（推薦）對(duì)我縣初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考

1、對(duì)我縣初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考一文的思考營(yíng)盤(pán)中學(xué)教科室 郝全林和銀坤老師：有辛讀到了您的文章對(duì)我縣初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考一文，對(duì)照營(yíng)盤(pán)中學(xué)的教學(xué)，觸動(dòng)很大，引發(fā)思考和啟示很多。文章深入淺出地分析了全縣農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出的解決問(wèn)題的方法和理論內(nèi)容客觀、可操作性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。細(xì)細(xì)讀來(lái)，值得反思的東西實(shí)在很多。感慨之余，就找了校長(zhǎng)周樹(shù)仁同志和張發(fā)海老師一起研讀。大家覺(jué)得，作為脫離了教學(xué)課堂多年的官員，在行政工作繁忙的情況下，還能對(duì)全縣的英語(yǔ)教學(xué)情況如此的了解，對(duì)新課程的實(shí)質(zhì)和意義有著如此深刻的研究，實(shí)在令人欽佩之至。為此，由教科室牽頭，首先在英語(yǔ)教研組開(kāi)展了教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量

2、提高大討論活動(dòng)。以文章中的觀點(diǎn)對(duì)照自己的教學(xué)，自我剖析、相互交流、提出辦法，取得了良好的效果。我想，次舉如能使我校的英語(yǔ)教學(xué)能做出困境、求得發(fā)展，您的文章就是一付靈丹妙藥，營(yíng)盤(pán)中學(xué)辛甚、英語(yǔ)教師辛甚！一、 營(yíng)盤(pán)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀營(yíng)盤(pán)中學(xué)從2003學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)始，正式使用這套目前我縣初級(jí)中學(xué)使用的英語(yǔ)教材， 到2006學(xué)年參加云南省統(tǒng)一招生考試，成績(jī)每況愈下。表現(xiàn)出高分少得可憐，平均分居全縣倒數(shù)的狀況。討論中，很多一大部分師都在感嘆自己的教學(xué)成績(jī)。其中不乏有過(guò)去曾經(jīng)輝煌2 / 10一時(shí)的教師。老師們都在思考的問(wèn)題是，教師不變，環(huán)境不變、條件優(yōu)越了，責(zé)任心更強(qiáng)了，但為什么教學(xué)成績(jī)反而下降？他們也

3、在努力地思考著在新課程背景下“能教、會(huì)教、愿教”的孰輕孰重。二、問(wèn)題的探因1、不會(huì)靈活地使用教材。正如文中所述：教材是知識(shí)、信息、文化的載體，具有發(fā)展性和拓展性。面對(duì)新科標(biāo)、新課改和新教材的要求于現(xiàn)實(shí)的突出矛盾，在堅(jiān)守英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想精髓不變地前提下，靈活地運(yùn)用教材、創(chuàng)新教法是初中英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。而營(yíng)盤(pán)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有充分地意識(shí)到這一點(diǎn)。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容大幅增加，課時(shí)數(shù)反減不增的新課程教材，很多教師解決問(wèn)題和處理教材的方式是，按部就班，通過(guò)大量擠占課外時(shí)間的方式，拼命地完成教材的內(nèi)容。新教材需結(jié)累的詞匯量大，因此很多教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的單詞的記

4、憶，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，怕學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象十分突出。2、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問(wèn)題。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。我縣縣城及附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)基本上開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。唯有江邊一線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于條件的因素制約。到目前中心小學(xué)還未開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)處于“空中樓閣”狀態(tài)。營(yíng)盤(pán)鎮(zhèn)處于瀾滄江河谷地帶，山險(xiǎn)水窮導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)識(shí)短淺、狹窄、新目標(biāo)英語(yǔ)中的一些名詞學(xué)生不知道是何物，學(xué)生學(xué)習(xí)形成抽象思維、無(wú)法理解。受母語(yǔ)和生活環(huán)境的影響，語(yǔ)言表達(dá)較為混亂，存在不能正確地讀寫(xiě)26個(gè)字母，不能正確認(rèn)

