中學(xué)物理探究教學(xué)研究方案

1、中學(xué)物理探究教學(xué)研究方案1、課題提出的背景(1) 探究教學(xué)模式是產(chǎn)生于物理教學(xué)實(shí)踐的一般教學(xué)模式(它同時也非常適 宜于化學(xué)、生物等科學(xué)學(xué)科的教學(xué))。正因?yàn)槿绱?，在我國出臺的科學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)(征求意見稿)中要求采用以探究為核心的教學(xué)。(2) 在美國，經(jīng)過兒十年的不斷研究和改進(jìn)，如今探究教學(xué)已成為科學(xué)教育中 最重要、最有影響的方法。1990年，美國科學(xué)促進(jìn)會發(fā)表的2061計劃強(qiáng)調(diào): 科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)符合科學(xué)探究的特點(diǎn)。1996年公布的美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 將探究列為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心方法。一位美國學(xué)者說：“如果非要用某個詞語來描 述近30年來美國科學(xué)教育工作者所努力追求的目標(biāo)，這個詞一定是'探究&#

2、39;”。(3) 在我們開始對探究教學(xué)模式予以研究的同時，“最近發(fā)展區(qū)、元認(rèn)知、 建構(gòu)主義教學(xué)論”等等一些新概念、新理論撲面而來，令人目不暇接。我們 對探究教學(xué)模式的觀點(diǎn)和視角是否應(yīng)因此而有所改變？(4) 今年是江蘇省高中新課程實(shí)施的第一年，高中物理課程由必修課程和選 修課程構(gòu)成，共1 2個模塊，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用 和實(shí)踐。它是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的, 科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法貫穿整個教學(xué)過程的始終。并且新課程的評價完全改變了 過去“一考定終身”的評價方法，而倡導(dǎo)評價的多樣化，對形成性評價和終結(jié)性 評價更強(qiáng)調(diào)形成的過程性評價。評價的方法

3、可采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、 行為觀察、成長記錄檔案、活動表現(xiàn)評價等方法。因而我們每一次實(shí)驗(yàn)操作、每 一次課題研究的行為與表現(xiàn)都是物理學(xué)習(xí)水平評價的依據(jù)z。注重探究實(shí)踐的 評價。綜上所述，探究教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神為核心口 標(biāo)，順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式。在我國，開展探究教學(xué)模式的研究有近二十年的 歷史，有相當(dāng)一部分的理論工作者，尤其是第一線的教師投入了這一研究，但應(yīng) 該看到：由于種種原因，對學(xué)生這一頭的研究偏弱，“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”的許 多新理論和實(shí)踐對探究教學(xué)模式的促進(jìn)作用未能有效休現(xiàn)。所以對探究教學(xué)模式 的研究不僅具有實(shí)用性，述具有新穎性。2、課題的核心概念及其界定

4、探究教學(xué) “是指學(xué)生用以獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?！?美國國家科學(xué)教育標(biāo) 準(zhǔn)核心要素：“問題” “假說”3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處由閻金鐸主編，查有梁等人著的物理教學(xué)論概括了國內(nèi)各地的探究教改lnnr 丄r- i »jl口干lt提出研進(jìn)行猜想、提出假實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，知識應(yīng)用，究課題 f設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案得出結(jié)論鞏固擴(kuò)展現(xiàn)分述如下:（1）提出研究課題就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜的研究課題，同時，要激發(fā)學(xué)生探 求新問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）進(jìn)行猜想，提岀假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案這一步教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)

