人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)一.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 二.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。 三. 學(xué)法指導(dǎo) 1指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的

2、語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。 2通過(guò)自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。四.教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是視頻、音樂(lè)、文本等等。） 教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（a安塞腰鼓的相關(guān)圖片。b鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。c蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。d安塞腰鼓wav朗讀。） 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課 1多媒體課件展示：a安塞腰鼓的相關(guān)圖片。b鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。c蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。 2請(qǐng)同學(xué)

3、來(lái)描繪一下剛才所聽(tīng)到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開(kāi)始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。初讀課文，整體感悟 1指定三位學(xué)生朗讀課文。 2播放wav音頻朗讀。 3比較學(xué)生朗讀和wav音頻的不同之處，同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法。 4請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。 好一個(gè)的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子） 5整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？ a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的

4、文章。 b全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。 c表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。 “閱讀是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精讀文章，感悟探究 問(wèn)題探究：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？ 學(xué)生與老師的共同確定并板書(shū)出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題） 1對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的研究 2對(duì)本文語(yǔ)言的研究 3對(duì)本文主題思想的研究 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】主要是采用“課題研究

5、”策略。在這幾個(gè)課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)大體明了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、對(duì)安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來(lái)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生最想將自己心里的更多感受對(duì)老師、對(duì)同學(xué)說(shuō)出來(lái)，水到渠成的開(kāi)始了品讀、表達(dá)。在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。品讀文章，賞析表達(dá)學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個(gè)小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練

6、習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個(gè)較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時(shí)，用掃描儀代替板書(shū)，將學(xué)生的研究成果展示出來(lái)，師生共同討論評(píng)價(jià)。品讀文章，賞析表達(dá) 1賞美圖，配佳句 為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生來(lái)看幾組特寫(xiě)照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。 對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析。 比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。 示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？ a雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。 b這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。 2說(shuō)美點(diǎn)，品美韻 這篇文章美嗎？美在哪里？ 語(yǔ)言美。 課

7、文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。 思想美。 如果學(xué)生沒(méi)有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味： 為什么說(shuō)“多水的江南，打不得這樣的腰鼓”？引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)姑蘇行談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。 文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什 么含義？ 黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。 西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者

8、為什么這樣歌頌西北漢子? 西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。 同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。 歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù) 這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中進(jìn)一步深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深

9、度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣。了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣。熟讀課文，整體深化 在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高

10、與遷移。 1說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）。 學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫(xiě)作的素養(yǎng)，同時(shí)又對(duì)本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的講解。 2欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。） 五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè)，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。 1探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫(xiě)一篇文章。 2寫(xiě)作提高：選一篇同樣寫(xiě)音樂(lè)，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫(xiě)出它們的相同、不同的地

11、方。（可先找資料學(xué)習(xí)寫(xiě)法。） 3體驗(yàn)反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可以舉行辯論會(huì)，深入討論。） 在給學(xué)生足夠的時(shí)間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會(huì)，可邀請(qǐng)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，同學(xué)們展示自己的成果。 最后，在磅礴雄渾的音樂(lè)聲中結(jié)束安塞腰鼓這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)觀(guān)綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對(duì)學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】假如我們滿(mǎn)足于

12、課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】因?yàn)樵诮虒W(xué)中側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。因而，本文的教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書(shū)，使傳統(tǒng)板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功能與教學(xué)功能 教學(xué)反思安塞腰鼓是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是

13、一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。3、多元化理解文本主旨。4、觀(guān)看開(kāi)發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，安塞腰鼓是一篇閃現(xiàn)關(guān)

14、人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。2、注重對(duì)話(huà)意識(shí)課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話(huà)。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)安塞腰鼓主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。3、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)在

15、朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀(guān)點(diǎn)，你的理由是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。1、注重結(jié)果，忽略過(guò)程課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話(huà)時(shí)，她的答案完美無(wú)缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)