幼兒園招考輔導講座

1、幼兒園幼兒園招考輔導講座招考輔導講座為什么考？為什么考？考什么？考什么？怎么考？怎么考？為什么考？為什么考？ 因為別人考了，我也要去因為別人考了，我也要去 ？ 去公辦單位，有一個穩(wěn)定的工作？去公辦單位，有一個穩(wěn)定的工作？ 想試試自己的實力？想試試自己的實力？命中幾率命中幾率 第一關第一關筆試筆試淘汰率淘汰率5070%左右左右 第二關第二關面試面試再淘汰過關的再淘汰過關的6070%考什么？考什么？ 考察全體考生是否具備考察全體考生是否具備幼兒衛(wèi)生學幼兒衛(wèi)生學、幼兒心幼兒心理學理學、幼兒教育學幼兒教育學、幼兒游戲幼兒游戲等專業(yè)主等專業(yè)主干知識和基本能力；是否具備干知識和基本能力；是否具備五大領域五

2、大領域教材教教材教法相關的基礎知識以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設計法相關的基礎知識以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設計教學等能力；是否掌握教學等能力；是否掌握幼兒園教育指導綱要（試幼兒園教育指導綱要（試行）行）和和幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程基本的思想理念。基本的思想理念。 試題重點考核全體考生能否試題重點考核全體考生能否綜合應用綜合應用上述相關知識上述相關知識分析分析教材、教材、設計設計教法、教法、解決解決教育教學實際問題的專教育教學實際問題的專業(yè)能力。業(yè)能力。 考試注重什么？考試注重什么？ 案例分析、設計題的綜合應用能力。案例分析、設計題的綜合應用能力。 很多同學去看教師資格考試的題目，太簡很多同學去

3、看教師資格考試的題目，太簡單了，都是填空和選擇單了，都是填空和選擇 現(xiàn)在是來挑選優(yōu)秀的留在公立幼兒園的，現(xiàn)在是來挑選優(yōu)秀的留在公立幼兒園的，那么這樣的考試注定是非常注重那么這樣的考試注定是非常注重教育理念教育理念和理論的領會和轉化和理論的領會和轉化，非常注重，非常注重理論應用理論應用于實踐于實踐的能力。的能力。 六大考試題型六大考試題型 單項選擇題（單項選擇題（20%）；）； 填空題（填空題（20%）；）； 簡答題（簡答題（18%）；）； 應用題（應用題（12%）；）； 案例分析題（案例分析題（12%）；）； 設計題（設計題（18%）。）?？荚嚪秶荚嚪秶?三學：三學：學前衛(wèi)生學學前衛(wèi)生學、學

4、前心學前心理學理學、學前教育學學前教育學。 幼兒游戲幼兒游戲。 五大領域：（幼兒語言、幼兒科學、五大領域：（幼兒語言、幼兒科學、幼兒健康、幼兒社會、幼兒藝術）。幼兒健康、幼兒社會、幼兒藝術）。 法規(guī)：法規(guī)：幼兒園教育指導綱要（試幼兒園教育指導綱要（試行）行）、幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程。 考核四大塊能力考核四大塊能力識記占識記占17.5%；理解占理解占27.5%；簡單應用占簡單應用占37%；綜合應用占綜合應用占18%。 難度：難度： 易占易占46%、較易占、較易占38%、較難占、較難占16%。試題特點試題特點1、命題涉及內容多，覆蓋面廣。涉及、命題涉及內容多，覆蓋面廣。涉及11門學門學科。科

5、。 2、重難點突出，體現(xiàn)整合的理念。、重難點突出，體現(xiàn)整合的理念。 3、重點考核考生運用理論聯(lián)系實際的能力，、重點考核考生運用理論聯(lián)系實際的能力，以及分析問題、解決問題的能力。以及分析問題、解決問題的能力。 4、命題力求體現(xiàn)當前幼兒教育的熱點問題。、命題力求體現(xiàn)當前幼兒教育的熱點問題。 5、命題顯現(xiàn)基礎性的特點，同時充分體現(xiàn)、命題顯現(xiàn)基礎性的特點，同時充分體現(xiàn)了原創(chuàng)性。了原創(chuàng)性。 如：設計題如：設計題 “請根據(jù)所提供的故事作品請根據(jù)所提供的故事作品哭是沒有哭是沒有用的用的，設計一份小班（下學期）語，設計一份小班（下學期）語言教育活動的計劃，要求寫出活動目言教育活動的計劃，要求寫出活動目標、活動

