試談新課程下中學(xué)物理教學(xué)的幾點感受

1、試談新課程下中學(xué)物理教學(xué)的幾點感受【摘要】：新課程下物理教學(xué)最突出的特點之一是滲透了人文教育，在新課程下進行物理教學(xué)需要特別注重改進 教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿、創(chuàng)新能力，同時在教 學(xué)中我也存在著幾點困惑?！娟P(guān)鍵詞】：物理教學(xué)；人文教育；教法困惑 一、最大的感受是物理教學(xué)中滲透了人文教育人類文明的精神成果往往以知識的形式存在，但常常 “隱藏”在知識之中。所以在物理概念規(guī)律教學(xué)中不能單 純地傳授知識，還要讓學(xué)生感受科學(xué)家探索未知世界的過程，感受他們尊重自然、尊重客觀的“真”。例如對運動與 力關(guān)系的研究，從亞里士多德到伽利略至牛頓，可以說任 何一個科學(xué)的物理概念和規(guī)律的建立，都標(biāo)志著一個“真”

2、 的誕生，均凝聚著科學(xué)家的智慧和才華及奮斗歷程。又如 在介紹開普勒三定律時，提到開普勒的老師第谷花了畢生 的精力去觀測行星，而開普勒又花了多年的時間總結(jié)出了 這三條定律。讓學(xué)生去體會物理學(xué)家在建立物理概念規(guī)律 后是怎樣用它們造福人類的，體會物理學(xué)家推動文明發(fā)展 的動機的“善”，這種例子已不勝枚舉。讓學(xué)生感悟物理概 念規(guī)律中蘊涵的和諧和哲理、感悟它們愉悅?cè)藗儍?nèi)心的更高層次的“美”，如牛頓建立萬有引力定律，將天體運動與 地面物體運動統(tǒng)一在f=ma這樣一個簡潔式子中。二、關(guān)于如何教的問題新課程教材的特點是淡化知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突出以 學(xué)生發(fā)展為本的特征，對于還沒系統(tǒng)學(xué)到但又必須用的知 識以“加油站”

3、的方式提出，讓學(xué)生作為工具使用，這就 需要我們認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中培養(yǎng)物理思維從觀察開始，第一步讓學(xué)生觀察日常生活中的各種物理現(xiàn)象，不僅可以使學(xué)生將物理模 型與實際問題聯(lián)系起來，也可是讓學(xué)生豐富自然知識，加 深理解。第二步是模仿，由教師帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)嚴謹?shù)姆椒ń?決問題，模仿前人的探索經(jīng)歷完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如萬有引力 公式的近似推導(dǎo)等，可使學(xué)生親歷探索，也獲得解決一般 問題的能力，掌握規(guī)律。不是為了重復(fù)而模仿，模仿的目 的是創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建平等、民主、和諧的 課堂氣氛，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有解決方法的不足時給予改 善，捕捉每個靈感的火花，最終的目的是發(fā)動學(xué)生投入學(xué) 習(xí)其中，獲

4、得知識，體驗探索，達到“樂學(xué)”的目的。也 可以將活動延伸到課下，延伸到新課程改革中設(shè)置的自主 實踐課程之中。比如在研究做圓周運動的物體的受力問題 時，涉及到行車過拱形橋的情境，對于拱橋形象如何抽象 為圓周模型，是一個容易忽視又不易理解的環(huán)節(jié)。在上課 之前，先發(fā)動學(xué)生尋找學(xué)校附近的拱橋，拍成照片，互相 比較觀察。繼而又有學(xué)生找到了市里有名風(fēng)景拱橋的亮麗 圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是鼓勵學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課 程中提出專題“家鄉(xiāng)的橋”，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，不僅完成了修 習(xí)學(xué)分，還完成了新課程改革中情感、態(tài)度和價值觀的教 學(xué)目的。又比如學(xué)習(xí)運動圖像的問題時，又由學(xué)生在研究課程 中完成了函數(shù)原理在物理學(xué)中的應(yīng)用

5、，實現(xiàn)了主動積極的 探索之旅。第三步是要教會學(xué)生做題，高中階段學(xué)習(xí)的最 終目的是參加高考，做題是學(xué)生的一項必須掌握的本領(lǐng)， 那么如何能使學(xué)生減少負擔(dān)，學(xué)習(xí)得方法是教學(xué)過程中的 重點所在，我們不僅要傳授科學(xué)知識，還要教會學(xué)生如何 去解物理試題。在探究性教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師通過創(chuàng) 設(shè)挑戰(zhàn)性的問題、提供必要的背景、演示生動的實驗、設(shè) 置簡化的模型等情境，讓學(xué)生在自由、寬松的氛圍中走進 物理世界，在愉悅的環(huán)境下通過獨立思考或合作學(xué)習(xí)等方 式建構(gòu)物理學(xué)知識，在熟悉的生活背景與社會背景下運用 物理知識去解題。例如講到傳送帶的問題，想信我們的教 師在教學(xué)中都會講過有關(guān)傳送帶的問題，但大都局限于傳 送帶始終

6、都以一定的速度傳送，卻未對有關(guān)傳送帶的各種 情況展開探究，以致于當(dāng)傳送帶速度不是恒定，而由靜止 開始勻加速運動時，我們的學(xué)生就不知如何去應(yīng)付。我們 可以在這里創(chuàng)設(shè)多個物理情景，讓學(xué)生跟個自己去探究， 探究的過程中，學(xué)生獲得了新知識，同時掌握了新方法。三、教學(xué)中存在的困惑最大的困惑是感覺時間緊，探究活動耗費時間多而課 時緊，要完成教學(xué)任務(wù)很難，特別是實驗課，學(xué)生動手能 力較差，時間倉促，更談不上設(shè)計方案。大部分學(xué)生在旁 觀，沒有動腦參與，再加上新課改下器材跟不上，很難完 成。其次，機械能守恒定律的精髓是“功是能量轉(zhuǎn)化的 量度，但教材并沒有明確交待，而是隨著勢能和動能等一 個個概念的探究學(xué)習(xí)而在學(xué)

7、生的頭腦中逐步建立起來的。 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，我覺得在課文中明確這一關(guān)系比較 好，但教材中始終沒有明確這一重要的關(guān)系。這僅僅是本 人的一些看法，不妥之處，敬請指正。四、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是高中物理家學(xué)的另一重要任務(wù)。學(xué)生 在學(xué)習(xí)的過程中教師授以大量的知識技能，學(xué)生往往處于被 動的接受，這就有違背教育的初衷。我認為培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力才 是核心，要充分的認識到教材、教師、學(xué)生及教學(xué)活動都是 圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)中涉及的內(nèi)容就是實現(xiàn)這一目標(biāo) 的平臺，為此服務(wù)的。學(xué)習(xí)能力主要包括：理解能力、綜合 分析能力、想象能力、分析和理解問題的能力、試驗?zāi)芰?等。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生除了學(xué)到知識更因該獲得學(xué)習(xí)能力。總之，在新課程改革的今天，要大面積提高物理教學(xué) 質(zhì)量，全面提高人的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教 育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度，精 心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，變“被動”為