美術(shù)課堂中的小組合作

1、美術(shù)課堂中的小組合作新課標(biāo)指出美術(shù)課的教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下， 學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過程，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有真正的美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與， 讓他們有興趣， 樂意去學(xué)， 選擇學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式十分重要。而小組合作已成為我的美術(shù)課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式。 小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用， 它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、人際交往，在良好的氛圍中培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣。一、小組合作作好課前準(zhǔn)備美術(shù)課的課前準(zhǔn)備非常重要， 沒有充分的用具準(zhǔn)備， 學(xué)生整節(jié)課將會(huì)無所

2、事事，更不提達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。 特別是對(duì)于年齡較小的低年級(jí)學(xué)生來說， 要求每次帶齊用具更是難上加難。起初，在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生之間愿意互相幫助，可從此有的學(xué)生形成了依賴性，想：反正我不帶有人借。能帶齊用具的是越來越少了。有的學(xué)生竟還舉手說：“老師，他不借給我” 于是，我想：把學(xué)生分成 4 人一小組，每人準(zhǔn)備少量的用具。在教學(xué)對(duì)稱形紋樣時(shí)，課前，我對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行了分工， 指令每個(gè)同學(xué)帶一種不同顏色的蠟光紙和最喜歡的物品的畫，結(jié)果要求少了，學(xué)生都能做到。課堂中的氣氛樂融融的，小組中不同顏色的蠟光紙交換使用， 每個(gè)學(xué)生都做出了顏色豐富的紋樣。久而久之，學(xué)生之間形成了習(xí)慣， 在課前各小組就能自

3、己協(xié)商好帶得用具，每個(gè)同學(xué)各負(fù)其責(zé)。 我再也不用帶用具為他們發(fā)愁了。二、小組合作促進(jìn)交流、發(fā)展1.小組交流保護(hù)學(xué)習(xí)興趣對(duì)年級(jí)學(xué)生愛說愛動(dòng)，一旦有他們感興趣的話題，便手舞足蹈，興奮地說起來，教室里一片沸騰。有組織的進(jìn)行交流，不但能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中獲得更多創(chuàng)新的 “閃光點(diǎn)” 。例如在教學(xué) 新年好熱鬧 時(shí)，我問大家：“過年時(shí)，你覺得什么是最熱鬧的” 學(xué)生一只只小手一下子舉了起來，有的唧唧喳喳說了起來。 這是的強(qiáng)行制止倒不如讓他們暢所欲言， 于是我說：“小組同學(xué)相互說說吧。 ”學(xué)生們高興極了， 說著過年的情景， 沉浸到過年的喜悅中。在繪畫時(shí)，學(xué)生的思路更寬、更廣了，有的畫吃年

4、夜飯，有的畫玩龍燈，有的畫放煙花 試想，如果我強(qiáng)行制止，而讓他們舉手一個(gè)個(gè)說，不去小組交流、暢所欲言，那學(xué)生的興奮、喜悅就會(huì)被澆滅，興趣全無，還能有創(chuàng)作，想象的靈感嗎2.小組合作發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生在課堂中的共同合作、相互交流、彼此質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生間交流、欣賞，再過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究解決問題、學(xué)習(xí)新知的欲望。在教學(xué)桌上的物品一課時(shí)，學(xué)生用基本形畫出了捉上的物品，可在畫桌子時(shí)，全憑自己的記憶想象， 將方桌的四條腿畫向四角，有的將圓桌桌布畫向四周展開，這時(shí)，我讓小組間交換作業(yè)相互欣賞，有的同學(xué)提出疑問： “畫的桌子和我們平時(shí)看到的不一樣，但又不知道哪

5、兒有問題?！贝蟛糠謱W(xué)生也發(fā)現(xiàn)了， 都說“是”，于是我讓學(xué)生一起觀察桌子， 感受、發(fā)現(xiàn)透視、遮擋關(guān)系，初步了解生活中常見的透視關(guān)系，并在作業(yè)中進(jìn)行了表現(xiàn)。新課程要求在教學(xué)活動(dòng)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 而美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新必須要依靠動(dòng)手實(shí)踐操作才能進(jìn)行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)， 相互借鑒， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成，在此基礎(chǔ)上，再表現(xiàn)個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新，讓每位學(xué)生得到更大的發(fā)展。二、小組合作相互評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)， 用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品， 是老師不可替代的，并且學(xué)生與學(xué)