6、準備、活動過程標、活動準備、活動過程”。 試題整合了語言、健康、社會等領域試題整合了語言、健康、社會等領域的內容，要求考生綜合運用所學理論的內容，要求考生綜合運用所學理論知識及知識及整合整合的理念，設計出活動計劃。的理念，設計出活動計劃。 舉例：整合舉例：整合 相關領域的目標和內容相關領域的目標和內容 音樂活動：新貨郎音樂活動：新貨郎 看視頻看視頻 怎么怎么整合整合的？的？ 中班數(shù)學活動中班數(shù)學活動小小設計師小小設計師 活動目標：活動目標：1、運用已有的初淺的排序經驗，在操作活動、運用已有的初淺的排序經驗，在操作活動中探索有規(guī)律地設計圖案。中探索有規(guī)律地設計圖案。 2、培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、

7、創(chuàng)造美的能力。、培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 活動準備：活動準備：1、教具：裝飾好的盤子、手帕、碗各兩只。、教具：裝飾好的盤子、手帕、碗各兩只。 2、幼兒操作材料：玩具小熊、珠子、繩子；、幼兒操作材料：玩具小熊、珠子、繩子；“連衣裙連衣裙”和紐扣；盤子和水果圖片；泡沫板和和紐扣；盤子和水果圖片；泡沫板和“樹樹”等。等。 活動過程：活動過程：一、一、 尋找和感知規(guī)律尋找和感知規(guī)律 1、 教師出示小熊的新家教師出示小熊的新家 “喲，這么喲，這么漂亮的房子漂亮的房子是誰的呀？是誰的呀？”（引導幼兒看看門（引導幼兒看看門上的動物頭飾），小熊還有很多的話要和小朋友說呢？上的動物頭飾），小熊還有

8、很多的話要和小朋友說呢？（放錄音：小朋友好，我的房子怎么樣啊？謝謝你們的（放錄音：小朋友好，我的房子怎么樣啊？謝謝你們的贊揚，新房子有了，可我還贊揚，新房子有了，可我還缺了缺了很多的日用品，你們愿很多的日用品，你們愿意和我一起去挑嗎？意和我一起去挑嗎？ 2、 教師教師出示有規(guī)律和無規(guī)律出示有規(guī)律和無規(guī)律的盤子，讓幼兒觀察、欣的盤子，讓幼兒觀察、欣賞、尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。賞、尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （小熊想請客，可是沒有盤子，請我們去幫他挑呢）（小熊想請客，可是沒有盤子，請我們去幫他挑呢） 教師小結規(guī)律的盤子是怎樣）教師小結規(guī)律的盤子是怎樣） 3、 聽聽小熊是怎么聽聽小熊是怎么說說的（錄音：你們真有辦法，

9、這個的（錄音：你們真有辦法，這個有規(guī)律的盤子真的很漂亮，我很喜歡，謝謝）有規(guī)律的盤子真的很漂亮，我很喜歡，謝謝） 4、 小熊想想還有碗沒有買呢，我們一起小熊想想還有碗沒有買呢，我們一起去挑吧。（引導幼兒說說有規(guī)律的碗是怎去挑吧。（引導幼兒說說有規(guī)律的碗是怎樣的）樣的） 5、 我們聽聽小熊會怎么說（錄音：這只我們聽聽小熊會怎么說（錄音：這只碗上的小草和小雞、蘋果和梨兒這樣有規(guī)碗上的小草和小雞、蘋果和梨兒這樣有規(guī)律的排列，真的很漂亮，謝謝）律的排列，真的很漂亮，謝謝） 6、 小熊還想買些手帕送給客人，再幫他小熊還想買些手帕送給客人，再幫他去挑吧去挑吧 7、 我們聽聽小熊是怎么說的（錄音：你我們聽聽

