企業(yè)調(diào)研材料整理

1、數(shù)控專業(yè)企業(yè)調(diào)研報告 摘要：職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與企業(yè)的需求密切相關(guān)，只有了解企業(yè)，才能 解決學(xué)生中存在的問題， 因此，專業(yè)調(diào)研報告為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)如何學(xué) 習(xí)提供了依據(jù)，同時為職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)提供了思路。 關(guān)鍵詞：企業(yè)需求、學(xué)生流動、專業(yè)發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求密切相關(guān)， 近年來，隨著 國家對職業(yè)教育的重視程度不斷地提高， 全國各地的職業(yè)院校在不斷 地進行職業(yè)教育的教學(xué)改革， 先后出臺了以提高技能水平為前提的新 的教學(xué)方法，諸如：項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、理實一體化的教學(xué) 法等等，而任何一種教學(xué)方法意在針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點， 以學(xué)生 全員參與為主要手段，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為主

2、要目的的方 法，自 03 年以華中科技大學(xué)為主要參與的教育部提出的緊缺人才培 養(yǎng)方案出臺以來， 各級各類學(xué)校， 進行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才專業(yè)的建設(shè) 及相應(yīng)的教育教學(xué)改革， 近十年的時間， 企業(yè)對學(xué)生的認可度如何？ 經(jīng)過新的教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生的企業(yè)崗位操作能力如何？我們進行 了新一輪的企業(yè)調(diào)研， 我們采用問卷調(diào)查與現(xiàn)場調(diào)研相結(jié)合的方式進 行，主要面對的企業(yè)包括大型的汽車零部件制造企業(yè)、 專業(yè)化生產(chǎn)企 業(yè)、模具生產(chǎn)企業(yè)、合資企業(yè)與民營企業(yè)，下面以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 為例，就 06 年的調(diào)研報告與 11 年的調(diào)研結(jié)果進行比較從中尋找進 一步的教育教學(xué)改革的方向。一、企業(yè)對專業(yè)需求狀況的調(diào)研：我們在 06

3、年進行的企業(yè)調(diào)研中針對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，企業(yè)的缺口很大， 對職業(yè)學(xué)校的期望值很高， 他們欣賞職業(yè)學(xué)校學(xué)生吃苦耐 勞的精神，但學(xué)生對專業(yè)的認識不足，缺乏團隊合作意識，同時對一 些專業(yè)知識缺乏足夠的認識， 同時對教師隊伍的技能水平的提高提出 了殷切的希望。 近十年的變化， 企業(yè)對專業(yè)的需求如何？是否還有很 大的缺口， 專業(yè)發(fā)展的前景如何？在企業(yè)調(diào)研的過程中我們發(fā)現(xiàn)， 企 業(yè)對數(shù)控操作崗位的需求依然很大， 在大連創(chuàng)新零部件廠， 我們見到 了工具車間的主任， 在交流過程中談到關(guān)于企業(yè)用工的變化問題， 發(fā) 現(xiàn)數(shù)控操作技術(shù)工人的缺口很大， 我們提出， 近十年職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的 數(shù)控技術(shù)工人就我們一所學(xué)校粗略估

4、計約 1400 人，大連地區(qū)開設(shè)數(shù) 控應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校超過 15 所，約 21000 人，現(xiàn)在專業(yè)需求的缺口大 的依據(jù)在哪里？通過交流我們明顯的感覺到：1、專業(yè)課程的設(shè)置仍然不能滿足企業(yè)的需求，導(dǎo)致企業(yè)的用工荒。入廠的新職工看不懂圖紙， 企業(yè)無法使其進入相應(yīng)的工作崗位， 由于工作任務(wù)緊， 沒有太多時間進行看圖方面的培訓(xùn)， 造成有人不能 用。2、畢業(yè)學(xué)生缺乏吃苦精神，崗位流動性大。學(xué)生缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃， 好高騖遠，缺乏吃苦耐勞的精神， 一味地追求工資福利待遇， 喜歡新鮮有挑戰(zhàn)性的工作， 拒絕重復(fù)性的 勞動，不追求細節(jié)，缺乏工作熱情。3、專業(yè)教師不了解企業(yè)的需求，促使學(xué)生對崗位的期望值太高。