6、生之間更了解彼此的興趣、 愛好，更容易溝通情感， 更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。 小組合作中， 相互的評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地的， 他不但是對(duì)其作品的評(píng)價(jià)，還能對(duì)其行為過程、 想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們的肯定和夸獎(jiǎng)對(duì)每位學(xué)生的前進(jìn)、獲得自信，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的興趣都是必不可少的。美術(shù)教學(xué)中的小組合作式學(xué)習(xí)既包含有小組各位同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，又有小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)； 有助于因材施教，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足， 從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)?！?，我從我的課堂中體會(huì)到了一些：第一，確定在這一節(jié)課中“小組合作”的實(shí)用性。我們要使用 “小組合作” 其實(shí)是為了提高學(xué)習(xí)

7、效果方面的有效性的，這是我們最重要的目的。如果“小組合作”僅僅成為一種課堂的擺設(shè)，那就完全沒有必要浪費(fèi)我們課堂寶貴的時(shí)間。在美術(shù)課堂中有時(shí)候需要對(duì)學(xué)生灌輸源源不斷的理論知識(shí)，如果讓學(xué)生合作去探索發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)就是在浪費(fèi)時(shí)間；而把探索發(fā)現(xiàn)建立在在理論知識(shí)為基墊的基礎(chǔ)上就成為一種合作探索。所以，要把合作用在合適恰當(dāng)?shù)奈恢锰岣咂鋵?shí)用性。第二，“小組合作”可以有多種表達(dá)形式。在美術(shù)的創(chuàng)作中都要求學(xué)生可以有各種表現(xiàn)技法。我就在想“小組合作”也要像創(chuàng)作一樣，不要拘泥于一種表達(dá)形式。 我曾嘗試把各個(gè)小組的功能進(jìn)行分工，目的是要把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)放大，讓每一個(gè)人體會(huì)到自己在整個(gè)課堂中是多么重要的一員。我覺得美術(shù)課堂是

8、隨性的課堂，在一堂課中有時(shí)候可以兩個(gè)人成為一組，有時(shí)候可以是十幾個(gè)人為一組，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生隨意組合； 小組中沒有組長(zhǎng)， 每個(gè)人都可以是整個(gè)小組的靈魂人物，每個(gè)人在小組中都是無可替代的， 每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的作用。這些都是我大膽的嘗試，我希望我課堂的 “小組合作”是不斷變化，常有新鮮感，讓每個(gè)學(xué)生都處在一種積極的狀態(tài)之下。第三，“小組合作”不僅要重視結(jié)果，更要重視過程。我們的課堂常常存在一種弊端，就是過多的關(guān)注結(jié)果，把過程僅僅當(dāng)作是流程一般?！靶〗M合作” 中我們也一樣多數(shù)是關(guān)心合作的結(jié)果，我們忽略的卻是那么重要的一部分。我在課堂中有時(shí)把 “小組合作” 放任給學(xué)生， 我們都知道小學(xué)生自我調(diào)

9、控能力弱出現(xiàn)狀況的機(jī)會(huì)特別多，在合作的過程中發(fā)生的事情也是數(shù)不勝數(shù)，有時(shí)候連為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都會(huì)“告狀”。在合作環(huán)節(jié)我多半會(huì)走進(jìn)各個(gè)小組，作為一個(gè)旁觀者陪學(xué)生思考、討論、探索、實(shí)踐，盡量讓學(xué)生自己解決小組的內(nèi)部問題。雖然這個(gè)過程非?，嵥?，但是非常鍛煉學(xué)生的應(yīng)變、解決、 控制問題的能力。相比之下他們小組出現(xiàn)的結(jié)果就顯得不再是特別重要，我們教學(xué)的目的不也是培養(yǎng)學(xué)生的能力嗎這樣的過程比固守一個(gè)簡(jiǎn)單是非對(duì)錯(cuò)的結(jié)果不是要強(qiáng)太多了嗎我始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程， 也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。 學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通、互動(dòng)，才能取得較大的成效。所以無

10、論是怎樣的課堂“合作”都是必不可少的。我的美術(shù)課堂需要強(qiáng)化的還有很多，“合作”是一個(gè)很好的突破點(diǎn)。雖然每個(gè)人的審美能力有差異，但是無論孩子還是成人對(duì)于“自我影響力”和“自身歸屬感”方面的情感需求都是一樣強(qiáng)烈的，因此“小組合作”對(duì)于在學(xué)齡段的孩子來說是非常好的教學(xué)組織形式。我會(huì)努力使我美術(shù)課堂中的“小組合作” 更加合理、成熟。一、生生互動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率課堂中的互動(dòng)， 一般以師生互動(dòng)為主。 特別是在像美術(shù)這樣一門操作性很強(qiáng)的課中。但教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，在以往的教學(xué)中師生之間的互動(dòng)已經(jīng)引起了很大的重視，生生互動(dòng)，卻是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中， 學(xué)生與學(xué)

