談?wù)務(wù)Z文課堂語言藝術(shù)

1、談?wù)務(wù)Z文課堂語言藝術(shù)摘要語文課要上得生動(dòng)，教師必須掌握一定的課堂語言藝術(shù)，這樣才能吸引和感染學(xué)生。本文詳細(xì)講述在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用語言藝術(shù)的體會(huì)以及筆者對(duì)改進(jìn)課堂語言藝術(shù)的幾點(diǎn)想法。論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué),課堂語言,語言創(chuàng)新,語言規(guī)律以下是筆者對(duì)于課堂教學(xué)語言運(yùn)用的體會(huì)：第一、語言要清晰準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)普通話是教師的職業(yè)語言，特別是語文教師，本身肩負(fù)著推廣普通話，將祖國語言文字發(fā)揚(yáng)光大的任務(wù)。所以，語文教師應(yīng)具備一口熟練流暢的普通話，具體要求：發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清楚，敘述要流暢，對(duì)于各類語音現(xiàn)象，如多音字、近音字、同音字等要善于區(qū)分和運(yùn)用，給學(xué)生健康純潔的語言導(dǎo)向。如果教師發(fā)音不準(zhǔn)確，不僅會(huì)失去

2、語言應(yīng)有的導(dǎo)向作用，而且嚴(yán)重影響教學(xué)效果。曾經(jīng)有位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀，他讓學(xué)生做好準(zhǔn)備后，說：“同學(xué)們，該死（開始）?！苯Y(jié)果，學(xué)生哄堂大笑?？上攵@樣的教學(xué)效果肯定不好。語文教師語言的規(guī)范，除了發(fā)音清晰，咬字準(zhǔn)確外，還要克服夾雜方言土語或經(jīng)常帶話頭話尾“這個(gè)”“那個(gè)”“呢”等不良的口語習(xí)慣。其次，語速快慢適宜，停頓適度，重音突出，也是教學(xué)用語的要求之一。魏書生說：“講課時(shí)聲音突然提高一點(diǎn)，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點(diǎn)，也可以引起學(xué)生的注意，講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增?！闭n堂上偶爾也會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然老師口若

3、懸河、滔滔不絕，但是學(xué)生卻一臉懵懂、不知所云；有時(shí)圍繞一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)講了許多，但差一句關(guān)鍵話，最終問題還是未講明白。因此語文教師講課必須有條有理，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。要做到這一點(diǎn)，教師就必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行加工，按一定的線索和需要調(diào)整講授知識(shí)的先后，再以學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)方式進(jìn)行講授，從而使學(xué)生容易理解和接受。第二、語言要生動(dòng)形象、優(yōu)美凝練教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲”。語言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯。魯迅講課，用“焦大是不愛林妹妹的”一句

4、話，將“審美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題，講得生動(dòng)形象。北京師范大學(xué)于丹教授在講論語心得說過這樣一段話：“古往今來光陰之嘆是我們看到最多的感嘆，這種感嘆在論語中也不例外，子在川上曰：逝者如斯夫，這是大家都熟悉的一句話，這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？劉禹錫說人世幾回傷往事，山行依舊枕江流。也就是倉山不老，但是人心中很多悲愴古往今來川流不息。這就像著名的春江花月夜所發(fā)出的這種無端之問江畔何人初見月，江月何年初照人，人生代代無窮己，江月年年只相似，不知江月待何人，但見長江送流水。就在這樣一種天地悠悠，江山有情，這樣一種物序流轉(zhuǎn)中，每一個(gè)渺小的人，一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命，要有一定的人生規(guī)劃。”這段話優(yōu)

5、美凝練、流暢華麗，使到教學(xué)語言格外精彩。第三、語言要風(fēng)趣幽默幽默像催化劑，能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有助于學(xué)生更好地理解。它還是教師智慧和自信的表現(xiàn)，富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。有一次指導(dǎo)學(xué)生做手抄報(bào)，有部分同學(xué)出現(xiàn)斜排版斜書寫的錯(cuò)誤。為糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生的記憶，在評(píng)講手抄報(bào)時(shí)，我將這種錯(cuò)誤的排版和書寫的現(xiàn)象板書在黑板上，我故意歪著腦袋，然后對(duì)學(xué)生說：“要看清這些斜排的文章，讀者必須歪著腦袋看，但長期歪著腦袋看文章，很容易得頸椎?。▽W(xué)生大笑），為使讀者不犯頸椎病，你們以后千萬不要再做斜排版書寫的手抄報(bào)了。”學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)手抄