5、專業(yè)教師在授課的過程中， 還是沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)的影子， 不考慮生產(chǎn)實際的需求，一味地鉆研專業(yè)知識的完整性，因此，學(xué)生走到 企業(yè)，所見所聞，與學(xué)過的、聽到的以及自己的專業(yè)理想相差甚遠， 對自己的專業(yè)發(fā)展比較失望，因此，首次就業(yè)失敗率很高。我們在三 壘機器了解到在一批 30 人入廠學(xué)生中只有 10%的學(xué)生能留下繼續(xù)發(fā) 展，但是，我們也看到，同期的二次就業(yè)的學(xué)生的成功率達 100% ， 這一數(shù)據(jù)證明，學(xué)生經(jīng)過一次就業(yè)的失敗，調(diào)整心態(tài)，重新規(guī)劃職業(yè) 生涯后，就業(yè)成功率明顯提高。二、企業(yè)對課程設(shè)置的需求。06 年企業(yè)調(diào)研的結(jié)果， 理論課的比例太大， 以至于學(xué)生沒有過多 的時間進行生產(chǎn)實習(xí)， 使得學(xué)生走到

6、企業(yè)無所事事， 企業(yè)需要重新進 行全面培訓(xùn)， 因此，教學(xué)改革的主要目標在于大刀闊斧地進行課程的 整合，縮短理論課時比例，加大實訓(xùn)時間，學(xué)以致用。本次調(diào)研的結(jié) 果為：1、必要的專業(yè)基礎(chǔ)課太少，不能滿足企業(yè)的需求。通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對我們的課程結(jié)構(gòu)還是認可的，但 是對制圖課、刀具課的比例提出質(zhì)疑，在新一輪的教學(xué)改革中，機械 制圖課程改為數(shù)控識圖課， 可是由于課改的立腳點在于， 讀懂圖紙即 可，缺乏課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，特別是課題選擇的局限性，不能滿足企 業(yè)的需求，企業(yè)對制圖課的需求是具有寬泛的基礎(chǔ)， 良好的讀圖能力， 教師的正確的授課方法， 直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成績。 對于 刀具課，專

7、業(yè)教師一直采取回避的態(tài)度，其主要原因在于，教師加工 經(jīng)驗的不足，對刀具的認識無法提高，本次調(diào)研，針對此類問題，與 企業(yè)的工程技術(shù)人員進行了討論，他們認為，學(xué)生在校期間，應(yīng)掌握刀具的基本角度及其在加工中的地位， 會簡單的刀具磨削技術(shù)， 特別 是當我們走到諸如三協(xié)精密模具有限公司等中小型模具企業(yè)， 為了降 低加工成本， 需要操作工人學(xué)會磨刀技術(shù)， 特別強調(diào)刀具課的知識的 學(xué)習(xí)。2、對專業(yè)課的要求，則是簡單易學(xué)為主。對于一名專業(yè)教師而言，良好的專業(yè)技能，寬泛的專業(yè)理論知識 是必備的條件，因此，在專業(yè)教學(xué)過程中，會將自己的知識盡可多地 教給學(xué)生?？墒牵敬蔚钠髽I(yè)調(diào)研，讓我們清醒地認識到，我們所傳 授的

8、知識與企業(yè)的需求相差甚遠， 甚至是背道而馳。 我們來到工立精 機廠羅場長的一番話引起我們的深思： “我們希望學(xué)生更多地了解企 業(yè)文化，我們是合資企業(yè)，一次，日本老板來企業(yè)談合作事宜，在即 將離開企業(yè)時， 不經(jīng)意間看到地上的一個煙頭， 對我方提出企業(yè)管理 不善，取消合作意向。 我們希望學(xué)生在校期間， 養(yǎng)成良好的責(zé)任意識， 一切按規(guī)定辦事，有利于學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。 ”在我們調(diào)研的企業(yè)中 拒不完全統(tǒng)計 90% 以上的企業(yè)不希望學(xué)校將專業(yè)知識講的過深，企 業(yè)的技術(shù)人員認為， 學(xué)生過多的專業(yè)知識對企業(yè)的實際需求無助， 應(yīng) 教學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的方法，在實踐中自我學(xué)習(xí)、自我提升的習(xí)慣。以上為企業(yè)調(diào)研中職業(yè)學(xué)

