《孤獨(dú)之旅》 課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、孤獨(dú)之旅 課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì) （課前放歌曲：隱形的翅膀）師：同學(xué)們，當(dāng)我們坐在寬敞明亮的教室學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我們暢游在飛速發(fā)展的信息時(shí)代的時(shí)候，你是否知道，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，在上世紀(jì)六十年代，有一個(gè)比你還少三四歲的孩子，跟隨父親在無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩里放鴨的故事。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。師：首先請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)知識(shí)的背包，收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請(qǐng)看預(yù)習(xí)檢測(cè) 一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音         杜雍和   一縷 &#

2、160;  狗吠    肥碩         撅斷     舊茬    戳破    撩逗二、理解劃線詞語(yǔ)的含義暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了。師：歇斯底里是形容人的情緒激動(dòng)，舉止時(shí)常?？梢?jiàn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨采用了什么修辭手法？生：擬人。師：周末老師要求回家查閱作者的資料，哪位同學(xué)交流一下？生：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng) 

3、村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長(zhǎng)篇小說(shuō)有草房子、紅瓦、山羊不吃天堂草等。師：孤獨(dú)之旅就選自長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子，文中告訴我們杜小康生活在一個(gè)非常富裕的家庭中，其實(shí)，他不僅生活優(yōu)越，而且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在班級(jí)中擔(dān)任班長(zhǎng)，天有不測(cè)風(fēng)云，等待杜小康的將是什么？請(qǐng)欣賞電影草房子片斷，思考從片斷中你讀出杜小康怎樣的心理？生：從杜小康看同學(xué)的眼神，從看書(shū)的動(dòng)作，知道杜小康很懷念學(xué)校生活。生：杜小康很想讀書(shū)。師：杜小康太想讀書(shū)了，可是由于家庭的變故，被迫輟學(xué)跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨，溫室中長(zhǎng)大的杜小康面對(duì)突如其來(lái)的打擊，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他倒下了嗎？生：沒(méi)有。師：

4、瀏覽課文，找出杜小康再放鴨過(guò)程中心理發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段。生：經(jīng)歷了害怕-孤獨(dú)-堅(jiān)強(qiáng)幾個(gè)階段。生：老師，太籠統(tǒng)了，應(yīng)該是茫然-害怕-膽怯-孤獨(dú)-適應(yīng)孤獨(dú)-堅(jiān)強(qiáng)。師：杜小康經(jīng)歷了由不想放鴨孤獨(dú)堅(jiān)強(qiáng)等幾個(gè)階段，由此可見(jiàn)杜小康的孤獨(dú)之旅是什么？ 生：是一次心靈的孤獨(dú)旅行。師：通過(guò)杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理？生：小說(shuō)啟迪我們：我們要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。生： “孤獨(dú)”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目生：“孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。生：“孤獨(dú)”是人生成長(zhǎng)中的一種必然，也是人生成長(zhǎng) 中的一種需要。生

5、：“孤獨(dú)”是一種正常并且健康的心態(tài)，它標(biāo)志一種人格的成熟。生：“孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。 師：旅行驛站中同學(xué)們懂得了，用美好的心靈看世界，孤獨(dú)也是人生一筆難得可貴的財(cái)富。師：曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請(qǐng)找出文中讓你感動(dòng)的句子。生：課文的40段和41段。父親的“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì)兒，我去找?！焙投判】档摹斑€是分頭去找吧”簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中感受到一幅父愛(ài)子、子愛(ài)父的深情的畫(huà)面。生：感動(dòng)我的是51段，當(dāng)鴨子下蛋后，杜小康萬(wàn)份驚喜，大叫“蛋！爸！鴨蛋

6、！鴨下蛋了！”我感受到杜小康的驚喜，為杜小康有一個(gè)美好的未來(lái)而感動(dòng)。生：老師我感動(dòng)的是49段，從“杜小康的一只腳底板，還在一滴一滴的流血”到這段結(jié)束，我看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的杜小康。師：剛才同學(xué)找的是關(guān)于杜小康的描寫(xiě)，在環(huán)境描寫(xiě)上，有沒(méi)有讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)？生：暴風(fēng)雨的描寫(xiě)很典型。通過(guò)這段描寫(xiě)我知道了怎樣寫(xiě)環(huán)境？師：那你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？生：本文描寫(xiě)暴風(fēng)雨的來(lái)臨，用了幾種自然景物加以渲染。如：風(fēng)、河水、雷聲、天的顏色等，預(yù)示著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。師：這個(gè)同學(xué)很用心，了解到要完成某個(gè)特定的環(huán)境特點(diǎn)，可以借助周?chē)淖匀痪拔锏念伾?、聲音、?dòng)態(tài)等。師：本段自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？ 生：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展到高

7、潮。師：本文出了這一處環(huán)境描寫(xiě)之外還有嗎？ 生：有，還有蘆葦蕩的描寫(xiě)，鴨群的描寫(xiě)，還有47段、50段的描寫(xiě)。師：這些景物描寫(xiě)的作用是什么？小組間結(jié)合剛才的分析，自主解決。師：哪個(gè)小組交流一下？生：47、50兩段是烘托人物的喜悅心情。鴨群的描寫(xiě)是用鴨群的成長(zhǎng)見(jiàn)證杜小康的成長(zhǎng)。聲：蘆葦蕩的描寫(xiě)是為杜小康設(shè)定了特有的生活場(chǎng)景，渲染了一種孤獨(dú)的氣氛。師：由此可見(jiàn)杜小康除了經(jīng)受了心靈的孤獨(dú)外，還經(jīng)歷了什么孤獨(dú)？生 ：還經(jīng)歷環(huán)境的孤獨(dú)。師：同學(xué)們真棒，用自己的智慧打開(kāi)了杜小康的孤獨(dú)之門(mén)。這次旅行快結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下，創(chuàng)造性地寫(xiě)一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的片斷。師：交流片斷后，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，分析讀作品的同學(xué)將要展現(xiàn)一種什么心情。生：交流。是：剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?！蓖瑢W(xué)們，人生之旅中無(wú)論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。師：杜小康的理想之燈燃起來(lái)了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影