高校法學(xué)教學(xué)問題及策略-法學(xué)畢業(yè)論文

1、高校法學(xué)教學(xué)問題及策略-法學(xué)畢業(yè)論文本文標(biāo)題中的“四個問題”，分別是指法理學(xué)課程的定位、民、 商法教學(xué)的“兩張皮”、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的必要性以及法律英 語教學(xué)的理念。目前，這四個問題在我國高校的法學(xué)教學(xué)中比較突出, 然而卻未引起相關(guān)部門的重視，所以有必要對其進(jìn)行探討和研究。這 里還需要對法律英語教學(xué)的學(xué)科歸屬問題作簡單說明。目前，我國許 多高校的法學(xué)專業(yè)都開設(shè)了法律英語課程。由于法律英語課程本身具 備交叉學(xué)科的鮮明特點(diǎn)，因而既可將其歸入英語課，也可將其歸入法 學(xué)課。尤其是法律英語課程中含有大量的英美法知識，而筆者正主張 在法律英語的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對這些英美法知識給予高度的重視。有鑒于 此，本文

2、特將法律英語課程的教學(xué)歸入本文所說的“高校法學(xué)教學(xué)” 這個概念之中。一、法理學(xué)課程的定位現(xiàn)階段，我國高校的法理學(xué)教學(xué)效果并不是很理想。許多學(xué)生學(xué) 習(xí)了法理學(xué)之后，依然不能全面理解法理學(xué)的基本原理，更遑論運(yùn)用 其基本原理解決實(shí)際問題。例如，現(xiàn)行的訴訟離婚理由是“感情確已 破裂”，對于這個規(guī)定，我們不僅可以運(yùn)用親屬法的原理進(jìn)行分析， 而且也可以運(yùn)用法理學(xué)的原理進(jìn)行分析。這就如同一個數(shù)學(xué)問題，我 們既可以用解析的方法解決，也可以用算術(shù)的方法解決。但是，有的 學(xué)生在學(xué)習(xí)了法理學(xué)之后，依然認(rèn)為這只是一個純粹的婚姻法問題， 意識不到這個問題也可以運(yùn)用法理學(xué)的基本原理加以分析。出現(xiàn)上述情況的原因在于我國高校

3、法學(xué)課程設(shè)置的不太合理。按 照目前的法學(xué)課程設(shè)置，法理學(xué)課程在所有的法學(xué)課程中最先開設(shè)。 學(xué)生們先學(xué)法理學(xué)，然后再學(xué)民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、訴訟法學(xué) 等其他法學(xué)課程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)法理學(xué)時，要直接面對抽象的法 學(xué)理論，由于這個時候還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用法學(xué)課程，還沒有應(yīng)用 法學(xué)方面的感性材料，因此不能充分理解相對抽象的法理學(xué)理論。法 理學(xué)課程被安排在其他法學(xué)課程之前最先開設(shè)，與人們對法理學(xué)課程 的定位有著密切的關(guān)系。長期以來，我們總是將其定位為單純的法學(xué) 基礎(chǔ)課，甚至稱其為“法學(xué)基礎(chǔ)理論”。但事實(shí)上，法理學(xué)不但是法 學(xué)基礎(chǔ)課，更是法學(xué)哲理課。法理學(xué)在有些國家（包括我國），就被稱 作法哲學(xué)1。

