青年教師存在的問題及改進措施

1、青年教師由于剛踏進教學崗位，缺乏經(jīng)驗，很多方面都存在問題，我在這次會課活動中就體會到了這些，需要我們以后不斷的改良。一、上課時語言不精練。我聽的是一節(jié)數(shù)學課，開課的教師是剛進來的?？赡苁堑谝淮伍_課，心里緊張，開始的時候說話口齒就不太清楚，學生聽得很費力，因此，他就重復(fù)說，有些提出的問題就變的羅嗦了。如：開始引入課題的時候，兩條相交的直線，可以形成一個交點，并且有四個 角，其實在下面的學生已經(jīng)配合他答復(fù)過了，然后他又重復(fù)了一遍，我覺得這并不必要。其實我在上課的時候也經(jīng)常犯的，讓學生集體答復(fù)之后，自己還要重復(fù)，我反思了一下，出現(xiàn)這種情況原因有兩個：一是老師怕少局部的學生沒理解，重復(fù)再解釋，加深他們

2、的記憶，但主要的還是自己的思路不連貫，可能由于當時的緊張，忘記了下面的內(nèi)容，或備課不充分， 銜接不好。還有在上課的過程中重復(fù)說同一句話，前面的語句和后面不一致，語言表達不精練，出現(xiàn)病句，表達的意思說不到要點上，繞了很大的一個彎子才說清一個問題等，這些都 是我們新教師經(jīng)常犯的毛病。二、不能調(diào)動學生的積極性。新教師只注重把課的內(nèi)容上完，給學生思索的時間少，大多數(shù)的知識點都是教師總結(jié)好，然后直接講給學生聽，況且語言平淡，沒有抑揚頓挫的激情，這樣就會使很多的的學生只能被動的聽講。有時也提出幾個問題，但為了減少錯誤，教師也一般只提問幾個班級 里優(yōu)秀的學生，假設(shè)他們能答復(fù)出來， 教師就認為班級里大多數(shù)的學

3、生都掌握了，但事實并不是這樣的，從最后的練習中看出，還有好多的學生都是沒搞懂的。原因可能是這樣的：一些成績不是太好的學生認為上公開課，老師肯定不會叫到他們，萬一答復(fù)不出來，老師也尷尬，所以他們在思想上就放松了，上課就跟不上教師的思路。教師為了完成上課的內(nèi)容，比平時上課的速度快，學生在這樣的變化下，也就更不能很好的配合老師。何況都是初中生,處于青春期的轉(zhuǎn)變時期， 都是很愛面子的，自尊心較強，誰也不想在這樣的場合失面子，回答老師的問題都是很小心翼翼，聲音放不開。三、教學內(nèi)容安排過多，學生來不及消化。平時上課的時候，一節(jié)課假設(shè)安排的內(nèi)容多的話，可以放到下一節(jié)課上完，但有 人來聽課時就不一樣了， 為了

4、表達一節(jié)課的完整性，都是很匆忙的上完，甚至鈴聲響了，還 得上一會兒。怎樣才能按時完成一堂課的內(nèi)容，我們新教師也想了不少方法，比方上課時的語速快點、減少學生的討論時間、少提問題、回避學生提出的難題和疑惑的地方、答復(fù)下列問題時挑班級里的尖子生、教師為學生把知識點總結(jié)好這些都是與新課程不相符合，不能很好的調(diào)動學生的思維， 教師也起不到引導(dǎo)的作用， 學生也只能被動的學習， 有很多知識都來 不及消化。其實我們新教師也知道這些，但假設(shè)都按新課程上的話，一節(jié)課下來，根本學不到幾個知識點，甚至連教學任務(wù)的一半也沒完成。但從學生對知識的消化來看，在教師的一味講解下，很多學生都麻木了， 在以后碰到新問題時，將不能

