脫離實際、簡單的知識傳授和技術培訓的教學內容則成為一種冗余和障礙。其次，教學內容的表現(xiàn)形式也會

7、發(fā)生很大變化，將由原來的文本性、線性結構形式變?yōu)槎嗝交?、超鏈接結構形式。教學目標改革教育內容的一系列改革會對現(xiàn)有的以知識為中心的教學目標產生強烈沖擊，以能力為核心的教學目標將成為主體。而這些能力包括： 信息處理（獲取、組織、操作和評價）的技能；問題解決能力；批判性思維能力；學習能力；與他人合作和協(xié)作的能力。 這些目標已經在一定程度上受到一些人的重視，一些開拓者已經在實際教學中嘗試上述目標的教學，如前提到的一些教學策略和模式，但是，這些嘗試畢竟是小范圍的，短時間的，在自發(fā)的形式下組織的。3 隨著教育內容和教學目標的改革，教學組織架構和形式也會發(fā)生相應的變革。教學目標強調以真實性問題為學習的核心，

8、這樣，就要求教學必須打破傳統(tǒng)的 45 或 50 分鐘一堂課，學生都坐在教室中聽課的時間和空間限制，必須以項目和問題為單位， 對學習的時間和空間進行重新設計和規(guī)劃。在教學的組織形式上，活動安排的分組上， 也要打破傳統(tǒng)的按能力同質分組的方式，實行異質分組。信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。 另一方面， 我們強調信息技術與課程整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。 “信息技術與課程整合”是當前課程改革的一個重要方面， 它是一種以工具的形式與課程融合，使學生能夠以現(xiàn)代科學技術進行自主的學習，而且只有當學生能夠利用工具幫助自己及時地從外界收集信息、 處理信息并應用這些信息的時候，

9、才能適應當前提出的終身教育， 適應當前飛速發(fā)展、 競爭激烈的社會環(huán)境， 才可以說信息技術整合于課程是有效的。【實踐】開展信息技術與學科教學的整合是我國面向二十一世紀基礎教育教學改革的新視點， 它的研究與實踐改革了傳統(tǒng)的教學觀念，為學生主體性、 創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。近年來我校在信息技術與學科教學的整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效，教師們在實踐中尋找整合點，大膽開展實踐活動， 真正把信息技術作為學生的認知工具來促進學科知識學習和能力提高。我在語文教學實踐中主要采用以下四種整合形式。1利用計算機中現(xiàn)有工具進行整合教學。常規(guī)的計算機輔助

10、教學往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要作大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。我們從 2005 年起就嘗試利用這些功能進行教學實踐活動，取得了較好的效果。例如 :教學大自然的語言，均是充分挖掘了計算機中現(xiàn)有的工具進行學科教學。這樣，既達到了學習、應用技術的目的，又較好地促進了學科知識的學習，同時還有效地激發(fā)了學生的學習興趣。核舟記的教學就是其中一個典型案例。實踐表明，學生通過整合教學，既達到了學會看，能分析；還培養(yǎng)了良好的環(huán)保意識，激發(fā)了使用計算機的興趣。短短40 分鐘，完成了原來至少要2節(jié)課完成的學習任務，大大提高了教學效率。2利用計算機信息加

11、工能力進行整合教學。計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用， 在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達能力， 達到對大量知識的內化。 例如：可利用計算機畫圖配字表達自己的想法；還可通過上網查找、下載資料，利用word 制作出學習匯報材料；也可通過多種形式收集資料，處理信息，制作網站。羅布泊，消逝的仙湖一課的教學就充分利用了計算機信息加工這一功能。課前教師制作了一個專門介紹羅布泊幾十年來巨大變化的主頁，里面有許多資料、 圖片和數(shù)據。 學生可自由選擇其中感興趣的主題和相應的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。在這節(jié)課里，

12、學生在虛擬的網絡中收集相關材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據學習目標進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工， 再進行組合和再創(chuàng)造，最終得到學習成果。 有的學生還把學習成果制作成網頁的形式。在這里，計算機一方面在學生學習過程中扮演“信息工具” 的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應用所學的語文寫作、美術繪畫和頎賞等多項知識完成研究報告，使知識內化并激活。3利用計算機進行模擬實驗的整合教學。隨著信息技術的飛速發(fā)展， 新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持。 許多在現(xiàn)實中很難做到的試驗，可以通過計算機來模擬， 從而給學

13、生以真切感，促進學生掌握知識、發(fā)展能力。典型案例如奇妙的克隆一課。該課所涉及到的生物學知識是極為抽象的內容，為了讓學生能更好地理解這一知識，并真正提高應用能力， 我們在教學中采用了相應策略， 更為重要的是，通過整合，學生真切地認識到信息技術應用的重要性和學習方式革命的緊迫性。4利用網站進行研究性學習和協(xié)作學習。研究性學習指學生在教師指導下， 從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。研究性學習的過程正是一個人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學生信息收集和處理能力， 發(fā)展創(chuàng)新精神， 獲得親自參與研究探索的積極體驗和提高溝通與合作能