4、它里面不僅有著基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而且還有著大量的哲 理性內(nèi)容。這些哲理性的內(nèi)容往往抽象、深奧，對于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言, 有著相當(dāng)?shù)碾y度，若無充分的來自于應(yīng)用法學(xué)課程的感性材料，是很 難融會貫通的。法理學(xué)課程應(yīng)當(dāng)被定位為基礎(chǔ)性和哲理性相結(jié)合的理 論法學(xué)課程。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將目前的法理學(xué)課程的內(nèi)容區(qū)分為兩個 層次，即初級法理學(xué)和高級法理學(xué)。對初級法理學(xué)的內(nèi)容，繼續(xù)在 所有應(yīng)用法學(xué)課程之前開設(shè)；而對于高級法理學(xué)的內(nèi)容，則應(yīng)在大多 數(shù)應(yīng)用法學(xué)課程之后開設(shè)。在具體開設(shè)時間上，初級法理學(xué)可以考 慮安排在大一上學(xué)期；高級法理學(xué)，則可以考慮安排在大三下學(xué)期或 大四上學(xué)期，因?yàn)檫@個時候?qū)W生們已經(jīng)學(xué)完了絕大多數(shù)的應(yīng)

5、用法學(xué)課 程，積累了較多的感性材料，從而具備了學(xué)習(xí)高級法理學(xué)的材料基 礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的分層處105理，既能使法理學(xué)真正地發(fā)揮其法學(xué)基 礎(chǔ)理論的作用，也能使學(xué)生在積累了足夠多的應(yīng)用法學(xué)知識的基礎(chǔ) 上，順利學(xué)習(xí)法理學(xué)中抽象深奧的理論，從而真正理解和掌握這些高 級的原理。二、民、商法教學(xué)的“兩張皮”當(dāng)前，民、商法學(xué)教學(xué)的弊端在于民法教學(xué)和商法教學(xué)的“兩 張皮”現(xiàn)象。在講授民法時，不涉及商法，所引舉案例均為日常的買 賣租賃借款之類，不能將民法原理與商法聯(lián)系起來，很少引舉商事案 例；在講授商法時，不能自覺主動地聯(lián)系民法原理，有的教師甚至根 本就缺乏這種聯(lián)系的能力。在商法課堂上，學(xué)生聽不到民法的知識， 似乎

6、商法和民法是兩個相互獨(dú)立、平起平坐的法律，而事實(shí)上，商法 是民法的特別法，它不能獨(dú)立于民法而存在。民、商法教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象，違背了唯物辯證法中聯(lián)系的 觀點(diǎn)，割裂了民法和商法之間的固有聯(lián)系2。在這種教學(xué)方法之下, 學(xué)生無法感受到商法是民法的特別法，無法感受到民法原理對于商法 的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)商法時不能運(yùn)用民法原理解釋商法現(xiàn) 象，而將民法當(dāng)成了商法的異在物。要改變這種“兩張皮”的現(xiàn)象， 就必須高度重視民法和商法之間的固有聯(lián)系，深刻領(lǐng)會商法是民法的 特別法這個基本原理，并自覺地將其運(yùn)用于民、商法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。 例如，在講授民法中的民事責(zé)任問題時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在商法 學(xué)習(xí)中必然會

7、遇到股東有限責(zé)任的問題或者海事賠償責(zé)任限制的問 題，因此有意提出有限責(zé)任這個概念，并以股東有限責(zé)任和海事賠償 責(zé)任限制問題為例進(jìn)行簡單的說明。這樣，學(xué)生就能夠全面學(xué)習(xí)相關(guān)的民法原理，而且在將來學(xué)習(xí)相 關(guān)商法知識時也不會感到突兀，從而實(shí)現(xiàn)了民法向海商法的平穩(wěn)過 渡。再如，在講述商法中的外觀主義和票據(jù)的無因性問題時，教師 應(yīng)當(dāng)自覺地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系民法上關(guān)于占有的權(quán)利推定原理進(jìn)行比較。 這樣，學(xué)生就會對商法是民法的特別法這個原理有真切的感受，從而 為自覺運(yùn)用民法原理解決商法問題奠定基礎(chǔ)。此外，為消除“兩張皮” 現(xiàn)象，筆者建議實(shí)施教學(xué)輪換制度，即民法教師講授商法和商法教 師講授民法。在目前的高校法學(xué)教學(xué)