5、靈活的運用知識，如在講垂線 時，在最后用到實際生活時，問跳遠比賽怎樣測距離，斜著跳出去遠，還是垂直跳的遠？學生評經(jīng)驗也能說出來， 但聯(lián)系到今天學習的內(nèi)容來解釋， 學生就說不清了，其實還是課上垂 線的定義沒消化好，不會靈活運用。四、不能顧及全班的學生。很多新教師，由于很少有時機上公開課，因此心理較緊張，目光一般不會注意后面的學生，只盯著前面的學生，提問的時候，也是叫前面的學生， 特別是讓學生討論問題時， 教師下來指導(dǎo)學生，也只是在前面兩組看看而已，很少到后面幾組。我也有這樣的體會，只 要有人來聽課，心里就緊張，一些老教師告訴我：你只要不看后面，盯著前面，只當他們不 存在就行了。我發(fā)現(xiàn)這個方法還滿

6、好的，這樣就和平時上課一樣了。但同時也出現(xiàn)了很多的問題，后面的學生就照顧不到了， 沒有時機讓他們發(fā)表自己的觀點和疑惑了，何況有很多理解力不太好和淘氣的學生都在后面，假設(shè)這樣開展下去，這些學生將與班級里的學生差距更加拉大，同時也會打擊他們的學習興趣。還有在上課時，為了減少錯誤和節(jié)省時間，教師往往讓一些學習好的學生答復(fù)下列問題，甚至一個學生包了一節(jié)課的問題，其他的學生，只是聽聽而已，教師也不知道他們掌握的怎樣，這樣就達不到上課的有效性，差生將越來越多，以后要想補差，教師都要有心無力了。針對上面新教師出現(xiàn)的問題，我也在不斷的探索，如何把課上好，讓學生在快樂中學到知識？在這一年的教學中，我也找到了一些

7、好的方法，跟大家來探討一下。一、新教師上課語言不精練，主要還是備課不充分，沒把銜接的地方設(shè)計好。因此，我們新教師應(yīng)該備詳案，把上課要講的關(guān)鍵語言寫下來，特別是過渡的地方， 上課盡量語速慢，但思維連接要緊。有些口頭禪，上課防止出現(xiàn)。語言怎樣組織，怎樣表達清晰、明 了，容易使學生接受，還得多請教老教師。二、怎樣來調(diào)動學生的積極性，還得從學生的自身考慮。讓學生思考和討論的問 題，最好是學生感興趣的，社會上熱點的話題，與生活實際聯(lián)系緊密的。鼓勵學生發(fā)表不同 的看法，學生提出來的獨特見解，教師要給予表揚，不正確的地方，教師要給予引導(dǎo)，最好 是本人能夠改正，并給予一定的肯定；多給后進生表現(xiàn)的時機，簡單點的

8、題目留給他們；那些不舉手的學生，也要提問他們，爭取讓他們參加課堂的教學中。關(guān)于有些學生提出與本課內(nèi)容無關(guān)的問題，鼓勵他們課后找答案，教師并做一定的指導(dǎo)。教師的語言藝術(shù)也得修煉， 怎樣吸引學生的注意，很大程度上還需通過語言來調(diào)動，特別是抑揚頓挫的語言。三、上課安排的內(nèi)容，要根據(jù)學生掌握程度來靈活的調(diào)整。即使有些上不完，留到下節(jié)課上，也不能說是一堂不完整的課，只要把里面的知識點徹底的弄明白，提高了學生的認知能力，還是一堂很精彩的課，這是我們學校教務(wù)處龔輝老師的看法， 我覺得很有道理。 假設(shè)教師匆匆忙忙把課上完了， 也不了解學生掌握的情況，從作業(yè)上反映出來大局部的學生 沒掌握，再重新上，這不是更浪費時間嗎，還不如開始講的慢些呢。因此，要根據(jù)學生來靈 活的安排課的內(nèi)容， 把一些可以上課不講的東西去掉，留給學生自己思考。 把握本課的重點和難點，集中主要的時間來解決，備課時，特另要考慮學生的認知能力，內(nèi)容不在多，在于 學生怎樣能夠更好的理解，學生掌握的好，可以多講些，反之，得從不同角度來分析問題， 直到學生能舉一反三為止。四、對于班里的學生，肯定有區(qū)別的，應(yīng)不同的對待。在上課時，都要能夠調(diào)動 他們的思維，好的學生，問題難點，讓他們跳一跳才能摘到蘋果；根底較差的學生，問題的 難度放低點，但也要讓他們享受到答復(fù)出問題的喜悅感；討論問題時，讓他們能夠在一