6、報(bào)排版和書寫的認(rèn)識(shí)。巧妙使用幽默技巧，能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)迅速掌握，使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。第四、語言要富有激勵(lì)性學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)，一些鼓勵(lì)性的語言就能夠給學(xué)生帶來成功感，給學(xué)習(xí)過程帶來趣味感，激勵(lì)可以讓教學(xué)活動(dòng)成為體驗(yàn)成功的過程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)的語言，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。一次讓學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行演講訓(xùn)練，有一位女同學(xué)很緊張，拿著演講稿的手也在微微發(fā)抖，聲音很小，不敢看下面的同學(xué)，頭埋得低低的。我見狀，連忙鼓勵(lì)她說：“講得不錯(cuò)，不要著急，你準(zhǔn)備得很充分，慢慢說，一句句說出來，大家都喜歡聽你講”

7、。這位女同學(xué)受到鼓舞，聲音提高了一點(diǎn)，慢慢地，頭也略微抬起來，過了一會(huì)兒，她逐漸進(jìn)入了演講的狀態(tài)，神態(tài)自然大方了許多，眼睛看著臺(tái)下的聽眾，講得很投入。演講結(jié)束后，我立即給了她很高的評(píng)價(jià)：“你很有演講天份，經(jīng)過努力訓(xùn)練，以后一定能成為優(yōu)秀的演講家，你這次演講讓我們大飽耳福，老師聽得還不過癮呢！”后來，我觀察，在語文課的口語訓(xùn)練上，無論是演講、朗讀還是辯論，她都積極參加，而且膽子越來越大，講得越來越流暢，進(jìn)步了許多。可見，有時(shí)候，哪怕只給學(xué)生一句激勵(lì)的話語，也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)不小的奇跡。有鑒于此，筆者在這里謹(jǐn)提出改進(jìn)語文課堂教學(xué)語言，提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)想法，供大家參考：一、練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音和培養(yǎng)普通

8、話語感筆者是廣東人，剛開始用普通話講課，發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)，記得有次將瀑布的“瀑”字，念成bao，秩序的“秩” 字念成die,引得學(xué)生偷偷發(fā)笑，自己也覺得很尷尬。后來為使自己普通話發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自己普通話的語感，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多普通話的詩歌朗誦、小說連播和評(píng)書，利用空閑時(shí)間聽，一個(gè)故事一個(gè)故事地聽下來，在演播者標(biāo)準(zhǔn)且嫻熟的普通話熏陶下，我的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，后來，我能夠熟練地運(yùn)用普通話講課，甚至有些學(xué)生認(rèn)為我只會(huì)講普通話。二、豐富語言積累作為語文教師要時(shí)時(shí)注意語言積累，要使語言“有味”，必須有相當(dāng)?shù)脑~匯儲(chǔ)備，方能恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語。否則，就會(huì)因語言無味而讓學(xué)生生厭。例如第一次用“蘋果

9、”比喻孩子的臉，用“鮮花”比喻姑娘的美麗，我們會(huì)覺得新鮮，但如果每次都只會(huì)用“蘋果”和“鮮花”作比喻，我們就會(huì)覺得枯燥乏味。美的事物，不能重復(fù)單調(diào)，教師的教學(xué)語言同樣如此，教師教學(xué)語言切忌干癟、句式單一。例如，我們?cè)诜治鑫膶W(xué)作品時(shí)，可以準(zhǔn)備一些諸如“刻畫”、“描繪”、“塑造”、“抒發(fā)”、“表達(dá)”、“肯定”、“頌揚(yáng)”、“歌頌”、“贊美”、“揭露”、“抨擊”、“針砭”、“諷刺”等詞匯在課堂上變換使用。一方面，教師豐富的語匯能夠啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服力；另一方面，避免了課堂上表達(dá)眾口一詞、千人一腔的惡果。所以，教師平時(shí)要多儲(chǔ)備詞匯量，并在學(xué)生中作一個(gè)表率作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地儲(chǔ)存詞語。三、注重語言創(chuàng)新語言是抽象的符號(hào)，它是社會(huì)成員之間進(jìn)行交流所必須共