淺談識(shí)字教學(xué)的幾種方法

1、識(shí)字教學(xué)的幾種方法識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特 點(diǎn)是具體形象思維為主，課文中的生字多，識(shí)字量大，這就決定了識(shí)字教 學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣 氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興 趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。教學(xué)中我針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱 好跳，思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用 不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí), 達(dá)到識(shí)字的目的?，F(xiàn)將我在識(shí)字教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下： 在快樂的游戲中識(shí)字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的

2、，它是滿足的源 泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能 持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)， 在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)不同的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高識(shí)字效 率。1、“開火車”游戲法。訃每個(gè)學(xué)生按順序讀漢字，學(xué)生一齊開火車：“火車開起來(lái)呀，開到第 一站呀，這是什么站呀，這是*字站”，說錯(cuò)了就停下來(lái)，其他同學(xué)給修改, 然后繼續(xù)開火車。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且參與面也廣，每次全 班孩子都可以參與進(jìn)來(lái)。2、“玩字卡”游戲法。學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。邊擺邊讀，一人一張，不 會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的

3、字卡，可找出 難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別 人不會(huì)的想辦法教。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，既 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。3、“摘水果”游戲法。教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字條的水果，讓學(xué)生制 作果籃，摘下對(duì)應(yīng)的漢字的水果，開展競(jìng)賽，誰(shuí)讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把水 果送給他。4、“猜謎游”戲法。如教“坐”字時(shí)說：“二人土上坐?冬如“午”字:遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，就是日當(dāng)頭'采”字，“手在樹上，采摘東西”?！盀?zāi)”字，家中失火等等。這樣的謎語(yǔ)不但可以幫助學(xué)生牢牢記住生字, 而且還拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了

4、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在在識(shí)字課上，我 們班很多孩子都能口編謎語(yǔ)。在比較中識(shí)字中國(guó)漢字是千變?nèi)f化的，有許多相近的字，也有許多同音的字，這些字就是學(xué)習(xí)漢字的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而 是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。女山學(xué)習(xí)“目” 字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。女口；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他” “地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊 都是“也”，但又有不同，男人他是彳，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生 通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。拓寬思維，想象

5、識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他 們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形 象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興 趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮口己的想 象，給生字配上“身體動(dòng)畫思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、 掃、洗、刷、端” 一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形 在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們 的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了 學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率聯(lián)系生活，隨機(jī)識(shí)字現(xiàn)在學(xué)生的生活空間是豐富多彩，本身就是一個(gè)識(shí)字大課堂，教學(xué)中 我就從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。如平時(shí)外出游玩的 時(shí)間見到一些標(biāo)語(yǔ)、招牌、橫幅等，就可以主動(dòng)去認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的可以 請(qǐng)教父母，也可以記下來(lái)再查字典。為了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，在課 堂上還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情景讓學(xué)生展示自己在生活中認(rèn)識(shí)的字。如舉辦“娃 娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“逛商店”等活動(dòng)，充分激發(fā) 學(xué)生課外識(shí)字的興趣?？傊⌒h字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合 學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)