8、中，基本上都是民法教師專門講 授民法，商法教師專門講授商法。鑒于民法和商法兩者之間的固有聯(lián) 系，民法和商法教師互相進(jìn)行定期輪換教學(xué)，講授一下對方的課程， 這對雙方民、商法理論水平的提高無疑是有好處的。三、非法學(xué)專業(yè)開設(shè)民、商法以取代經(jīng)濟(jì)法的必要性對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是否有必要開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程很 值得思考。因?yàn)椴皇菍I(yè)課，學(xué)生們對經(jīng)濟(jì)法課程往往不感興趣，到 課率很低，考試時只求及格。任課教師要求也不嚴(yán)格，講課不夠認(rèn)真, 結(jié)果是學(xué)生雖然考試過關(guān)了，卻沒有學(xué)到多少經(jīng)濟(jì)法知識。這一現(xiàn)象 的原因在于經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容不再適合時代的需求。眾所周知，20 世紀(jì)八九十年代，曾經(jīng)有過“經(jīng)濟(jì)法熱”。那時，經(jīng)

9、濟(jì)法被理解為與 經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最密切的法律。加之當(dāng)時經(jīng)濟(jì)體制改革如火如荼，經(jīng)濟(jì)法也 就自然而然地“熱” 了起來。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種違反理性的“熱”開始降溫，人們逐漸 認(rèn)識到，民、商法才是與我們的日常生活關(guān)系最密切的法律，也是我 們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡姆伞Ｗ鳛閲覍窠?jīng)濟(jì)的調(diào)控法，經(jīng)濟(jì) 法雖然與我們的日常生活也有關(guān)系，但比之民、商法，這種關(guān)系是間 接的、抽象的、遙遠(yuǎn)的，而民、商法與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系則是直接 的、具體的、貼近的。基于上述分析，筆者認(rèn)為，我國高校非法學(xué)專 業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)當(dāng)取消，而代之以民、商法課程。其意義在于， 隨著對民、商法學(xué)習(xí)的深入，其所固有的平等、自愿、自主、誠信等

10、原則和精神，將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而有助于將學(xué)生培 養(yǎng)成自主、獨(dú)立、有個性而又尊重他人的人。當(dāng)然，非法學(xué)專業(yè)的學(xué) 生不同于法學(xué)專業(yè)，所以對前者開設(shè)民、商法課程，應(yīng)與對后者開設(shè) 民、商法課應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。在此問題上，應(yīng)當(dāng)把握以下三個原則：其 一，教學(xué)內(nèi)容力求簡明而全面;其二，教學(xué)方法力求貼近生活;其三， 師資配備力求安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。最后還需說明的是，在課程的具 體名稱上，非法學(xué)專業(yè)的民、商法課程可以考慮叫作“民、商法基本 知識”或“民商法基礎(chǔ)”之類，而不宜叫作“民法學(xué)”。四、法律英語教學(xué)的理念目前，我國許多高校的法學(xué)專業(yè)都開設(shè)了法律英語這門課程，但 在教學(xué)過程中存在的問題卻比較多，如目的不明確、教材欠缺科學(xué)性、 教學(xué)方法和手段單一、師資有待進(jìn)一步合理化，等等。對于這些問題, 學(xué)界已經(jīng)多有探討，并提出了相應(yīng)的解決方法和建議。在此，筆者只 對法律英語教學(xué)的理念問題作一探討。之所以專門探討這個問題，有 兩方面的原因：其一，這個問題有著根本的指導(dǎo)意義。顯而易見，開設(shè)法律英語課程，如果是為了增強(qiáng)學(xué)生的謀生技能, 就應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)的實(shí)務(wù)知識;如果是為了讓學(xué)生更多地了解英美法的 知識，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹英美法的法律內(nèi)容和法律原理;如果是為了讓 學(xué)生接受英語世界法律觀念和法律意識的熏陶，則應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生對于 英語世界法律文獻(xiàn)英文原著