神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定

1、神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定導(dǎo)語(yǔ)：我在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)屮，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，不 折不扣地完成了本科室的實(shí)習(xí)任務(wù)，得到了本科室所有醫(yī) 生、護(hù)士和病人的一致好評(píng)和高度贊揚(yáng)。以下是品才網(wǎng)小編 整理的，歡迎閱讀參考。神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定 神經(jīng)內(nèi)科是我們?cè)诓》康?第一站，剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺(jué)，但是老師很快 讓我們熟悉適應(yīng)了環(huán)境，使我們以最快的速度投入到病房實(shí) 習(xí)屮來(lái)。雖然內(nèi)四科是個(gè)很忙的科室，但每次我們做護(hù)理操 作時(shí)，老師都會(huì)陪在一旁，為我們的成功高興，我們失敗了 會(huì)鼓勵(lì)我們。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，像朋友般的和我們交流，讓 我們?cè)跍剀暗沫h(huán)境小度過(guò)了這段吋光。同吋老師還會(huì)經(jīng)常結(jié) 合病例給我們安排小講課，

2、讓我們形象深刻的記住所學(xué)的東 西。有時(shí)老師怕我們記不住，還利用下班時(shí)間給我們開(kāi)小灶。從手術(shù)室到病房，要求我們更多地與病人及其家屬交 流，這很大程度決定了病人對(duì)于我們實(shí)習(xí)生的態(tài)度。有時(shí)病 人會(huì)因我們是實(shí)習(xí)生而有些意見(jiàn)，老師總會(huì)教我們換位思 考，理解同情病人，消除我們的負(fù)面情緒，讓我們史加細(xì)心 耐心的對(duì)待病人，醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理更加平和的去和病 人交流。在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，我們嚴(yán)格遵守 醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，關(guān)心病人，努力做 到護(hù)理工作規(guī)范化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，護(hù)理工作有措施, 有記錄。實(shí)習(xí)期間，始終以“愛(ài)心，細(xì)心，耐心“為基本， 努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤“

3、，想病人之所想，急 病人之所急。在這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我們的收獲很多很多，如 果用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)概括就顯得言語(yǔ)蒼口無(wú)力，至少不能很準(zhǔn) 確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺?？傊?，謝謝老師對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)，常說(shuō)"護(hù)士 要有一顆同情的心，要有一雙愿意工作的手?！蔽覀儗?huì)以 更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，來(lái)而對(duì)接下來(lái)的實(shí)習(xí)，努力扎實(shí)我 們的操作技能，學(xué)習(xí)豐富深厚的理論知識(shí)，提高臨床護(hù)理工 作能力。神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定我在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院和科室的規(guī)章制度，尊重老師，愛(ài)護(hù)體貼病人。 學(xué)習(xí)態(tài)度積極，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，從不遲到早退，聽(tīng)從老師安 排，服從老師分配，能在工作時(shí)間內(nèi)不折不扣完成本職任務(wù)。

4、 工作屮，我嚴(yán)格認(rèn)真，虛心聽(tīng)取老師教誨，各項(xiàng)工作做得井 井有條，各種事情安排得井然有序。對(duì)無(wú)菌操作技術(shù)掌握得 深切透底，各種護(hù)理做得無(wú)可挑剔，對(duì)生命體征的測(cè)量做到 了快而精準(zhǔn)，對(duì)各種注射和靜滴操作熟練，動(dòng)作迅速敏捷， 堅(jiān)守工作崗位，密切觀察病人病情，積極主動(dòng)幫助病人，能 夠獨(dú)立完成對(duì)呼吸機(jī)、心電監(jiān)護(hù)儀、輸液泵的安裝和調(diào)試， 能夠及時(shí)、清楚、可靠、簡(jiǎn)煉規(guī)范的完成各種護(hù)理記錄?？傊以谏窠?jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)屮，做到了理論聯(lián)系實(shí)際， 不折不扣地完成了本科室的實(shí)習(xí)任務(wù)，得到了本科室所有醫(yī) 生、護(hù)士和病人的一致好評(píng)和高度贊揚(yáng)，同時(shí)為我以后在別 的科室實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，自認(rèn)為達(dá)到了在本科室實(shí)習(xí) 的目的和要求，

5、不愧為一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生！神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定本人通過(guò)半年多的護(hù)理工 作實(shí)習(xí)，在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí) 醫(yī)療事故處理?xiàng)l例及其法律法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我意識(shí)到, 現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過(guò)程的讓病人滿意，這是人 們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，理論水平與實(shí)踐 水平有了一定提高，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，本人嚴(yán)格遵守更院規(guī)章 制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán) 結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作,努力做到護(hù)理 工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛(ài)心活動(dòng)經(jīng) ?；?將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn), 護(hù)理工作有措施,有記錄，實(shí)習(xí)期間，

6、始終以”愛(ài)心，細(xì)心，耐 心”為基本，努力做到”眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”,想病人之 所想，急病人z所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹(shù)立了 良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書(shū)寫各類護(hù)理文書(shū)，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣 教，能做好各科常見(jiàn)病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無(wú)菌 操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及 觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，夕卜，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作（記 上具體操作），嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各 類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)學(xué) 習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知