11、生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實(shí)際上生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，因此我在美術(shù)教學(xué)中把生生互動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。例如， 1、收集資料。在課前請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分工合作，分別查找和搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行閱讀和摘錄，在課堂中進(jìn)行交流，這樣就節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。 2、資源共享。特別是在手工制作課中， 小組合作的形式更方便了學(xué)生將所帶材料進(jìn)行再分配， 在材料準(zhǔn)備充分的情況下進(jìn)行創(chuàng)作， 同樣也回提該學(xué)習(xí)效率。 3、美術(shù)欣賞評(píng)論。以小組為單位選擇數(shù)幅作品，進(jìn)行小組討論評(píng)述，組內(nèi)交流，將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共同認(rèn)

12、識(shí)成果，對(duì)作品中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述， 并提出問題，對(duì)作品中有疑問的地方做好記錄。小組中每個(gè)組員都有明確的分工， 通過組內(nèi)合作和幫助，提高學(xué)習(xí)的效率。 此時(shí)的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的， 又是相互依賴的，有一個(gè)明確的目標(biāo)， 有分工、交流、生生互動(dòng)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，用集體的智慧解決問題。美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)， 能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力， 把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中， 這對(duì)減輕師生的負(fù)擔(dān)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果。二、組織交流，提高人際交往能力人際交往能力是指與他人有效地交往、處理人事關(guān)系的能力等，包括咨詢、

13、管理、討論、合作等方面的技能，如在美術(shù)活動(dòng)中與他人協(xié)商，達(dá)成協(xié)議或一致；他人合作，承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)中一系列的責(zé)任，考慮他人的興趣愛好。 在以往的美術(shù)教學(xué)過程中， 教師通常十分重視美術(shù)知識(shí)技能等方面的教學(xué)，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式往往是單一的繪畫練習(xí)。忽略了學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。例如，在鳥一課中，老師要求大家分組集體在大樹上用彩色小紙片剪貼一只只形態(tài)各異的小鳥。由于沒有合作的經(jīng)驗(yàn)， 大家沒有經(jīng)過組織交流和溝通，好多學(xué)生一涌而上，不一會(huì)兒，每組只剩下兩三個(gè)同學(xué)在指手劃腳，忙得不亦樂乎，其余的似乎成了多余者，站在一旁不知干什么好，有的只好又回到了座位上靜靜等待著 在合作學(xué)習(xí)的課堂中， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練和

14、培養(yǎng)是一個(gè)很重要的組成部分。 否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献鹘煌寄芏鵁o法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，多創(chuàng)造適合兒童心身發(fā)展的集體美術(shù)活動(dòng)， 給兒童營(yíng)造培養(yǎng)合作精神的空間和舞臺(tái)， 激發(fā)孩子強(qiáng)烈的合作欲望， 讓孩子在小組合作中煥發(fā)活力。同樣可以使學(xué)生在生活中增強(qiáng)合作協(xié)調(diào)能力。三、潛移默化，提高學(xué)生德育品質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，形成良好德育品質(zhì)，為他們將來走上社會(huì)打下良好的人格基地。1、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如：是否能主動(dòng)與他人合作，交換使用工具、材料；是否在活動(dòng)中積

15、極參與，樂于嘗試；是否善于發(fā)表個(gè)人看法，聽取意見；是否合作愉快，作品效果好。例如，在上瓶子變變變一課時(shí)，要求學(xué)生用自帶的廢舊材料完成手工制作。 盡管在課前要求學(xué)生可以互相交換材料， 但是在制作過程中，我卻發(fā)現(xiàn)“貧富”差距較大。有的小朋友能制作出精美的作品，且桌上的材料足足有余。有的小朋友卻因材料的缺乏，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此，我在另外一個(gè)班上課時(shí)就要求，小組合作，把小組內(nèi)每個(gè)成員的作品加在一起打一個(gè)總成績(jī)， 這樣小組內(nèi)各成員之間就會(huì)在組內(nèi)把材料共享。 大部分材料都被用了起來， 在制作的過程中還互相幫助，提出自己的建議。整班的作業(yè)效果都比較好。也讓每個(gè)成員知道自己是不可缺少的一員， 必須相互依賴， 也體現(xiàn)每個(gè)人在小組活動(dòng)中的價(jià)值。2、合作教學(xué)能更使學(xué)生更容易體驗(yàn)成功樂趣，從而深化合作精神。我們可以用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來使學(xué)生獲得成就感，直接對(duì)學(xué)生的參與情況，合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于組員層次不同，有很多能力較差的學(xué)生在單獨(dú)完成作業(yè)時(shí)可能不容成功，但是由于有小組