10、小熊是怎么說的（錄音：你們真仔細啊，這樣的手帕我的好朋友們一們真仔細啊，這樣的手帕我的好朋友們一定會很喜歡的）定會很喜歡的） 二、二、 讓幼兒在讓幼兒在操作操作中進一步感知有規(guī)律的排列中進一步感知有規(guī)律的排列 今天老師想請小朋友做小小設計師，幫我裝飾幾樣東西今天老師想請小朋友做小小設計師，幫我裝飾幾樣東西好嗎？好嗎？ 1、 設計項鏈設計項鏈：今天小熊過生日，請小朋友設計項鏈送：今天小熊過生日，請小朋友設計項鏈送給小熊給小熊 2、 縫紐扣縫紐扣：給：給“連衣裙連衣裙”縫上漂亮的紐扣縫上漂亮的紐扣 3、 水果拼盤水果拼盤：用各種水果裝飾漂亮的水果拼盤：用各種水果裝飾漂亮的水果拼盤 4、 種樹種樹：

11、在長條泡沫板上：在長條泡沫板上“種種”上一排排數(shù)。上一排排數(shù)。 三、三、 幼兒幼兒自選小組自選小組活動，看看哪個設計師運用排序的活動，看看哪個設計師運用排序的方法設方法設 計的東西最計的東西最漂亮漂亮。 四、四、 觀賞作品觀賞作品 1、 讓幼兒相互欣賞作品，向同伴介紹自己的排序方法。讓幼兒相互欣賞作品，向同伴介紹自己的排序方法。 2、 引導幼兒評價作品，提高審美能力。引導幼兒評價作品，提高審美能力。 3、 表揚有創(chuàng)意的設計師。表揚有創(chuàng)意的設計師。如：應用題如：應用題 “請根據(jù)下列大班主題活動內容與預設請根據(jù)下列大班主題活動內容與預設目標，設計目標，設計3個區(qū)域活動。個區(qū)域活動。 要求：要求：

12、(1)列出區(qū)域名稱，并設計各區(qū)域投放列出區(qū)域名稱，并設計各區(qū)域投放的材料。的材料。 (2)簡要說明理由。簡要說明理由。”七大類的區(qū)域設置七大類的區(qū)域設置 主題活動區(qū)主題活動區(qū)：投放以主題探究為主的各種操作材料。：投放以主題探究為主的各種操作材料。 情景表演區(qū)情景表演區(qū)：提供與社會情景相符合的材料。：提供與社會情景相符合的材料。 生活技能區(qū)生活技能區(qū)：提供生活中常見的日用品，包括衣服、：提供生活中常見的日用品，包括衣服、辮子，一些簡單的小工具。辮子，一些簡單的小工具。 體育區(qū)域體育區(qū)域：提供包括皮球、沙包、毽子、跳繩、?。禾峁┌ㄆで颉⑸嘲?、毽子、跳繩、啞鈴等操作材料。鈴等操作材料。 科學探索區(qū)

13、科學探索區(qū)：提供各種科技含量合適，便于幼兒探：提供各種科技含量合適，便于幼兒探索的材料。索的材料。 閱讀講述區(qū)閱讀講述區(qū)：提供各類圖畫書、動植物圖片、認字：提供各類圖畫書、動植物圖片、認字卡片、錄音機等材料?？ㄆ浺魴C等材料。 建構區(qū)建構區(qū)：提供大型木質積木、各種裝飾用的廢舊材：提供大型木質積木、各種裝飾用的廢舊材料。料。八大類區(qū)域創(chuàng)設八大類區(qū)域創(chuàng)設 生活勞動區(qū)生活勞動區(qū)：動作技能訓練；生活自理能力訓練；照顧環(huán)境能：動作技能訓練；生活自理能力訓練；照顧環(huán)境能力訓練。力訓練。 語言區(qū)語言區(qū)：包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢：包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書自編