5、過的物理學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn) 行“科學(xué)”猜想，鼓勵他們大膽提出各種假設(shè)，并展開討論，分組（或全班集休） 設(shè)計出檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案（包括選用哪些實(shí)驗(yàn)儀器和器林 先后測量哪些物理量、 具體怎樣操作等）。（3）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想或假設(shè)，得岀結(jié)論通常是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（如果實(shí)驗(yàn)器材有限可代 之以觀察教師演示實(shí)驗(yàn)），取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過自己對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析、 綜合、判斷、推理等否定或肯定假設(shè)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獲得知識。（4）知識應(yīng)用、鞏固擴(kuò)展即學(xué)生運(yùn)用新獲得的物理概念、定律等知識于新情境，解釋物理現(xiàn)象，解答 物理習(xí)題，讓他們在運(yùn)用中鞏固、深化知識。本課題研究價值與創(chuàng)新之處：目前是進(jìn)

6、行新課程的改革的第一年，我們可以 在教學(xué)屮充分運(yùn)用探究式教學(xué)以落實(shí)物理的三維課程口標(biāo)，并充分利用好現(xiàn)代教 育技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，豐富和充實(shí)物理課程內(nèi)容，變物理課堂教學(xué)為完全開放的、學(xué)生自主參與的教學(xué)陣地。在實(shí)踐屮進(jìn)一步完善探究教學(xué)的理論。4、研究的口標(biāo)、內(nèi)容物理探究教學(xué)的核心主要目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究 所需要的能力和增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。木課題的研究內(nèi)容：(1) 把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)定學(xué)生發(fā)展的口的，確定引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí) 現(xiàn)發(fā)展的措施。(2) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及新課程理念的發(fā)展必將促進(jìn)探究教學(xué)模式的發(fā)展，使之更 好地符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。所有這一切的將賦予探究教學(xué)模式

7、新的內(nèi)涵。(3) 學(xué)生年齡和層次的不同，探究教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)有所差別。探究教學(xué)在不同 年級安排的梯度性問題。本課題分設(shè)三個子課題：實(shí)驗(yàn)探究 理論探究 問題探究。每個子課題分 別由組員專門負(fù)責(zé)。5、研究的思路、過程與方法第一、理論準(zhǔn)備：(1) 讓課題組全體成員清楚了解探究教學(xué)模式的功能及口前在課堂上實(shí)施的操 作程序。(2) 學(xué)習(xí)建構(gòu)主義等方面的理論，注意和探究教學(xué)模式的結(jié)合。(3) 每個組員分別負(fù)責(zé)一個了課題，并注意收集該課題的研究情況，并在實(shí)踐 屮積極應(yīng)用。第二、教學(xué)探討由課題組內(nèi)的骨干成員開設(shè)探究教學(xué)研討課。課前先由大家討論確定上課 所要達(dá)到的目標(biāo)、操作程序，耍求每一操作的目的明確且每一操作都

8、有理論支持。 課后根據(jù)學(xué)生的情況細(xì)致討論目標(biāo)達(dá)成情況，應(yīng)作何改進(jìn)及其理論依據(jù)。 第三、問卷調(diào)查、對照比較(1) 對探究教學(xué)的某些方而予以改進(jìn)后，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，不僅對其上課 的感覺、興趣、接受程度等予以反饋，而且尤其注重對改進(jìn)的反饋；(2) 對某些新變化，設(shè)立對照班予以比較。第四、反思、修改、整理、課題結(jié)題。6、預(yù)期成果（1）學(xué)生對探究課的興趣程度與學(xué)習(xí)熱情調(diào)查 成果形式:報告、論文完成時間:2006/12（2）探究課堂教學(xué)展示 成果形式：教學(xué)、論文完成時間:2007/3（3）對照班級的學(xué)習(xí)情況比較并分析 成果形式：報告完成時i可:2007/7（4）探究教學(xué)實(shí)際運(yùn)用體會與反思成果形式：論文完成時間:2008/6全校教師對參與課7、完成研究任務(wù)的可行性分析（組織措施和保障制度）（1）近年來，蘇州市一中領(lǐng)導(dǎo)十分鼓勵教師進(jìn)行課題研究,題研究的意識有明顯加強(qiáng)。（2）課題組全休成員有良好的協(xié)作精神。硬