5、讀48個(gè)音素，一部分學(xué)生缺失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不知道為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 “耳濡目染，不斷運(yùn)用”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而營(yíng)盤(pán)中學(xué)的“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”是在課堂有限地時(shí)間內(nèi)完成的。3、教師教學(xué)的問(wèn)題，也就是文章中提及的“會(huì)教”的問(wèn)題。營(yíng)盤(pán)中學(xué)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，專業(yè)水平不高，一大部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)院校的研修和培訓(xùn)，對(duì)新教材認(rèn)識(shí)、理解、對(duì)新教材的開(kāi)發(fā)使用存在片面行和粗淺性。很多教師沒(méi)有新穎的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)組織，“一支粉筆、一張嘴、外加一臺(tái)錄音機(jī)”的教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一，教學(xué)效益低下。4、缺少具有示范帶頭的教師。很多的教師在叫苦不迭：我們通過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，也知道新課改的好處，無(wú)奈從理論到實(shí)踐的操作較

6、難，我們不會(huì)做！有些教師面對(duì)教育改革，就不敢嘗試，生怕失敗，導(dǎo)致獎(jiǎng)金喪失，輪崗支教！5、班級(jí)學(xué)生量過(guò)大，教師很難照顧到一般地學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩極分化。6、教學(xué)沒(méi)有延續(xù)性。這是學(xué)校教學(xué)管理者艱難面對(duì)的問(wèn)題。初三教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的重頭戲，是教學(xué)質(zhì)量的窗口，因此，為了完成上級(jí)的教學(xué)指標(biāo)和“讓社會(huì)滿意”，面對(duì)著不盡人意的教師隊(duì)伍，學(xué)校只能“好鋼用在刀刃上”，采用把關(guān)教師的方式，撤換教師，使教師教學(xué)很難保證連續(xù)，學(xué)生適應(yīng)教師需要很長(zhǎng)的周期，教師相互指責(zé)、相互討功的現(xiàn)象源于此。三、解決問(wèn)題的方法 營(yíng)盤(pán)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了全校教學(xué)質(zhì)量的提高。如何解決這些問(wèn)題，是擺在全體行政和

7、英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。無(wú)論采取什么樣的行動(dòng)或決策，都是取決于我們對(duì)問(wèn)題所持的某些想法或看法。我們認(rèn)為，問(wèn)題首先不是在于我們是不是需要一種理論才能作好或我們需要什么理論。問(wèn)題首先在于我們需要什么理論。我們雖然困難重重，但又有著柳暗花明的一面。 1、課程反思與重建中“走向新課程給教師的十八條建議”中提到，新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師腰展開(kāi)或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題研究或小課題研究。對(duì)我縣初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考一文中所提出“解決英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策”對(duì)我們解決問(wèn)題有著很強(qiáng)的指導(dǎo)性。對(duì)新教材的處理上

8、，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，樹(shù)立“功在課外、課內(nèi)增效”的備課意識(shí)，要重點(diǎn)落實(shí)“補(bǔ)充、拓展、替換、刪減、調(diào)整、整合”的十二字方針，精選重點(diǎn)、進(jìn)一步降低課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總量，減少知識(shí)點(diǎn)，尤其刪去那些在社會(huì)生活中用處不大的、不能引起學(xué)生興趣、學(xué)生難以接受的、過(guò)于深難和理論性過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、新教材內(nèi)容和山區(qū)民族學(xué)生生活實(shí)際性脫離的問(wèn)題，是這次英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大討論中集中反映的一個(gè)問(wèn)題。鑒于學(xué)校自身的條件，我們沒(méi)有選擇教材的余地。要想有一套適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，關(guān)系到方方面面，不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題。我們不能等著教育專家和教材專家為我們專門(mén)研制一套教材。唯有教師自身才能更好地解決這一問(wèn)題。我們要充分地利用好