14、故事舊圖書自編故事 科學區(qū)科學區(qū)：1、數(shù)學區(qū)；、數(shù)學區(qū)；2、科學探索區(qū)，如電池為什么發(fā)光、沉、科學探索區(qū)，如電池為什么發(fā)光、沉與浮、玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實驗、沙漏、天平與浮、玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實驗、沙漏、天平 美工區(qū)美工區(qū)：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。 文化區(qū)文化區(qū)：包括各地民俗風情、服飾與語言、交：包括各地民俗風情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等。旗、

15、環(huán)保與衛(wèi)生等。 建構區(qū)建構區(qū)：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板、七巧板、主題公園托班的堆高游戲、智力拼板、七巧板、主題公園等。等。 裝扮區(qū)裝扮區(qū)：有娃娃家、表演區(qū)、音樂區(qū)、其他角：有娃娃家、表演區(qū)、音樂區(qū)、其他角色區(qū)如超市、小商店、美容院等。色區(qū)如超市、小商店、美容院等。 大運動區(qū)大運動區(qū)：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、平衡、鉆爬、墊上運動、跳繩、自制體育用具活平衡、鉆爬、墊上運動、跳繩、自制體育用具活動、自組游戲等。動、自組游戲等。 主題活動背景主題活動背景下的區(qū)域活動如何設計？下的區(qū)域活動如何設計

16、？主題環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)區(qū)域區(qū)域.材料材料教育功能分析教育功能分析適合通過區(qū)域適合通過區(qū)域活動開展的環(huán)活動開展的環(huán)節(jié)節(jié)材料投放注意材料投放注意的原則的原則關鍵經驗關鍵經驗.教教育目的育目的區(qū)域活動的設計應體現(xiàn)單元主題活動的區(qū)域活動的設計應體現(xiàn)單元主題活動的目標目標，內容內容也應該也應該和單元主題活動融合。和單元主題活動融合。主題環(huán)節(jié)主題環(huán)節(jié)區(qū)域區(qū)域.材料材料教育價值教育價值葉子的種類葉子的種類科學區(qū)：教師收集不同科學區(qū)：教師收集不同種類的葉子種類的葉子操作區(qū)：有關葉子的書操作區(qū)：有關葉子的書籍、幼兒自己準備的葉籍、幼兒自己準備的葉子子初步了解葉子的種類和特征，初步了解葉子的種類和特征，并且通過操作，

17、進一步提高并且通過操作，進一步提高幼兒探索和歸納的能力。幼兒探索和歸納的能力。葉子的生長秘密：葉子的生長秘密：1、葉子和水、葉子和水2、葉子和光、葉子和光探索區(qū)：探索區(qū)：1、一個玻璃瓶里面放、一個玻璃瓶里面放滿水，再放入長著葉子滿水，再放入長著葉子的蘿卜頭、記錄本、筆的蘿卜頭、記錄本、筆、放大鏡、一個玻璃瓶、放大鏡、一個玻璃瓶里不放水而放一個帶葉里不放水而放一個帶葉子的蘿卜子的蘿卜2、在花盆里種兩根胡、在花盆里種兩根胡蘿卜要帶點綠葉，其中蘿卜要帶點綠葉，其中一個胡蘿卜用紙盒蓋上一個胡蘿卜用紙盒蓋上見不到陽光見不到陽光經過幼兒的觀察、記錄，他經過幼兒的觀察、記錄，他們很樂意把自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象們很樂

18、意把自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與別人分享，這樣的活動有與別人分享，這樣的活動有利于提高幼兒的觀察能力，利于提高幼兒的觀察能力，并養(yǎng)成記錄的好習慣，同時并養(yǎng)成記錄的好習慣，同時也培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的也培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感，以及主動探索的精神。情感，以及主動探索的精神。有益的茶科學區(qū)：泡茶和水的溫度有關；各種茶葉、泡茶和水的溫度有關；各種茶葉、透明的茶壺、冷、熱開水、水杯若干個；透明的茶壺、冷、熱開水、水杯若干個； 角色區(qū)：“茶藝居茶藝居”一名泡茶專家，如何一名泡茶專家，如何招待客人，初步了解泡茶的步驟、方法招待客人，初步了解泡茶的步驟、方法、禮儀；還可延伸到其他角色（鑒定專、禮儀；還可延伸到其他角色

