談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性

1、談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率的“有 效教學(xué)”已成為教師積極追求的目標。所謂"有效”，主要 是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體 的進步或發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要科 學(xué)把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。一、師生和諧一一為有效課堂奠基愛心和責任心是進行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心 和責任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時、深刻、 全面地反思自己的教學(xué)實踐，不斷修正自己的低效或無效 行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。語文課程標 準強調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教 學(xué)氛圍?！备鶕?jù)小學(xué)生生理

2、和心理發(fā)展的需求和特點，教師 要努力做到以下幾點：1課伊始，情已生。課堂啟動階段，教師可充分利用 歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式， 緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓 他們盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。2.課進行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個 學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別要關(guān)注 性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語 言實踐的機會。要善待學(xué)生的錯誤，保護他們的自尊心和 積極性，培養(yǎng)他們樂意模仿、敢于開口、積極參與、主動 請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們在教師的 啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥下互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展

3、合作創(chuàng)新 精神。3課已終，情猶存。要建立融洽、民主的師生交流渠 道，課后教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果, 互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。只有這樣，教師才能讓學(xué)生對自己、對語文產(chǎn)生興趣, 保持語文學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在獲得知識和提高能力的同 時，形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為 實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、目標明確一一為有效課堂導(dǎo)航確定明確的教學(xué)目標，能為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。 我們在確定目標時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標， 還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊含的 情感目標。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。例如，小學(xué)一到六年級有一個

4、共同的要求：能用普通 話正確、流利、有感情地朗讀課文，這是一以貫之的。但 是，對默讀訓(xùn)練，各個學(xué)段的要求又不相同：第一學(xué)段提 出的要求是學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀；第二學(xué)段要 初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；第三 學(xué)段就開始鍛煉瀏覽的能力，還要提高默讀速度，默讀一 般讀物每分鐘不少于300字。由此可見，學(xué)生在每個學(xué)段 都應(yīng)該有不同的訓(xùn)練重點，教師要明確每個學(xué)段的訓(xùn)練重 點，只有這樣，學(xué)習(xí)才會有梯度，課堂教學(xué)才會有效果。三、練習(xí)有效為有效課堂鋪路在小學(xué)語文教學(xué)中，擴展練習(xí)也是教學(xué)的主要形式。設(shè)計練習(xí)題時，我們不但要注重練習(xí)活動的趣味性和學(xué)生 的主體性，更要注重練習(xí)活動的有效性；不

5、但要完成教學(xué) 任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。例如鞏固反義詞的知識, 練習(xí)形式就可以是五花八門的。方法1：填空（寫出詞語的 反義詞）。例子：好一一（）、黑一一（）。方法2：在句子 中找出反義詞，畫上“”。例子：我的頭發(fā)黑，奶奶的頭發(fā)白。方法3：寫出句子中的反義詞。例子：哥哥長得 （）,弟弟長得矮。方法4：看圖寫出反義詞（給出一幅圖 畫，畫上有一大一小兩個蘋果，學(xué)生寫出反義詞）。方法 5：連線（把幾組反義詞分成兩行，讓學(xué)生分別找出來）。 方法6：在課文中找出反義詞。四、評價適度一一為有效課堂助推評價是小學(xué)語文課堂的一個重要的組成部分，它能使 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到進步和成功，認識自我, 建

6、立自信，促進學(xué)生語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實 現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用。語文課程標準強調(diào)：“評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞 識?！钡?，教師對學(xué)生的評價要適度、客觀與公正。例如, 在一節(jié)語文課上，老師讓一組學(xué)生“開火車”認讀詞語， 作出了 “對了、好的、不錯、很好、真棒”等不同程度的 及時評價，由于學(xué)生認讀得并無太大差別，所以學(xué)生對這 位老師豐富的評價分不清誰更好。如果老師讓學(xué)生也參與 評價，師生共同評出最佳認讀者，那么既體現(xiàn)了學(xué)生在評 價中的主體地位，又讓學(xué)生認識了自己在認讀中的優(yōu)勢與 不足，從而明確努力的方向。五、持續(xù)反思一一為有效課堂服務(wù)提升課堂教學(xué)的有效性需要教師具備經(jīng)常反思的意識。 因此，一堂課后，我常常反思以下問題：學(xué)生們的參與程 度高嗎？學(xué)生的表現(xiàn)達到預(yù)期目標了嗎？哪些內(nèi)容學(xué)生已 經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？教學(xué)過程中哪些活動效果好 或不好？為什么？為什么有的學(xué)生沒有積極參與活動？學(xué) 生在作業(yè)中出現(xiàn)了哪些差錯？為什么？對教學(xué)中的問題和 失誤該采取什么措施？我的教學(xué)還有哪些需要改進的地方?總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是 一蹴而就的事。小學(xué)語文課堂要立