9、校本資源，“對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的加工合成，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化”，這樣更可能使學(xué)生把這些問(wèn)題看做是值得去努力解決的，激發(fā)學(xué)生做出反應(yīng)。3、積極地引導(dǎo)教師理論學(xué)習(xí)，加大教師培訓(xùn)力度，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路，努力提高教師專業(yè)水平。本次討論中，通過(guò)閱讀您的文章，很多教師認(rèn)充分地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡(jiǎn)單是造成教學(xué)效益低下的重要原因。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，學(xué)校管理者和上級(jí)教育主管部門(mén)，在教師的問(wèn)題上，采取的是“只使用，不培訓(xùn)”，很多教師接受不到有效培訓(xùn)，教學(xué)視野狹隘，教學(xué)天地狹小。很多教師希望能夠得到外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更新知識(shí)和觀念，改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，鑒于培訓(xùn)經(jīng)

10、費(fèi)和教學(xué)時(shí)間、人員編制等一系列問(wèn)題的制約，學(xué)校層面上很難解決好這個(gè)問(wèn)題，很難滿足教師的美好愿望。解決問(wèn)題的辦法只有兩條腿走路的方式：一是教育行政主管部門(mén)的高度支持。要求上級(jí)教育主管領(lǐng)導(dǎo)在教師培訓(xùn)的問(wèn)題上，對(duì)營(yíng)盤(pán)中學(xué)給予政策上的傾斜，多安排高層次學(xué)習(xí)培訓(xùn)指標(biāo)，培養(yǎng)一批具有示范性、代表性的教師帶頭搞好新課程的改革工作。放寬編制，以便學(xué)校抽一部分教師到相關(guān)的院校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。多按排一些新畢業(yè)的高學(xué)歷的教師到學(xué)校任教，補(bǔ)充新鮮的血液。讓教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。二是學(xué)校加大以校為本的培訓(xùn)。緊緊依托學(xué)校各方面的力量，加強(qiáng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的參與式培訓(xùn)和教學(xué)反思，凸現(xiàn)“以教師為本，以能力為本，以發(fā)展為本”的

11、培訓(xùn)觀念，利用集體備課的手段，加強(qiáng)教師間的交流與協(xié)作，采取行政強(qiáng)制的手段，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐。提倡“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”相結(jié)合的校本研修，爭(zhēng)取走出教學(xué)無(wú)緒的狀態(tài)。最大限度地改變教師“不會(huì)教。5、構(gòu)建充滿活力的課堂。努力改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、厭學(xué)的現(xiàn)象。用行政和示范性結(jié)合的方式要求教學(xué)課堂發(fā)生變化：要求教材不再是圣經(jīng)，是教學(xué)的載體，是教學(xué)的組成部分。要求教師從講臺(tái)走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。要求原先單一的、被動(dòng)的單邊教學(xué)，擴(kuò)展到在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。注重課堂中不斷生成的東西。課堂氛圍從僵化走向民主、和諧。課堂越來(lái)越鮮活，越有生命力。構(gòu)建問(wèn)題化的空間，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建生活化的課堂，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) ，構(gòu)建活動(dòng)化的課堂，讓學(xué)生積極參與。讓某大學(xué)的名言 “我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。成為營(yíng)盤(pán)中學(xué)的教學(xué)行為。4、教育主管部門(mén)應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題，積極創(chuàng)造條件，在小學(xué)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。并把它提升到語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣的地位，給初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)基實(shí)的基礎(chǔ)。以上就是營(yíng)盤(pán)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及讀您的文章后的啟發(fā)和感受?？偨Y(jié)起來(lái)，需要解決的問(wèn)題一方面要靠像您這樣的具有很高專業(yè)水平的領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，因此，我本人和學(xué)校的很多老師的最大的一個(gè)意愿是希望您多抽一點(diǎn)時(shí)間深入到營(yíng)盤(pán)中學(xué)作強(qiáng)有力