19、（鑒定專家、銷售員、服務員等角色）家、銷售員、服務員等角色）促進幼兒間的合作分享交流，感知覺促進幼兒間的合作分享交流，感知覺的培養(yǎng)；掌握比較觀察法，能用的培養(yǎng)；掌握比較觀察法，能用完整的語言與他人分享自己的成完整的語言與他人分享自己的成果；果；促進幼兒人與人交流溝通的社會性的促進幼兒人與人交流溝通的社會性的發(fā)展；了解民俗文化，探索大自發(fā)展；了解民俗文化，探索大自然的欲望然的欲望好吃的葉子健康領域：常見青菜、水、盆、樹葉、相常見青菜、水、盆、樹葉、相關圖書；游戲關圖書；游戲葉子王（長繩子、葉葉子王（長繩子、葉子、扇子、書本、膠帶）子、扇子、書本、膠帶）藝術領域：音樂舞蹈音樂舞蹈跳舞的樹葉娃娃跳舞

20、的樹葉娃娃（音樂磁帶、錄音機、各種樹葉卡片與（音樂磁帶、錄音機、各種樹葉卡片與表演區(qū)活動相結合）表演區(qū)活動相結合）動手操作能力（洗菜、摘菜）；認識動手操作能力（洗菜、摘菜）；認識青菜葉對人身體的重要性，動物青菜葉對人身體的重要性，動物與樹葉的關系；提高幼兒大運動與樹葉的關系；提高幼兒大運動的發(fā)展，團體合作精神；增強數(shù)的發(fā)展，團體合作精神；增強數(shù)數(shù)、統(tǒng)計、比較數(shù)的能力；數(shù)、統(tǒng)計、比較數(shù)的能力；感受大自然的美妙，提高幼兒肢體語感受大自然的美妙，提高幼兒肢體語言表現(xiàn)能力；能根據(jù)葉子顏色、言表現(xiàn)能力；能根據(jù)葉子顏色、形狀、名稱大膽創(chuàng)新，表達自己形狀、名稱大膽創(chuàng)新，表達自己的內心感受；的內心感受；吳靜

21、案例分析題案例分析題 “下列教學設計的片段體現(xiàn)了幼兒注意下列教學設計的片段體現(xiàn)了幼兒注意的哪些特點與規(guī)律，并進行評析的哪些特點與規(guī)律，并進行評析”。 都是考核考生都是考核考生理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際，分析分析問問題、題、解決解決問題的能力。問題的能力。 一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當我播放一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當我播放優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；優(yōu)美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問：而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們你們覺得這些聲音好聽嗎覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好

22、聽，只有源源大部分孩子說不好聽，只有源源大聲地說：大聲地說：“這個聲音好聽這個聲音好聽!”我非常不高興，瞪著源源我非常不高興，瞪著源源說：說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得為什么你會覺得這聲音好聽呢這聲音好聽呢?” 源源輕聲地說：源源輕聲地說：“你不是說過你不是說過聰明的聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。許久，我一時無言以對。許久，我才說：我才說：“源源，你真的覺得這個聲音好聽嗎源源，你真的覺得這個聲音好聽嗎?” 源

23、源源源搖了搖頭。搖了搖頭。 請運用所學教育理論分析這一師幼互動情境中教師回應請運用所學教育理論分析這一師幼互動情境中教師回應的質量，并嘗試提出你的回應對策，并對此類現(xiàn)象作出的質量，并嘗試提出你的回應對策，并對此類現(xiàn)象作出評價和反思。評價和反思。基礎知識考核基礎知識考核 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要、幼兒園幼兒園工作規(guī)程工作規(guī)程以及以及“三學三學”等基礎性知等基礎性知識的考核，如：識的考核，如：“幼兒園應與家庭、幼兒園應與家庭、（ ）密切合作，與（）密切合作，與（ ）相互銜接，）相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件的發(fā)展創(chuàng)造良好的

