拼音參考資料教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

1、拼音教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)大渡口區(qū)庹家坳小學(xué)王劉玲漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是幼兒認(rèn)知世界的橋梁和紐帶，也是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。它決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。根據(jù)大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的總要求，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中運(yùn)用了一以下教學(xué)方法：一、多方引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中講到： “在我看來(lái)，小學(xué)的主要任務(wù)，畢竟還是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。 ”傳授知識(shí)固然重要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，更是重

2、中之重。俗語(yǔ)說(shuō)“授之以魚(yú)，莫如授之以漁” 。從一年級(jí)起，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)就應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用事物的名稱(chēng)和外形特點(diǎn)識(shí)記字母的音和形。 如用“鵝”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記“ e”的音；用“魚(yú)”來(lái)識(shí)記“ü”的音，并用“鵝”在水中的倒影和“小魚(yú)”彎曲著身子吐泡泡的樣子來(lái)識(shí)記“ e”、“ü”的形，學(xué)生把字母和所熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，不但學(xué)有興致，印象深刻，而且還從中受到啟發(fā)。學(xué)生自主地把觀察、比較、識(shí)記的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，逐漸形成自主的能力。2. 教學(xué)生自編兒歌，識(shí)記字母的音和形。兒童的感知非常模糊，為了幫助

3、學(xué)生克服因字母形近而把讀音念錯(cuò)的毛病，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母的形體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌，增強(qiáng)對(duì)字母的記憶。如：“右下半圓b、 b、b, 左下半圓 d、d、 d，像個(gè) 9 字 g、g、g，一只蝌蚪 k、 k、k”。學(xué)生編了很多兒歌，有些雖然不夠順暢，但已初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用這種方法去識(shí)記字母，學(xué)起來(lái)又快又好。 教學(xué)“兩拼音”、 “三拼音”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用口訣去掌握拼音的要領(lǐng)。如“聲母要短，韻母重，兩音相連猛一碰?！薄扒耙糨p短，后音響，介音一滑真順當(dāng)”等?？谠E的運(yùn)用，使拼音教學(xué)生動(dòng)有趣，效果極佳。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用手中材料，幫助識(shí)記字母的音和形。（ 1）利用橡皮泥制作出各種字母的模型，邊做、邊讀、邊記，

4、既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。 (2) 利用小剪刀、彩色紙等剪出各種各樣不同色彩的字母再拼成各種復(fù)韻母，然后要求每位學(xué)生向大家介紹這些復(fù)韻母的讀音和寫(xiě)法，強(qiáng)化了練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得。 (3) 利用毛線條、鐵絲等編、圈字母，在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。二、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。11在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a aa aaa在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱

5、，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a 的讀音，練讀 a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo o ooo（出示 o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o 讀音，練讀 o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌， e e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示 e，教學(xué) e）。小河的清晨好熱鬧??！學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了 aoe 的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。2 設(shè)計(jì)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音 zh、ch、sh、r 時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排一個(gè)“招待客人”的情境。 今天啊

6、，有四位客人來(lái)我們這里做客， 依次出示四位“客人”，即頭戴 zh、 ch、sh、r 頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、 r ，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人 <學(xué)生戴頭飾 >進(jìn)門(mén)，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認(rèn)讀）。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。三、擴(kuò)展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵1、充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在拼讀“ r ìch ”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖

7、，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子： “一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭” ，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)” 。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。再如讀“ r èch á”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問(wèn)： “小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話： “×××，請(qǐng)喝一杯熱茶。 ”學(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“ r èch á” 這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。此外，還可以利用

8、一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教“ w”，可讓學(xué)生說(shuō)：我是（），我有（），我愛(ài)（）。2、在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機(jī)滲透相關(guān)知識(shí)。如教“ zh zh ”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識(shí)。有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛。”有學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子。 ”有學(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是很黏的。”有學(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的。 ” 最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “世界上最毒的蜘蛛是一種叫做黑寡婦2的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬過(guò)的人會(huì)立刻死亡?！碑?dāng)他講完這個(gè)小知識(shí)時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問(wèn)： “你是怎么懂得這些知識(shí)的呀？”他說(shuō)：“我是從書(shū)上看到的。 ”于是從那天開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味，但教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識(shí)，而且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，