14、力。計算機網絡技術為更好地開展研究性學習和實現(xiàn)協(xié)作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設生動的研究情境、大大地擴充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學習的方式。偉大的悲劇就是利用網絡開展研究性學習，提高協(xié)作能力的典型案例。該課例以學生為研究主體，以小組活動為主導方式進行。 學生們先通過網上瀏覽、 圖書查閱、 調查訪問等各種形式收集有關探險方面的信息， 在此基礎上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據主題進一步多渠道收集、分析、整理有關信息，提出設想和建議， 再利用信息技術將上述內容制作成極具個性的網站；最后全班各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。整個活動

15、歷時兩周，學生表現(xiàn)出極大的研究熱情，克服了無數(shù)困難，各小組均制作了獨具特色的主頁，內容涉及廣泛。本次活動圓滿完成預定任務，對學生的發(fā)展產生多方面的良好影響：在認知領域中，拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力，包括用ie 信息瀏覽和檢索、收發(fā) e-mail 等技術，word 編輯排版、frontpage網頁制作、cool3d動畫制作和 photoshop圖像處理等技術，語言文字組織能力，數(shù)據處理和版面設計、美化等知識；在人際交往領域中，學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領域中， 增進了相互間的友誼， 鍛煉了克服困難的毅力， 提高了學習自信心?？梢哉f，這是對學生已有知識、能

16、力的一次大檢閱。在以上這些典型的課例中， 信息技術都以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起， 我們很難把它從教學過程中分離出來， 因為它是直接為教學目標服務的。而且在整個教學過程中， 學生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務，發(fā)揮了自己的主導作用， 他們以各種形式、 多種手段幫助學生學習， 進一步調動了學生的學習積極性。反思隨著科學技術的不斷發(fā)展， 多媒體技術越來越多地被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助課堂教學，可以創(chuàng)設一個良好的情境，開闊學生的視野，抽象的、難以理解的知識也因此具體化，變成直觀的、 生動活潑的視覺

17、信息。 如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調動學生的感官，學生的認知渠道多元化，就能增強課堂教學的感染力， 對于新課程的改革起到積極地推動作用。但是，制作應用課件經常會遇到各種問題?，F(xiàn)根據我校目前課件制作中存在的問題和不足，談談信息技術與課程整合的一些體會。一、化難為易，充分利用資源在多媒體教學初步開展的學校，往往存在這樣的現(xiàn)象： 為了一節(jié)公開課， 多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，才設計出課件，而在平時教學中則敬而遠之。影響多媒體教學普及的原因， 除了硬件數(shù)量的不足以外， 最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的困難。 是否可以另辟蹊徑呢？其實辦法還是有的。一是可以因地制宜地選擇制作課件的軟件，一

18、些難度較大、 要求較高的課件， 可用比較流行的、功能強大的 author? 鄄 ware 、flash 等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻視頻及動畫軟件制作完成。當然，這不是一件輕松的事。而一般的課件不妨試試使用易學易用、效率較高的powerpoint軟件，其功能雖無authorware、flash 強大，但效果還算不錯。二是采取“拿來主義”。目前課堂教學的課件逐漸增多， 學?？蛇m當購買一些， 組織電教人員下載， 這樣使用起來就方便了。如果現(xiàn)成的課件不適合教者的教學意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？誠然，目前要在課堂教學中普遍使用多媒體教

19、學，具備充足條件的學校還不少，但倘若能將現(xiàn)有條件充分利用起來，提高多媒體教學的使用率， 還是大有潛力可挖的。二、準確選題，恰當使用課件“寸有所長，尺有所短。”教學媒體的采用要根據教學內容及教學目標來選擇，將不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；實驗教學用多媒體課件有時就如實際演示更直觀更有說服力；理論問題、 微觀世界的活動、 宏觀世界的變化等等，采用多媒體課件則有明顯的優(yōu)勢。有的教師在使用多媒體嘗到甜頭后，便對此奉若神明， 于是在一些課上從頭到尾都是多媒體， 對其他常規(guī)教學手段不屑一顧。這樣的教師， 其追求現(xiàn)代化

20、的意識是好，但是還應該辯證地看待多媒體。任何事物都有其所長， 亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、 幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等， 都是計算機所不能完全替代的。所以， 教師應根據教學需要選擇合適的媒體， 把多媒體與其他常規(guī)媒體有效配合，而不是一味地追趕時髦。 我們設計課件應把精力集中在教學重點、難點的突破上。每一節(jié)課突破一、 二個難點足矣， 不要求面面俱到， 只要真正把教師感到難以講解清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚就可以了。不是任何學科的每個課時都適用于課件制作， 正確選題是十分重要的。 對于那

21、些常規(guī)教法就能較好實現(xiàn)的教學目標，就沒有必要浪費人力、物力，用課件輔助教學。課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決不能牽強附會、畫蛇添足。多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率， 要有利于教師的教， 更要有利于學生的學。 所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。我們可以選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、 難點問題。通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學情境、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。適當運用多媒體教學課件， 創(chuàng)設情境，讓學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑。課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面布局要突出重點， 同一畫面對象不宜過多， 避免或減少引起學生注意力的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比；前景與背景的色彩對比；線條的粗細；字符的大小等等，以保證學生都能充分感知對象。 避免多余動作， 減少文字顯示數(shù)量， 因為這些不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。三、科學設計，靈活運用課件使用多媒體課件， 有些教師常常擔心操作失誤，為了圖方便， 就讓計算機教師將