教師培訓(xùn)課件：綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的開發(fā)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的開發(fā)ressourcen zur erhhung der bildungsqualitt im fach allgemeine praxis 教育質(zhì)量教育質(zhì)量 影響教學(xué)質(zhì)量的因素影響教學(xué)質(zhì)量的因素 教師教師校外環(huán)境校外環(huán)境班級(jí)狀況班級(jí)狀況;學(xué)校管理學(xué)校管理教學(xué)方案教學(xué)方案教學(xué)大綱教學(xué)大綱,教材教具教材教具,設(shè)備設(shè)備 教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)/學(xué)校體制學(xué)校體制教學(xué)大綱缺少系統(tǒng)化及缺少系統(tǒng)化及技術(shù)和職業(yè)教育的設(shè)備技術(shù)和職業(yè)教育的設(shè)備過多理論過多理論, 態(tài)度方面的教育態(tài)度方面的教育集中集中, 不靈活不靈活, 缺乏實(shí)缺乏實(shí)踐踐八十年代勞技課的質(zhì)量情況勞技課的質(zhì)量

2、情況學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)生被動(dòng)地接受中央集權(quán)式的中央集權(quán)式的以考試為導(dǎo)向以考試為導(dǎo)向課堂教學(xué)計(jì)劃以教師為核心的以教師為核心的勞技課的質(zhì)量情況勞技課的質(zhì)量情況八十年代教師-教師的選用參照教師的選用參照 工作需要工作需要自身興趣自身興趣-沒有勞技專業(yè)教師的培養(yǎng)沒有勞技專業(yè)教師的培養(yǎng)-偶爾的零星培訓(xùn)偶爾的零星培訓(xùn)材料 幾乎沒有教材幾乎沒有教材,練習(xí)和媒體練習(xí)和媒體材料設(shè)備不同一材料設(shè)備不同一 學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為內(nèi)容內(nèi)容教學(xué)綱要教學(xué)綱要能力的發(fā)展能力的發(fā)展 把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn), 科學(xué)技術(shù)和理論知識(shí)聯(lián)系起來科學(xué)技術(shù)和理論知識(shí)聯(lián)系起來.交流交流, 合作合作學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)解決問題解決問

3、題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 工作工作 探究探究加強(qiáng)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)各生活領(lǐng)域的緊各生活領(lǐng)域的緊迫要求迫要求在世界范圍內(nèi)發(fā)在世界范圍內(nèi)發(fā)展展綜合的綜合的,復(fù)雜的要求復(fù)雜的要求對(duì)環(huán)境的新挑戰(zhàn)對(duì)環(huán)境的新挑戰(zhàn)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)靈活的選擇職業(yè)靈活的選擇職業(yè)勞動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)技術(shù)職業(yè)職業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)年級(jí)年級(jí): 3 - 12 勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育專業(yè)專業(yè)信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育專業(yè)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)方式方法方式方法社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐/社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)組織形式組織形式居支配地位的原則居支配地位的原則以學(xué)校和班級(jí)為單以學(xué)校和班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)位進(jìn)行學(xué)習(xí)考試指揮棒考試指揮棒學(xué)生在教師支配下進(jìn)學(xué)生在教師

4、支配下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，頭腦行接受性學(xué)習(xí)，頭腦和書本式學(xué)習(xí)和書本式學(xué)習(xí)追求追求學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)生的獨(dú)立性項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)教師作為主持人教師作為主持人以教師為中心以教師為中心教師支配教師支配利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)校與環(huán)境學(xué)校與環(huán)境/實(shí)踐的聯(lián)實(shí)踐的聯(lián)系系以問題和成果為中心的以問題和成果為中心的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)的結(jié)合結(jié)合教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃典型示例的轉(zhuǎn)換對(duì)傳統(tǒng)意義上強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則及方式方法提出疑問并更改之關(guān)注能力的發(fā)展關(guān)注能力的發(fā)展關(guān)注于專業(yè)知識(shí)和知識(shí)體系關(guān)注于專業(yè)知識(shí)和知識(shí)體系 轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)為專業(yè)能力專業(yè)能力fachliche kompetenzfachliche

5、kompetenz專業(yè)知識(shí)、專業(yè)體系專業(yè)知識(shí)、專業(yè)體系fachwissen, systemisch經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)erfahrungen社會(huì)能力社會(huì)能力soziale kompetenzsoziale kompetenz交流交流 kommunikation理解理解verstndnis合作合作zusammenarbeit 方法能力方法能力methoden-kompetenzmethoden-kompetenz 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法lernmethoden 工作方法工作方法arbeitsmethoden能力模塊kompetenzmodell個(gè)人能力個(gè)人能力personal- kompetenzpersonal