24、條件”，主要考核，主要考核考生的專業(yè)主干知識。考生的專業(yè)主干知識。填空題填空題判斷題判斷題分析題分析題往屆招考出現(xiàn)的問題往屆招考出現(xiàn)的問題 一審題不清一審題不清沒有把握關鍵字，答非所問。填空題中，題沒有把握關鍵字，答非所問。填空題中，題干中已經出現(xiàn)再造想象，并說明在此基礎干中已經出現(xiàn)再造想象，并說明在此基礎上發(fā)展出的是什么想象，有部分學生填上發(fā)展出的是什么想象，有部分學生填“創(chuàng)造力創(chuàng)造力”；再如簡答題要求回答獨生子；再如簡答題要求回答獨生子女社會性發(fā)展的突出女社會性發(fā)展的突出問題問題，有學生回答獨，有學生回答獨生子女社會性發(fā)展的優(yōu)勢，甚至認識與語生子女社會性發(fā)展的優(yōu)勢，甚至認識與語言發(fā)展方面的

25、優(yōu)勢；應用題要求設計言發(fā)展方面的優(yōu)勢；應用題要求設計區(qū)域區(qū)域活動活動，部分考生設計成集中教育活動。，部分考生設計成集中教育活動。二專業(yè)基礎不扎實、必備知識缺失二專業(yè)基礎不扎實、必備知識缺失 對相關知識點之間的區(qū)別于聯(lián)系對相關知識點之間的區(qū)別于聯(lián)系 把握不透徹。把握不透徹。如填空涉及如填空涉及幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程。作為幼兒教。作為幼兒教師須知的指導性文件，半數(shù)以上考生不會回答；師須知的指導性文件，半數(shù)以上考生不會回答；再如簡答題要求回答再如簡答題要求回答游戲的教育功能游戲的教育功能，有考生，有考生對游戲的重要性長篇大論，絲毫沒有涉及具體對游戲的重要性長篇大論，絲毫沒有涉及具體的功能。再有

26、把考生術語的功能。再有把考生術語“區(qū)域活動區(qū)域活動”理解成理解成三個地方的活動，寫成三個地方的活動，寫成“工廠區(qū)工廠區(qū)”“”“生活生活區(qū)區(qū)”“”“公園區(qū)公園區(qū)”?！坝變鹤⒁獾囊?guī)律幼兒注意的規(guī)律”寫成：寫成：發(fā)展性、探索性、實踐性。發(fā)展性、探索性、實踐性。 三、綜合應用能力薄弱三、綜合應用能力薄弱 具體教育活動涉及具體教育活動涉及要素要素不全，一個完整的不全，一個完整的活動設計應包括：活動名稱、活動目標、活動設計應包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程等。部分考生在設計活動準備、活動過程等。部分考生在設計題過程中會遺漏其中的部分環(huán)節(jié)；活動設題過程中會遺漏其中的部分環(huán)節(jié)；活動設計也不考慮年齡

27、班特點，內容安排沒有分計也不考慮年齡班特點，內容安排沒有分清主次，活動要求太寬泛，操作性不強。清主次，活動要求太寬泛，操作性不強。如設計題中的目標。如設計題中的目標?！皩W習故事中的人物學習故事中的人物對話對話”，“了解故事的簡單語言了解故事的簡單語言”沒有點沒有點明學習具體表達。明學習具體表達。 四應用理論觀點，分析事物能力不高四應用理論觀點，分析事物能力不高 特別體現(xiàn)在案例分析題，對理論知識特別體現(xiàn)在案例分析題，對理論知識點把握不全。如題中對點把握不全。如題中對“幼兒注意的幼兒注意的特點和規(guī)律特點和規(guī)律”理解錯誤或不全，導致理解錯誤或不全，導致分析錯誤，缺乏邏輯性。理論觀點與分析錯誤，缺乏邏

