老人與海鷗(二)教案

1、教材版本章節(jié)執(zhí)教教師單位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具時(shí)間安排課后小結(jié)備注人教版學(xué)段六年級學(xué)科語文第七單元課題名老人與海鷗課時(shí)第二課時(shí)南師附小教師姓名李丹1 繼續(xù)練習(xí)用較快的速度讀課文。2 學(xué)習(xí)課文第二部分，抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。3 繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。1 抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。2 繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。1 抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。2 繼續(xù)學(xué)習(xí)并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。1. 多媒體課件一、聽寫詞語二、回顧主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課三

2、、品讀課文第二部分，感悟深情四、小結(jié)五、布置作業(yè)在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課后習(xí)題 “默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么 意想不到的事情 ，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？并且圍繞這個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)詞語的分析，讓學(xué)生在分析重點(diǎn)詞語的同時(shí)，體會 “海鷗對老人 ”這種令人 “意想不到 ”的情感，并引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀， 感受 “海鷗對老人 ”的情感， 使學(xué)生受到心靈的震撼。老人與海鷗課堂實(shí)錄第二課時(shí)一、聽寫詞語指 1 生上臺板書，其他同學(xué)拿出課堂本。重點(diǎn)提示：“塑料”的“塑”字注意了三部分靠攏； “抑揚(yáng)頓挫”的“抑”字寫對不能隨便添加筆畫； “吉祥”的“吉”上面是個(gè)“士

3、”字。二、回顧主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課指生概括主要內(nèi)容，并回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文第一部分的學(xué)習(xí)方法。師：通過勾畫重點(diǎn)語句，抓住的關(guān)鍵詞語，想象情境等的閱讀方法，我們更是體會到了十多年了， 一到冬天，老人每天必來，和海鷗就象親人一樣。 可是有一天，老人去世了。 當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候， 意想不到的事情發(fā)生了。 這節(jié)課我們就來繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分。三、品讀課文，感悟深情師出示閱讀提示：默讀課文的 1517 自然段：想一想 1.安放老人的遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情” ，畫出相關(guān)的句子，并抓住重點(diǎn)詞句說說自己的體會，并寫下來。 2.聯(lián)系上文想想為什么會發(fā)生這樣的事情

4、？生自學(xué)課文第二部分。師巡視。師：誰愿意把你的感受說出來和大家一起分享？學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句。1、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：我從這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，聲聲在呼喚老人。師：海鷗此時(shí)的心情怎樣？能用一個(gè)詞來形容嗎？生答：焦慮、急切、戀戀不舍、難分難舍、焦急萬分、心如刀絞般的痛、師：海鷗為什么會有這樣的心情呢？生自由答。師：是呀，你能把這種的心情讀出來嗎？學(xué)生自由有感情地朗讀師：誰還想讀一讀？指

5、名學(xué)生讀師：聽了你的朗讀，老師仿佛感受到了海鷗們的內(nèi)心。2、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。師：還有哪些地方令你感動？你還想說給同學(xué)聽一聽的？生：令我感動的是從這句話中的“急速”一詞能夠看出，海鷗們明白了無論怎樣地呼喚，老人都回不來了，它們多想留住老人，多想吃老人給它們買的餅干啊，可老人不會再回來了，所以它們“急速”扇動翅膀，想多看一眼自己即將永別的親人。師：為什么會發(fā)生這樣的事情？海鷗為什么會有這樣的舉動呢？生自由答。師：這位同學(xué)真了不起， 能抓住文中的關(guān)鍵詞語來理解課文的內(nèi)容，說出自己的感受。你能把這句話讀一讀嗎？生有感情地朗讀這一句師：還有誰也想談?wù)?/p>

6、對這個(gè)句子的感受的？生自由談體會。師：請把你的體會讀出來。3、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來師：文中還有哪些地方令你感動？生：令我感動的句子是“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來” 從“飛動的白色旋渦中” 我體會到了海鷗們是那么舍不得老人， 它們在用自己特殊的方式， 表達(dá)對老人的留戀， 體現(xiàn)了海鷗對老人那令人震撼的深情。師：說得多感人呀。 這個(gè)句子中哪個(gè)詞語重復(fù)出現(xiàn)了，并且形象生動的描繪出了海鷗的舉動？生：“撲”字。師：老師突發(fā)奇想，想把它改改，你們再來對比讀讀句子吧！生讀改前與改后的句子。師：感受到了什么

7、不同嗎？生自由答。生：我認(rèn)為不能換成“飛” 。因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤?，說明海鷗對老的感情特別深，舍不得老人離開。師：你能聯(lián)系前文來理解課文的內(nèi)容，感受到海鷗對老人的一片深情。我們一起來讀一讀這一句吧！學(xué)生有感情地朗讀。師：除了對海鷗的動作作了描寫，在這個(gè)句子中作者還寫到了海鷗的？生：鳴叫聲。師：請同學(xué)們想象一下， 海鷗們大聲鳴叫著似乎在訴說些什么呢？如果此時(shí)你就是那群海鷗中的一個(gè)（ “獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”），你會訴說些什么？先想一想， 再寫下來吧。 老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張海鷗圖片， 你們就在這上面代表海鷗來訴說你們的真情吧！學(xué)生寫話。師：從同學(xué)們的傾訴中， 可以看出這篇課文已經(jīng)

8、深深地打動了每一位同學(xué)。 更讓我們再次體會到了生接讀：老人與海鷗就像親人一樣。師：想一想：文章為什么寫得這么生動感人？請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。生：作者用樸實(shí)的話語敘述了感人的故事。生：作者抓住老人的神態(tài)、動作、語言、外貌和海鷗的動作進(jìn)行細(xì)致的描寫，使文章生動感人。師：今后同學(xué)們在寫文章時(shí)， 也要抓住這些細(xì)節(jié)描寫來豐富人物的性格特征和情感世界，讓我們的文章也生動感人。師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們伴隨著音樂一齊讀課文的最后一個(gè)自然段。生齊讀最后一個(gè)自然段。師：老人最放心不下的就是這群飛翔的海鷗。 （師手指板書）如今老人可以放心地去了，他的事跡感動了昆明的市民們， 市民們?yōu)榱思o(jì)念這位老人， 在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像 （課件出示圖片） 每當(dāng)海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候， 我們就仿佛又看到了老人與海鷗相依相隨的畫面。 老人的故事深深銘刻在我們每個(gè)人的心里，老人的善舉更是被傳承了下來， 看現(xiàn)在的翠湖邊上已經(jīng)出現(xiàn)了許多像當(dāng)年的老人一樣人。人與動物和諧共處的鮮活畫面再次出現(xiàn)了。師：同學(xué)們故事學(xué)到這里，你最想說什么？生自由