《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

1、巖石書教學(xué)設(shè)計(jì)之四巖石書的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教材分析這是語文版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇文章。 課文內(nèi)容是講述一位科學(xué)家在勘測(cè) 一塊化石時(shí)。告訴孩子們這塊巖石也是一本書，它告訴我們很多上萬年前的事。 課文語言簡潔明快，生動(dòng)活潑，富有情趣。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)， 想象奇特，充滿強(qiáng)烈的求知欲和好奇心， 思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力一般等特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字，理解“刨根問底”、“寶藏”（2）有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2、過程與方法（1）在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。（2）在自讀與合作中了解“書”指什么，

2、有什么內(nèi)容。（3）在朗讀與想象中感悟“書”的巨大作用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）培養(yǎng)閱讀的興趣，鼓勵(lì)有獨(dú)到的讀書見解。（2）激發(fā)熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。四、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入抓住“書”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學(xué)習(xí)。2、初讀課文（1）自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、 （2）再讀課文，在文中圈記生字。（3）在游戲中師生識(shí)記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解“刨根問 底”。（4）引導(dǎo)學(xué)生讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。3 、細(xì)讀課文（1）帶問題通讀全文。a 、讀題質(zhì)疑：為什么“書”字要加引號(hào)呢？b 、默讀課文，放手讓學(xué)生嘗試帶問題讀書。（2）讀 14

3、 自然段。a 、引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的， 不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？b 、指導(dǎo)學(xué)生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石，因 此，“書”字要加引號(hào)。c 、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀 1 4 自然段，在感情朗讀中體會(huì)人物對(duì)話的不同語氣。d 、小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。（3）讀 511 自然段。a 、角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。 川川問： “這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？”這時(shí)候，如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴他呢？請(qǐng)拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！b、交流匯報(bào)

4、，相機(jī)指導(dǎo)讀句：借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理 解“寶藏”，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。（4）讀 12 自然段。a、觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻(xiàn)。 b、自讀自悟第 12 自然段。4、課中活動(dòng) a、說理想：川川長大想干什么，你長大想干什么？ b、自由組合分角色讀全文。 c、自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。組讀課后知識(shí)。組用放大鏡觀看石頭。 組上網(wǎng)查閱資料。5、課外延伸 俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大 自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。五、教學(xué)體會(huì)1、巖石書這篇課文主要讓學(xué)生懂得巖石是一本特別的書，人們能通過它了 解地質(zhì)的變動(dòng)，還能幫助祖國尋找寶藏。 學(xué)了課文后，學(xué)生覺得太奇妙了。 于是， 我又趁機(jī)讓學(xué)生補(bǔ)充了解大自然中的一些特別的書， 如：樹的年輪可以告訴我們 它的年齡，循著胡楊樹可以找到地下水等等。 學(xué)生聽后， 教室里的驚呼聲此起彼 伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”看著一張張漲紅的小臉 和一雙雙渴求知識(shí)的眼睛， 我激情高昂地說“是呀， 孩子們， 宇宙中有多少特殊 的書呀！2、在教學(xué)中我深深地感受到充分利用語文教育資源的重要性。能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的 聯(lián)系，使學(xué)生在較大的空間里學(xué)語文、用語文，因此我相機(jī)開展了