28、輯性。理論觀點與事例脫節(jié)或錯位。事例脫節(jié)或錯位。五基本文化素養(yǎng)有待提高五基本文化素養(yǎng)有待提高 錯別字普遍存在，甚至出現(xiàn)拼音代替，錯別字普遍存在，甚至出現(xiàn)拼音代替，同時，簡答常用用詞不當，理論表達同時，簡答常用用詞不當，理論表達過于口語化。過于口語化。中國教育大事必考中國教育大事必考 中國教育的大事，考試大題必考無疑中國教育的大事，考試大題必考無疑 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要（2010-2020年）年）2010-07頒布頒布 兩會兩會有一個非常重要的議題，就是公有一個非常重要的議題，就是公平和正義，在學前教育上，就是要推平和正義，在學前教育上，就是要推動教育

29、的動教育的公平公平，讓所有的孩子都能接，讓所有的孩子都能接受公平的教育。受公平的教育。當前學前教育熱點問題當前學前教育熱點問題 “入園難、入園貴入園難、入園貴”問題問題 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 第三章第三章 學前教育學前教育 （五）基本普及學前教育。到（五）基本普及學前教育。到2020年，年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視視0至至3歲嬰幼兒教育。歲嬰幼兒教育。 （六）明確政府職責。把發(fā)展學前教育納（六）明確政府職責。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)

30、、社會主義新農村建設規(guī)劃。建立入城鎮(zhèn)、社會主義新農村建設規(guī)劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制園體制。大力發(fā)展。大力發(fā)展公辦幼兒園公辦幼兒園，積極扶持，積極扶持民辦幼兒園。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，民辦幼兒園。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。和待遇。 （七）重點發(fā)展（七）重點發(fā)展農村農村學前教育。努力學前教育。努力提高農村學前教育普及程度。提高農村學前教育普及程度。怎么復習？怎么復習？抓住精髓抓住精髓

31、舉一反三舉一反三 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要是總精髓。是總精髓。 萬變不離其宗，是源頭，所有的幼兒萬變不離其宗，是源頭，所有的幼兒師范教材、幼兒園教材都要以它為綱師范教材、幼兒園教材都要以它為綱 。 如果你不去讀它、記住它、領悟它，如果你不去讀它、記住它、領悟它，書看的越多越容易出錯。書看的越多越容易出錯。關于關于幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要 綱要的精神綱要的精神 怎么讓怎么讓游戲游戲成為孩子的主要學習活動？成為孩子的主要學習活動？ 怎么才能實現(xiàn)領域間怎么才能實現(xiàn)領域間整合整合？ 怎么在幼兒的怎么在幼兒的生活生活中選擇課程的內容？中選擇課程的內容？ 為什么說幼兒的學習不是以靜

32、態(tài)的知識學習為為什么說幼兒的學習不是以靜態(tài)的知識學習為主，而是要以主，而是要以動態(tài)的知識動態(tài)的知識學習為主？學習為主？ 怎么評價孩子怎么評價孩子“錯誤錯誤”的結論？的結論？ 怎么做才能有利于孩子的怎么做才能有利于孩子的長遠長遠發(fā)展？發(fā)展？ 作為教師，怎樣做才是幼兒的作為教師，怎樣做才是幼兒的“支持者、引導支持者、引導者和合作者者和合作者”？ 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要 “生活化生活化”、“整合性整合性”、“游戲性游戲性”等理念是精髓，等理念是精髓，可以延伸到很多的問題：可以延伸到很多的問題： “當教師選定的內容和幼兒的興趣相沖突，教師該當教師選定的內容和幼兒的興趣相沖突，教師該怎么辦

33、？怎么辦？” “在幼兒游戲中，出現(xiàn)情節(jié)簡單、和社會規(guī)則相悖在幼兒游戲中，出現(xiàn)情節(jié)簡單、和社會規(guī)則相悖的情況，教師為什么不能直接干涉？的情況，教師為什么不能直接干涉？” “在科學操作在科學操作沉浮沉浮中，幼兒得出中，幼兒得出鐵的東西沉鐵的東西沉入水底入水底這樣的結論，教師該怎么辦？這樣的結論，教師該怎么辦？” “美術教學，是教給孩子技能重要，還是培養(yǎng)審美美術教學，是教給孩子技能重要，還是培養(yǎng)審美情趣和想象力、創(chuàng)造力更重要？情趣和想象力、創(chuàng)造力更重要？” 列表梳理知識點列表梳理知識點不要把大量的時間花在：不要把大量的時間花在： 簡答題：可以考簡答題的知識點很多簡答題：可以考簡答題的知識點很多很多，