9、校教學(xué)中存在的問題。 針對企業(yè)調(diào)研的 結(jié)果以及在教育教學(xué)改革中存在的問題， 值得我們深思的是在 “十二 五”開局之年， 職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的思路在哪里？我們認為在 近十年的教學(xué)改革中， 我們進行了課程體系的全面變革， 課程內(nèi)容的 整合，教師技能水平的大幅度的提高以及近幾年的全國職業(yè)院校職業(yè) 技能技能大賽， 從另一層面反映職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的成果， 但 是，企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，使我們不得不重新審視我們所做的教學(xué)改革， 教學(xué)改革的深入發(fā)展應(yīng)全面轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量的層面。三、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的思考 1、數(shù)控崗位設(shè)置的新思考。對于中職學(xué)校的學(xué)生， 在校期間專業(yè)技能的定位應(yīng)是綜合技能的 掌握還是精

10、學(xué)單一技能，在企業(yè)調(diào)研中，對中小模具企業(yè)來講，希望 學(xué)生掌握綜合技能，但有 85% 的企業(yè)希望學(xué)生具有單一技能，特別 是 09 年全國職業(yè)院校技能大賽選手鄭吉文同學(xué)在企業(yè)中的表現(xiàn)，使 企業(yè)更加堅信具有單一技能的畢業(yè)生經(jīng)過企業(yè)的精雕細琢， 完全可以 適應(yīng)企業(yè)的需求， 因此， 要求我們在進一步教學(xué)改革中可以考慮將學(xué) 生按學(xué)習(xí)興趣及其積極性進行專業(yè)崗位細化， 將同一屆學(xué)生細分為數(shù) 控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控電加工進行分別教學(xué)，切記在學(xué)生成長的過 程中還有企業(yè)的參與， 更深的專業(yè)內(nèi)容應(yīng)在企業(yè)的大課堂上， 經(jīng)過不 斷地實踐，不斷的摸索，不斷地總結(jié)才能不斷的提高。 2、加強制圖課程的教學(xué)，為學(xué)生的崗位實踐打下

11、良好的基礎(chǔ)。制圖課是加工專業(yè)學(xué)生的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課， 也是企業(yè)極其關(guān)注 點。近幾年職業(yè)學(xué)校十分重視制圖課的教學(xué)但是收效不大， 其主要原 因在于教師對企業(yè)的需求不甚了解所致， 在一次教學(xué)中可以充分反映 問題的所在，0809學(xué)年第二學(xué)期，在一個教學(xué)班的制圖課中，我 們聘請了企業(yè)的工程技術(shù)人員進行授課， 當我們走進他的課堂時， 所 見所聞無不體現(xiàn)企業(yè)的影子， 本班的學(xué)生畢業(yè)后的企業(yè)調(diào)研中， 師傅 們贊賞有加，因此，在本次的教改中，我們會在制圖課的授課方法上 下功夫，首次提出制圖專業(yè)教室的建設(shè)， 由原來的制圖常規(guī)化的授課 形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)需求為前提的， 以第三角畫法為主要形式的以識圖 為主要目的的全新的制圖授課方法。3、改變以往的專業(yè)課的授課思路，打造全新的課程框架體系。徹底改變以往的大而全的課程體系，全面轉(zhuǎn)向以單一技術(shù)提高加 工精度為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題，自我提高的能力，注意 發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)特長， 注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣， 協(xié)助學(xué)生搞好職業(yè) 生涯規(guī)劃，改變項目組題方式，以基本的、簡單重復(fù)的、不斷地提高 加工精度為主， 教師要以身作則， 全面提升學(xué)生的專業(yè)責(zé)任意識以及 一切按制度辦事的細致的工作作風(fēng)