6、- kompetenz 性格和價(jià)值觀性格和價(jià)值觀 eigenschaften und werte der persnlichkeit行為能力行為能力handlungs-kompetenz 綜合的行為能力和行為愿望綜合的行為能力和行為愿望allgemeine grundlagen fr umfassende qualifikation und motivation結(jié)果引導(dǎo)結(jié)果引導(dǎo), 與結(jié)果相關(guān)與結(jié)果相關(guān)專業(yè)性的專業(yè)性的或者是跨專業(yè)的或者是跨專業(yè)的問題引導(dǎo)問題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo) 學(xué)生自身積極主動(dòng)學(xué)生自身積極主動(dòng)學(xué)校與環(huán)境學(xué)校與環(huán)境相聯(lián)系相聯(lián)系確定目標(biāo)確定目標(biāo)方法、行為方法、行為 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不同的學(xué)

7、習(xí)場(chǎng)所不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)考察考察檢驗(yàn)檢驗(yàn)參觀參觀實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)相互結(jié)合相互結(jié)合發(fā)明、創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是本質(zhì)、概念本質(zhì)、概念學(xué)習(xí)的人本身學(xué)習(xí)的人本身受它們影響受它們影響, 檢驗(yàn)它們并且（對(duì)它們）進(jìn)行評(píng)價(jià)檢驗(yàn)它們并且（對(duì)它們）進(jìn)行評(píng)價(jià):出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn):新的認(rèn)知心理學(xué)新的認(rèn)知心理學(xué) (jerome brunner)創(chuàng)造性的思維過程及創(chuàng)造性的思維過程及結(jié)構(gòu)化的解決問題結(jié)構(gòu)化的解決問題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法人類的認(rèn)識(shí)過程人類的認(rèn)識(shí)過程內(nèi)容內(nèi)容本質(zhì)本質(zhì), 局限性局限性研究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)參與的過程一個(gè)積極主動(dòng)參與的過程提供的、講授的內(nèi)容提供的、

8、講授的內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)不是研究性學(xué)習(xí)不是一個(gè)單純接受過程一個(gè)單純接受過程接受接受記憶、存儲(chǔ)記憶、存儲(chǔ)反饋反饋什么是創(chuàng)造力什么是創(chuàng)造力? 創(chuàng)造力是指一種能創(chuàng)造出某種有意義創(chuàng)造力是指一種能創(chuàng)造出某種有意義且有用途的新事物的能力且有用途的新事物的能力什么是有用途的新什么是有用途的新? 已知的方法在新的情景下的運(yùn)用已知的方法在新的情景下的運(yùn)用唯一的唯一的, 到目前為止未產(chǎn)生的解決方法到目前為止未產(chǎn)生的解決方法世界歷史上第一次成果世界歷史上第一次成果客觀的新客觀的新1什么是有用途的新什么是有用途的新 ? 對(duì)創(chuàng)造者來說未知的方法對(duì)創(chuàng)造者來說未知的方法主觀的新主觀的新2哪里需要?jiǎng)?chuàng)造力哪里需要?jiǎng)?chuàng)造力? (專業(yè)領(lǐng)

9、域?qū)I(yè)領(lǐng)域)技術(shù)塑造技術(shù)塑造 (產(chǎn)品產(chǎn)品, 工藝進(jìn)程工藝進(jìn)程)經(jīng)濟(jì)行為的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)行為的實(shí)現(xiàn)普遍的普遍的: 問題的解決問題的解決 語言運(yùn)用語言運(yùn)用n藝術(shù)藝術(shù); (繪畫繪畫, 音樂音樂)創(chuàng)造力的特征創(chuàng)造力的特征對(duì)愛因斯坦的提問對(duì)愛因斯坦的提問:您為什么這么具有創(chuàng)造力您為什么這么具有創(chuàng)造力 ?人應(yīng)該總是能提問題人應(yīng)該總是能提問題 !請(qǐng)保持你的好奇心請(qǐng)保持你的好奇心 !回答回答:創(chuàng)造力可以通過學(xué)習(xí)獲得嗎創(chuàng)造力可以通過學(xué)習(xí)獲得嗎? 原則上原則上 不可以不可以:原則上原則上 可以可以:狀況狀況 1狀況狀況 2 創(chuàng)造新事物需要天賦創(chuàng)造新事物需要天賦創(chuàng)造力是天生的創(chuàng)造力是天生的人人都可能有創(chuàng)造力人人都可能有創(chuàng)