34、像什么很多，像什么“特點特點”、“趨勢趨勢”、“意義和作用意義和作用”、“*教育觀教育觀”、“基基本原則本原則”等，都可以出選擇題和簡答等，都可以出選擇題和簡答題題 論述題、分析題和設計題論述題、分析題和設計題關于教育家的理念、綱要的重要理念、教育原則、游戲指關于教育家的理念、綱要的重要理念、教育原則、游戲指導策略、課程內容選擇、教學評價、幼兒心理行為表現(xiàn)導策略、課程內容選擇、教學評價、幼兒心理行為表現(xiàn)及評價等必須熟練于心。及評價等必須熟練于心。 “新綱要新綱要相對于傳統(tǒng)的教育模式，最大的挑戰(zhàn)是相對于傳統(tǒng)的教育模式，最大的挑戰(zhàn)是什么？什么？” “如何看待如何看待“幼兒同伴群體資源是寶貴的教育資

35、幼兒同伴群體資源是寶貴的教育資源源”？” “結合實際分析結合實際分析幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” “論述蒙臺梭利的教育理念對我們今天論述蒙臺梭利的教育理念對我們今天幼兒園教育的啟示幼兒園教育的啟示” “某教師在制定了月計劃和單元主題某教師在制定了月計劃和單元主題活動方案之后，按部就班，對幼兒的活動方案之后，按部就班，對幼兒的突然之間的興趣和發(fā)現(xiàn)視而不見，因突然之間的興趣和發(fā)現(xiàn)視而不見，因為她怕打亂了原定的計劃，請問你是為她怕打

36、亂了原定的計劃，請問你是怎么看的？怎么看的？”剩下的，大家舉一反三去推敲剩下的，大家舉一反三去推敲 分析題理論熟捻于心分析題理論熟捻于心 一定會考一定會考“幼兒在教育過程（如游戲、區(qū)域活幼兒在教育過程（如游戲、區(qū)域活動和教學）中的反應動和教學）中的反應”，并要求分析原因，并，并要求分析原因，并且說出對策。且說出對策。 今年春晚中的小女孩認百家姓的事情，你怎么今年春晚中的小女孩認百家姓的事情，你怎么看？看？ “幼兒說謊幼兒說謊”、“偷東西偷東西”、“畫畫一會兒畫畫畫一會兒畫兔子，一會兒又說畫大象兔子，一會兒又說畫大象”是什么問題？是什么問題？ “教師為什么要在教學中用手偶等教具教師為什么要在教學

37、中用手偶等教具” ？設計題設計題 多看成功的教案。多去對照綱要的精多看成功的教案。多去對照綱要的精神。神。 一定要寫一定要寫“活動設計意圖活動設計意圖”，即你為，即你為什么這么寫目標？為什么這么安排內什么這么寫目標？為什么這么安排內容？為什么安排這樣幾個環(huán)節(jié)？你是容？為什么安排這樣幾個環(huán)節(jié)？你是基于什么理念才這樣寫的？符合綱要基于什么理念才這樣寫的？符合綱要的精神嗎？的精神嗎？ 總結總結 教育學教育原則應用教育學教育原則應用 心理學幼兒行為表現(xiàn)分析心理學幼兒行為表現(xiàn)分析 衛(wèi)生學幼兒園活動分析衛(wèi)生學幼兒園活動分析 六法六法綱要綱要精神體現(xiàn)精神體現(xiàn)綱要的精髓綱要的精髓 抓住以下幾個方面，就抓住了抓住以下幾個方面，就抓住了幼兒園教幼兒園教育指導綱要育指導綱要的基本精神，也可以延伸到的基本精神，也可以延伸到論述題和分析題還有設計題中。論述題和分析題還有設計題中。 1、生活性生活性：課程遵循幼兒生活的邏輯，以：課程遵循幼兒生活的邏輯，以幼兒的幼兒的現(xiàn)實生活現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系幼