青島版小學科學《燈泡亮了》教學設計1

1、青島版小學科學燈泡亮了教學設計教材分析：燈泡亮了是它屬于“電的本領”的目標系列，隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生產、生活的關系越來越密切，在學生已有的生活經驗的基礎上，通過對燈泡這一科學現(xiàn)象的探究，經歷科學探究的一般過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。一、教學目標 知識目標： 1、認識電燈的結構。 2、能說出電池、關在電路中的作用。 能力目標： 1、能選用一些基本元件和材料，設計簡單的電路。 2、能用簡圖展示自己的設計和實驗方案。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、愿意與他人合作并能清楚的表達自己的觀點。 2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和安全意識。根據學生的年齡特點、思維特點及本課內容我把能用導線、燈泡

2、、電池等連接一個簡單的電路作為重點；能對電提出想知道的問題作為本課的難點。二、教學重點、難點1、啟發(fā)學生借助已有生活經驗，對燈泡亮了這一科學現(xiàn)象進行探究。2、手電筒中小燈泡亮了的原理。三、教學準備：多媒體，電池，電池盒，導線，開關，小燈座及燈泡，手電筒。四、教學過程：1、（1）創(chuàng)設情境、導入新課 出示（課件出示萊陽的夜景）看了這些圖片你有什么感受？ （生：談感受）教師小結：是的，燈光映照下的萊陽是美麗的，最初燈火只是照明的，后來慢慢的開始裝飾起我們的生活了。（2）、提問：對此，你能提出什么問題。導入新課。 揭示課題：燈火對我們的生活那么重要，今天我們就來探究燈泡亮了。板書課題燈泡亮了 2、活動

3、過程活動一：探究手電筒。（1）探究過程、手電筒為什么會亮、提出問題：手電筒里面的小燈泡為什么會亮呢？、學生根據課前對手電筒的研究經驗進行匯報。、小結：有燈泡，電池，開關，導線等元件，還需要把這些元件連接成一個完整的回路。隨機板書：燈泡、電池、開關、導線【燈與我們的生活密不可分，我們的生活中有各種各樣的燈，今天我就帶來了其中的一種。（出示手電筒）那么手電筒中的小燈泡是怎么亮起來的呢？（生猜測） 請同學們拆開手電筒看一看，有哪幾個主要部分讓手電筒中的小燈泡亮了起來？ （學生合作探究。有4部分：小燈泡，發(fā)光照明；鐵片，導電，起了導線的作用；開關，控制小燈泡的亮滅；電池，提供電源。）小結：這4部分連起

4、來就組成了一個簡單的電路，反過來說，一個簡單的電路需要哪幾部分？】活動二、讓小燈泡變亮（1）、介紹實驗器材：燈泡，電池，開關，導線，電池盒，小燈座。同時介紹各自的使用方法，電池的正負極。（2）、提出問題：你怎樣連接才能讓小燈泡亮起來？（3）、學生分組設計連接方案。(4)、學生分組實驗。(5)、請一個小組展示連接的電路，總結出一個完整的電路由電源，導線，開關，用電器組成。那么你能讓你手電筒中的小燈泡亮起來嗎？（學生組裝已經拆開的手電筒，讓小燈泡亮起來。）活動二：組裝簡單電路，讓一個小燈泡發(fā)光。(提示：注意實驗安全) 認識用到哪些學具及它們的作用。 （底座、燈座、導線、開關、小燈泡、電池） 請同學

5、們在小組中合作動手實驗，看能不能讓你手中的小燈泡亮起來。如果你們的小燈泡亮起來了，就請同學們畫出你們的電路圖。 （學生動手實驗。實物投影交流匯報，介紹自己畫的電路圖。） 請同學們仔細觀察一個完整的電路由哪幾部分組成？ 隨機板書：完整電路：電源、用電器、導線、開關（三）拓展活動 我們家里都有電燈，你能試著設計一個簡單的家用的電路嗎？以培養(yǎng)學生探究科學的本領，開拓學生的視野。為了培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和設計實驗自行探究的能力，本課采用了“引探教學模式”，即“觀察引導探究”。【本課屬于探究課例，通過交流、實驗探究，認識電，對學生著重進行實驗能力的培養(yǎng)。因此本課讓學生親身經歷了“觀察現(xiàn)象提出問題猜想與假設設計實驗驗證猜想得出結論應用拓展”這一系列科學探究活