7、識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了 解.通過(guò)半年多的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提 高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)， 不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為 患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù).學(xué)過(guò)神經(jīng)病學(xué)的同學(xué)也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種病因損害神經(jīng)系統(tǒng)不同的部位，其臨床表現(xiàn)可迥然不同，相反，盡管不 同的病因，如果損害的是神經(jīng)系統(tǒng)的同一部位，其臨床表現(xiàn) 兒乎完全相同，這也決定了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的診斷思維的 方式的不同。在對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)首 先是對(duì)疾病的“定位”，然后才是“定性”。學(xué)會(huì)和掌握這一思維方式，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾 病，有十分重要的意義。神經(jīng)病學(xué)，被人們譽(yù)為具有高

8、度 邏輯性和理論性的一門臨床學(xué)科。我們說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)雜，這 是針對(duì)人類對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力而言的，事實(shí)上，神經(jīng)系 統(tǒng)猶如一個(gè)龐大而又十分有序的信息交通網(wǎng)，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò) 將周圍器官和中樞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成復(fù)雜的生命體，在 這個(gè)網(wǎng)絡(luò)或中樞的任何部位出現(xiàn)問(wèn)題或遭到破壞，就會(huì)通過(guò) 各種形式表現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)這復(fù)雜而又有序的網(wǎng)絡(luò)和中樞，如 果沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯思維和對(duì)其結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，是不可能判斷出 來(lái)的，因此，思維的嚴(yán)密邏輯性也是神經(jīng)病學(xué)的特征之一。二、實(shí)習(xí)方法無(wú)論是學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的解剖、生理、病理生理，還是 學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病，同學(xué)們都覺(jué)得“難”，它之所以“難”， 是因?yàn)槠浣馄屎蜕頇C(jī)能復(fù)雜，內(nèi)容抽象，而學(xué)習(xí)時(shí)間相

9、對(duì) 較短，很顯然，要求同學(xué)在短短的幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，全面 地認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng) 疾病的方法。掌握了認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法，然后再去認(rèn) 識(shí)具體的每一疾病就會(huì)顯得十分容易了，那么，什么是認(rèn)識(shí) 神經(jīng)系統(tǒng)疾病的方法呢？上面談到，神經(jīng)系統(tǒng)猶如一個(gè)龐大 的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的基本單位就是神經(jīng)傳導(dǎo)通路，通常由感受 器傳入神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器構(gòu)成，一 條條傳導(dǎo)通路有機(jī)地結(jié)合就構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。有了網(wǎng)絡(luò) 的概念，我們就能較好地掌握實(shí)習(xí)的方法和重點(diǎn)，從而達(dá)到 認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的目的。下而就談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)來(lái)掌握實(shí)習(xí)方法，從 而搞好神既然神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們要認(rèn) 識(shí)

10、它首先就必須要對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的組成及功能有 定的了解，網(wǎng)絡(luò)的組成和功能就是我們說(shuō)的神經(jīng)系統(tǒng)的解剖 和生理。因此要搞好實(shí)習(xí)首先要復(fù)習(xí)和掌握有關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng) 的解剖和生理，這是了解和認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的前提和基 礎(chǔ)。我們知道組成神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的基木單位是傳導(dǎo)通路，因 此我們的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)首先應(yīng)該從這些基本的單位開(kāi)始，以傳 導(dǎo)通路為主要線索，來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)的解剖和生理功能。由于同 學(xué)們學(xué)習(xí)吋間的限制，在校學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間不可能做到對(duì)這 個(gè)網(wǎng)絡(luò)全面了解，因而，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)，也 就是說(shuō)抓住構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的主要干道，如各對(duì)顱神經(jīng)的分布及功 能，進(jìn)出顱的部位;腦干的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能;脊髓主要傳導(dǎo)束 的位置、起止

11、和機(jī)能;常用的各種深、淺反射弧的組成和意 義;脊髓神經(jīng)各皮節(jié)分布區(qū)域等等。這些內(nèi)容，在教科書(shū)及有關(guān)的參考資料中都用表格形 式做了簡(jiǎn)明扼要的描述，復(fù)習(xí)時(shí)可參考這些書(shū)籍。掌握了網(wǎng) 絡(luò)的“主干道”，就能較好地把握網(wǎng)絡(luò)的主體，這對(duì)認(rèn)識(shí)神 經(jīng)系統(tǒng)疾病十分重要?？梢哉f(shuō)對(duì)該網(wǎng)絡(luò)的組成和功能了解越 全面，對(duì)認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的幫助就越大，因此，同學(xué)們應(yīng) 該盡可能多地掌握有關(guān)解剖和生理知識(shí)。神經(jīng)系統(tǒng)疾病的 發(fā)生實(shí)質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)環(huán)節(jié)、部位發(fā)生了故障。要發(fā) 現(xiàn)這些故障的部位及原因，就必須釆取相應(yīng)的方法來(lái)獲取有 關(guān)資料，這就是問(wèn)病史、查休及輔助檢查。在問(wèn)病史方面, 除了需要掌握一般的問(wèn)病史的方法外，還要特別注意：了 解病史的對(duì)象，不僅僅是病人，而且應(yīng)包括病人的親屬或知 情人。這是因?yàn)椋环矫?，出現(xiàn)意識(shí)障礙的病人，本身就沒(méi) 有能力敘述病史，另一方