淺談在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的策略

1、淺談在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的策!摘要：素質(zhì)教育要求學(xué)生從被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主 動(dòng)的地位上來。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授 知識(shí)，而且更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自悟、自得地尋 求知識(shí)，獲取知識(shí)的習(xí)慣。因此，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中 教師要做到：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；鼓 勵(lì)人自為學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主的意志；引要得當(dāng)，放要徹底， 充分培養(yǎng)自主精神，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。 關(guān)鍵詞：語文教 學(xué) 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展 策略 一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是難能 可貴的。而在民主和諧的氣氛中，學(xué)生才能享有自主的權(quán)力。 為此，在課堂上應(yīng)當(dāng)有六允

2、許：錯(cuò)了允許重答，不完整允許 補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭(zhēng)論，不明白的允 許發(fā)問，教師錯(cuò)了允許提意見。標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng) 在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此，在語文教學(xué)中，教師 應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下身子看孩子，尊重每一位學(xué)生 的人格，把自己看成共同的探究學(xué)習(xí)中普通的一員，做孩子 的合作伙伴，師生共創(chuàng)開放性的課堂教學(xué)氣氛。 例如北師 大版第十冊(cè)& t； & t；幸福在哪里sgt； sgt； 課，就是一堂平 等、自主、信任、激勵(lì)的閱讀課。課一開始，我就營(yíng)造了一 種平等和諧的課堂氣氛：孩子們，看了課題，你想說些什么呢?你認(rèn)為幸福在哪里?課中，我給予了學(xué)生完全的自主，充

3、 分的信任，喚起學(xué)生的自信：這是一篇童話故事，你們?cè)敢?怎么學(xué)習(xí)這篇課文，就怎么學(xué)，老師允許你們用自己喜歡的 方法學(xué)習(xí)課文。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我看見有的孩 子用朗讀比賽來理解課文內(nèi)容；有的孩子通過表演來體會(huì)文 章思想感情。特別是表演課文內(nèi)容的孩子表演得栩栩如生， 尤其表演十年后三個(gè)牧童通過勞動(dòng)，通過他們的親自實(shí)踐找 到幸福的那幾個(gè)孩子，他們思維活躍，通過想象還表演出課 本上沒有的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生表演完畢后，我趁機(jī)又讓學(xué)生進(jìn)入 了自我評(píng)價(jià)的角色：請(qǐng)你當(dāng)回主持人，評(píng)價(jià)一下你們剛才的 表演。學(xué)生又一次情緒高漲：某同學(xué)，我覺得你的神態(tài)把握 得很好，因?yàn)槟惚硌莩隽说谝粋€(gè)青年醫(yī)生給病人看病時(shí)的動(dòng) 作、

4、語言。讓我們也感受到了幸福。某同學(xué)，你在扮演第二 個(gè)青年當(dāng)鐵路工人時(shí)的工作內(nèi)容不具體。正是由于平等、民 主的氣氛，學(xué)生們才能如此放松，如此積極活躍地參與學(xué)習(xí) 活動(dòng)，也正是在這種寬松、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們才能如此 真實(shí)，如此自信地展示自己。 二、鼓勵(lì)人自為學(xué)，體現(xiàn)學(xué) 生自主的意志學(xué)生在攀登學(xué)習(xí)高峰的過程中永遠(yuǎn)不會(huì)處 于同一高度，教師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息萬變的外在、 內(nèi)在的狀態(tài)。因此，必須解決學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性的問題，營(yíng) 造人自為學(xué)的生動(dòng)局面。如教學(xué)北師大教材第三單元母親 河的第二篇課文三峽之秋時(shí)，通過閱讀，孩子們很快找到了課文是按照早晨、中午、下午、夜晚的時(shí)間順序描寫三 峽之秋的美景，我根據(jù)孩

5、子們的回答板書出：時(shí)間主要景 物特點(diǎn)之后，我以第二自然段的早晨為例，帶領(lǐng)學(xué)生找到 了作者描寫的主要景物露水閃爍、綠葉金實(shí)和三峽早晨明麗 的特點(diǎn)后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張板書卡，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的 基礎(chǔ)上概括出長(zhǎng)江三峽在其它不同時(shí)間所描寫了哪些景物的不同特點(diǎn)，用文中簡(jiǎn)潔的詞語寫在板書卡上；然后將比較 有代表性的板書卡粘在黑板上，經(jīng)過師生的共同交流評(píng)價(jià)， 板書逐漸完善。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中 實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。三、引 要得當(dāng)，放要徹底， 充分培養(yǎng)自主精神 學(xué)習(xí)者不會(huì)思考問題，不掌握學(xué)習(xí)的方 法，單靠死記硬背吞知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差， 從而失去信心，也就折損了銳氣。因此教師引要得當(dāng)，放要 徹底。放的徹底體現(xiàn)在學(xué)生敢于問,善于爭(zhēng)，勤于動(dòng)。就是 在教學(xué)過程中要讓學(xué)生生活在思考的世界里。敢于大膽發(fā) 問，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相 爭(zhēng)論，在相互交流