幼兒園大班探索性活動區(qū)游戲投投樂

1、大班探索性活動區(qū)游戲：投投樂游戲來源班級近期開展了主題活動“有趣的瓶子”，家長和孩子收集來的瓶瓶罐罐越來越多。于是，老師們開始思考：這些的罐子它們還能怎么玩？怎么玩孩子們會喜歡？孩子們能夠得到什么樣的發(fā)展？一次，老師發(fā)現(xiàn)有幾個孩子拿著筷子投進瓶里，還在比賽看誰擲的準(zhǔn)，玩的不亦樂乎。由此，設(shè)計了活動區(qū)游戲“投投樂”。預(yù)期目標(biāo)1、嘗試手眼一致的將筷子垂直擲入瓶中。2、嘗試點數(shù)并簡單記錄自己的投擲結(jié)果。3、主動與同伴游戲，并積極發(fā)現(xiàn)問題解決問題。圖片材料投放筷子若干、瓶口大小不一的啤酒瓶、礦泉水瓶等游戲玩法1、選取適量的筷子；2、嘗試手眼一致的將筷子垂直投入瓶內(nèi)；3、記錄自己投進了幾根筷子。l 游戲

2、推進 一 ：觀察分析觀察：孩子們對投擲的興趣非常濃厚。但不一會兒，游戲區(qū)便出現(xiàn)了矛盾，悠悠說：“你擠著我，我根本沒辦法投”。樂樂說：“你這樣不公平，要站得直直地投，你這樣就是放進去的?！?皓皓說：“你投的是大的瓶子，我投的是小的，我更厲害。”分析：以往，在游戲前教師往往已經(jīng)將所有的玩法和規(guī)則都做好預(yù)設(shè)和規(guī)定，不僅喪失了幼兒自我探索游戲玩法的機會，也使游戲變味。大班幼兒樂于與人交往，也喜歡自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。而這些孩子們游戲時候發(fā)生的矛盾和問題正是孩子們自主參與游戲，自發(fā)解決問題的基點。調(diào)整推進（圖片）第一次自由游戲后，我和孩子們進行了一次談話活動，根據(jù)孩子們自己觀察和遇到的問題，對活動區(qū)的材料

3、進行了一些調(diào)整：a.加入控制點，旨在控制幼兒游戲的人數(shù)。 b.加入玩法示意圖，幫助孩子們更好的遵守游戲規(guī)則。c.整理瓶子，將瓶子分為瓶口較大的“礦泉水”及瓶口較小的“酒瓶組合”。 玩法示意圖 整理后的瓶子（分為兩組）l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：悅悅在投擲的時候，她總是慢慢地將筷子和瓶子對準(zhǔn)，然后再輕輕地投入。她的擲準(zhǔn)能力引起了很多孩子的關(guān)注，孩子們都自發(fā)地上前觀察悅悅的投擲辦法。不一會兒，琪琪也投得越來越準(zhǔn)了。但是問題也來了，琪琪說她投進了5根，悅悅只投進了4根，她更厲害，而悅悅則說：我一共才投了4根，4根都進了，你投了那么多根才進了5根啊。分析：在這次的觀察中，我注意到了大班孩子對“競

4、賽”的愿望。通過與同伴間的挑戰(zhàn)和競賽，不僅能給予他們與同伴互相鼓勵，競賽的機會，也給予了他們與同伴共同相互學(xué)習(xí)的機會。調(diào)整推進（圖片）1、目標(biāo)調(diào)整：a.欣賞同伴表現(xiàn)，對同伴的表現(xiàn)給予鼓勵和支持，并能相互學(xué)習(xí)。 b在挑戰(zhàn)游戲中，能與同伴友好公平游戲、競賽。 2、材料投放調(diào)整：a.布置投擲物取放點，規(guī)定每次投擲的數(shù)量為每人10根。b.選取孩子們自己裝飾的瓶子作為筷子的容器3、游戲玩法調(diào)整：a.選擇挑戰(zhàn)者、選取10根的筷子。b.站在控制點處，嘗試手眼一致的將筷子垂直投入瓶內(nèi)。c.點數(shù)并記錄擲準(zhǔn)的筷子數(shù)量。 （設(shè)置投擲物取放處利用孩子們自己裝飾的瓶子作為筷子的容器）l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：孩子們對挑戰(zhàn)的興趣越來越濃厚，今天我便聽到思齊對恩恩說：“你才投進5根，昨天我進了7根，只有3根沒進呢?！倍鞫饕膊环獾恼f：“我投進了8根，才2根沒進。”分析：大班的孩子已經(jīng)有了一定記錄的經(jīng)驗，也喜歡把自己看到想到的記錄下來。10根筷子，進了一根，沒進幾根，不就是我們常見的組成和分解嗎？在嘗試讓數(shù)學(xué)生活化，游戲化的過程中，區(qū)別與以往絞盡腦汁設(shè)計“組成分解”操作材料，解決孩子們實際游戲中的問題，這正是發(fā)展數(shù)概念最好的途徑。調(diào)整推進（圖片）1、目標(biāo)調(diào)整：a. 點數(shù)并記錄擲準(zhǔn)及未擲準(zhǔn)的筷子數(shù)量，練習(xí)十以內(nèi)數(shù)的組成2、材料投放調(diào)整：