10、造力每個(gè)人創(chuàng)造力的表每個(gè)人創(chuàng)造力的表現(xiàn)現(xiàn)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都不一和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都不一樣樣.必須發(fā)展創(chuàng)造力必須發(fā)展創(chuàng)造力只有只有5%的人的人被視為天賦高的被視為天賦高的創(chuàng)造力作為培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造力作為培養(yǎng)目標(biāo)教育政策和教育方針課程內(nèi)容教學(xué)方法素材前提條件前提條件 如何獲取創(chuàng)造力如何獲取創(chuàng)造力 ?1. 運(yùn)用提問式運(yùn)用提問式,以問題為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃以問題為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃2. 傳授和運(yùn)用創(chuàng)造性活動(dòng)的方法和工具傳授和運(yùn)用創(chuàng)造性活動(dòng)的方法和工具. 3. 校外學(xué)習(xí)場(chǎng)所校外學(xué)習(xí)場(chǎng)所課堂上的創(chuàng)造力培養(yǎng)課堂上的創(chuàng)造力培養(yǎng)?1. 運(yùn)用提問式運(yùn)用提問式,以行為為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃以行為為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)以行為為導(dǎo)向的較

11、學(xué)以行為為導(dǎo)向的較學(xué)探究式的學(xué)習(xí)探究式的學(xué)習(xí)n解決問題的方法解決問題的方法n頭腦映射法頭腦映射法n提問式方法提問式方法n黑箱子黑箱子 法法n頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法n類比法類比法n變化法變化法n聯(lián)合法聯(lián)合法n評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)法n建議法建議法n解決問題的方法解決問題的方法n頭腦映射法頭腦映射法n提問式方法提問式方法n黑箱子黑箱子 法法n頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法n類比法類比法n變化法變化法n聯(lián)合法聯(lián)合法n評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)法n建議法建議法比較比較:診斷診斷 結(jié)果結(jié)果檢查診斷檢查診斷提問提問/問題問題解決問題的方法解決問題的方法查明實(shí)際狀況查明實(shí)際狀況認(rèn)出認(rèn)出定義定義計(jì)劃試驗(yàn)或其他措計(jì)劃試驗(yàn)或其他措施施試驗(yàn)或其他措施試驗(yàn)

12、或其他措施的實(shí)施的實(shí)施錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)評(píng)價(jià)解決方法并紀(jì)錄評(píng)價(jià)解決方法并紀(jì)錄推廣成果推廣成果(一般化一般化)結(jié)果描述結(jié)果描述提出診斷和解決的設(shè)想提出診斷和解決的設(shè)想箱蓋箱蓋 (無味無味)出現(xiàn)問題出現(xiàn)問題:小王很生氣小王很生氣: 每次倒垃圾每次倒垃圾, 都得彎腰打開蓋子都得彎腰打開蓋子. 沒什么好方法嗎沒什么好方法嗎?舉例舉例: 垃圾箱垃圾箱箱底箱底問題問題:不同的解決方法不同的解決方法:用遙控器控制用遙控器控制發(fā)明一種不用動(dòng)手的裝備發(fā)明一種不用動(dòng)手的裝備用腳控制用腳控制技術(shù)實(shí)施技術(shù)實(shí)施杠桿系統(tǒng)杠桿系統(tǒng)可翻轉(zhuǎn)的箱蓋可翻轉(zhuǎn)的箱蓋1. 原則性解決方法原則性解決方法技術(shù)實(shí)施技術(shù)實(shí)施1. 原則性解決方法原則性解決

13、方法2. 設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)方案3. 技術(shù)造型技術(shù)造型4. 功能試驗(yàn)功能試驗(yàn), 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)如用一只手來控制機(jī)床的話如用一只手來控制機(jī)床的話, 另一只手可另一只手可能會(huì)放在機(jī)器工作的方位能會(huì)放在機(jī)器工作的方位, 從而造成危險(xiǎn)從而造成危險(xiǎn).提問提問/問題問題的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)提問提問:2.舉例舉例: 診斷診斷設(shè)想解決方案設(shè)想解決方案.1. 步驟步驟: 實(shí)際狀況實(shí)際狀況s 1pnms 1pnms 22. 解決步驟解決步驟: 用兩只手來操作用兩只手來操作方案方案 1: 串聯(lián)電路串聯(lián)電路方案方案 2: 并聯(lián)電路并聯(lián)電路s 2pnms 1診斷的檢查診斷的檢查設(shè)計(jì)電路圖表并討論設(shè)計(jì)電路圖表并討論描述結(jié)果描述結(jié)

14、果頭腦地圖頭腦地圖 目的目的:根據(jù)結(jié)構(gòu)和等級(jí)整理問題根據(jù)結(jié)構(gòu)和等級(jí)整理問題 本質(zhì)本質(zhì):識(shí)別和整理問題的工具識(shí)別和整理問題的工具頭腦地圖頭腦地圖- 本質(zhì)本質(zhì) 因素因素, 結(jié)構(gòu)及等級(jí)都比較清楚結(jié)構(gòu)及等級(jí)都比較清楚頭腦地圖頭腦地圖 頭腦地圖頭腦地圖 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)提問式方法提問式方法目標(biāo)目標(biāo):識(shí)別和整理問題的范圍和內(nèi)容識(shí)別和整理問題的范圍和內(nèi)容本質(zhì)本質(zhì):識(shí)別和整理問題的工具識(shí)別和整理問題的工具 提問式方法提問式方法 做什么做什么?(需要, 目的) 走向走向 ?(趨勢(shì)趨勢(shì), 發(fā)展發(fā)展)誰誰 ?(使用者使用者)如何如何?(功能功能, 原理原理)用什么用什么 ?(素材素材,能源能源)哪兒哪兒 ?(使用地點(diǎn)使用地

15、點(diǎn))什么時(shí)候什么時(shí)候 ?(時(shí)間時(shí)間)什么什么 ?(工具工具,過程過程)提問式方法提問式方法誰誰 ?自己自己, 朋友朋友.哪里哪里 ?工廠工廠, 班級(jí)班級(jí)何時(shí)何時(shí) ?何時(shí)要何時(shí)要什么什么 ?印章印章為什么為什么,什么用途什么用途 ?文件簽名文件簽名.用什么用什么 ?石頭石頭, 玉玉,雕刻刀雕刻刀.怎么做怎么做?加工技術(shù)加工技術(shù):設(shè)計(jì)設(shè)計(jì), 開槽開槽, 雕刻雕刻, 檢驗(yàn)檢驗(yàn).黑箱法黑箱法目標(biāo)目標(biāo): 識(shí)別問題和關(guān)聯(lián)識(shí)別問題和關(guān)聯(lián) 獲得解決問題的想法獲得解決問題的想法本質(zhì)本質(zhì):分析輸入分析輸入/輸出和結(jié)論的關(guān)系輸出和結(jié)論的關(guān)系黑箱子方法黑箱子方法舉例舉例例子例子頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法 目的目的:盡可能的

16、收集解決同一問題的多種方盡可能的收集解決同一問題的多種方法法.本質(zhì)本質(zhì):通常發(fā)揮集體創(chuàng)造力識(shí)別問題通常發(fā)揮集體創(chuàng)造力識(shí)別問題, 并得并得出解決思路的第一步出解決思路的第一步. 頭腦風(fēng)腦法頭腦風(fēng)腦法 1. 準(zhǔn)備準(zhǔn)備* 提問提問/問題詳細(xì)描述問題詳細(xì)描述* 無干擾的工作氛圍無干擾的工作氛圍* 詳細(xì)闡明措施詳細(xì)闡明措施* 設(shè)定時(shí)間設(shè)定時(shí)間, 大約大約10分鐘分鐘2. 實(shí)施實(shí)施* 把所有的想法都寫在一張空把所有的想法都寫在一張空白紙上白紙上* 描述構(gòu)思描述構(gòu)思, 開放式的思考開放式的思考 * 不要評(píng)價(jià)和估量不要評(píng)價(jià)和估量3. 一段時(shí)間之后一段時(shí)間之后* 集體評(píng)價(jià)和討論集體評(píng)價(jià)和討論* 想法的推薦想法的推薦, 優(yōu)化優(yōu)化頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)能抓住很多參與者的想法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏プ『芏鄥⑴c者的想法和經(jīng)驗(yàn) 思考和行為無限制思考和行為無限制, 很開放很開放是進(jìn)一步深入工作的好前提是進(jìn)一步深入工作的好前提途徑途徑:本質(zhì)本質(zhì):通過現(xiàn)有的實(shí)例得出解決問題的思路通過現(xiàn)有的實(shí)例得出解決問題的思路.類比法類比法 n純知識(shí)的學(xué)習(xí)純知識(shí)的學(xué)習(xí).n習(xí)慣性的想問題及其思路習(xí)慣性的想問題及其思路n過高的師長(zhǎng)權(quán)威過高的師長(zhǎng)權(quán)威n接受式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)n缺乏相應(yīng)場(chǎng)景缺乏相應(yīng)場(chǎng)景n缺乏運(yùn)用缺乏運(yùn)用n差的學(xué)習(xí)氛圍差的學(xué)習(xí)氛圍 .阻礙創(chuàng)造力的因素阻礙創(chuàng)造力的因素呈現(xiàn)課程綱要規(guī)定的主要內(nèi)容呈現(xiàn)課程綱要規(guī)定的主要