2021年《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)范文VIP

1、i am a slow walker,but i never walk backwards. 同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)范文 滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇1教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、品讀課文，體會(huì)_寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

2、一、古詩引路，激情導(dǎo)入：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在早春中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇寫早春時(shí)節(jié)景色的游記散文，一起走進(jìn)袁宏道的滿井游記。二、走進(jìn)作者，知人論世：1、袁宏道（15681610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人

3、），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有袁中郎集。2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。_屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。三、聽讀課文，探究問題。（1）北京一帶早春氣候有什么特征？氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。（2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用？表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反

4、襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊四、重點(diǎn)賞析，字斟句酌。第二段寫景的句子分別是哪些？這些景有怎樣的特點(diǎn)？主要運(yùn)用了怎樣的修辭？1、于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。明確：以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗。2、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。明確：以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。五、主旨探究，感悟內(nèi)涵第三段表達(dá)了作者什么愿望？1、指名誦讀第3自然段。2、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，

5、是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。3、概括_的主題思想。六、了解背景，知己知彼：袁宏道始終無意于仕途，他1592年就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川

6、。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記。他生性酷愛游山玩水，在登臨山水中，思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。1598年，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。_便寫于此時(shí)。七、課文小結(jié)，拓展升華；_以游覽行蹤為線索，描繪了郊外滿井早春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。八、作業(yè)布置，我寫我心：_寫出了作者感悟早春的獨(dú)特情懷，請(qǐng)你以最美人間四月天為題，寫一篇_！300字左右！滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇2課時(shí)安排：_安排1課

7、時(shí)。教學(xué)過程：一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。四、教師釋疑，師生共同疏通_大意。五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。六、分組鑒賞?？梢詮腳內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、_結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。七、教師總結(jié)。中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。_寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春

8、佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長就六朝枝?！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情

9、意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的水龍吟次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩?。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€(gè)詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的

10、春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。八、小組匯報(bào)鑒賞成果。九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。教案點(diǎn)評(píng)：文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知_大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。（二）學(xué)法引導(dǎo)_是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反

11、復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。重難點(diǎn)分析1通過景物描寫體會(huì)作者的感情。2學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)過程（一）明確目標(biāo)_是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（15681610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的

12、東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。（二）整體感知1自讀全文，疏通字詞。2教師范讀。3學(xué)生有感情朗讀。（三）教學(xué)過程1自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。2老師范讀或聽朗讀錄音，從記

13、敘的六要素的角度整體了解文意。時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。3概括段意（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。4提問第一自然段可刪否？烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。5提問文中細(xì)膩刻畫了哪些初春景色？高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）6提問試分析

14、_的寫景順序。自然景人文景自然景（山水風(fēng)光游人動(dòng)物）遠(yuǎn)景近影（山水風(fēng)光柳梢、麥田）7提問直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？局促一室之內(nèi)，欲出不得若脫籠之鴿始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。仰郁、煩躁輕松喜悅感嘆贊美（抑揚(yáng)）（四）總結(jié)、擴(kuò)展_以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己（五）布置作業(yè)書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號(hào)內(nèi)

15、是答案，下同。）1燕（yn）2花朝（zho）3輒（zh）4妍（yn）5倩（qin）6靧（hu）7蹇（jin）8呷（xi）9廿（nin）10浹（ji）口述：l比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。_有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：若脫籠之鵠。如鏡之新開如倩女之靧面。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）書面二：_寫景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以

16、改用課文后的一、二題。）滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇3教材分析：_是第六單元（文言文單元）的最后一篇游記，_描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感?？梢哉f是游記的典范。_文字簡練，描寫生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為_增添了許多詩情畫意。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面三篇文言文的游記，能夠獨(dú)立閱讀_了；且也學(xué)習(xí)了一單元的現(xiàn)代文游記，能夠按游記的特點(diǎn)來分析_了。教學(xué)設(shè)想：因_是本單元游記的最后一篇，至此可以總結(jié)本單元游記的題目的特點(diǎn)并與第一單元（游記）的題目相比較。_描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情。_教學(xué)可以采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、

17、朗讀課文；在第二課時(shí)分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來寫的.、景物有哪些特點(diǎn)等），主要也是讓學(xué)生自主來學(xué)習(xí)分析課文。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生領(lǐng)略滿井一帶早春清新的景色，體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想情趣。2、理清課文的寫景層次，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。3、加深對(duì)文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：三、五分鐘的名言交流。一、導(dǎo)入。并進(jìn)行不同單元的題目的對(duì)比。二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）三、先掃清文字障礙，再來朗讀課文。然后聽課文朗讀錄音，并進(jìn)行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會(huì)作者的感情）。四、小組學(xué)習(xí)，翻

18、譯課文。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：三、五分鐘的名言交流。一、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。二、讓同學(xué)們來說說在翻譯過程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來與全班同學(xué)交流。（若學(xué)生提得較少或沒有的話，就由老師提幾個(gè)詞句來問同學(xué)以檢查是否都掌握了。）三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段：請(qǐng)全班同學(xué)朗讀本段。然后請(qǐng)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題。1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？采用了什么順序？2、采用什么方法來寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點(diǎn)？（課外練筆：請(qǐng)同學(xué)們用同一種修辭手法來寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）3、中有些語句與第一段的一些語句相照應(yīng)，請(qǐng)找出相對(duì)應(yīng)的句子（表示天氣、景色、心情）。4、作者描寫完景色后有何感想？告訴

19、我們一個(gè)什么道理？（始知郊田之外未始無春也，而城居者未知之也。）聯(lián)系學(xué)校景色來引導(dǎo)同學(xué)要注意觀察景物，并且要用心去體會(huì)。5、再次請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。教學(xué)反思：關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。在課堂教

20、學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展（作業(yè)發(fā)展性）課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢想距離

21、目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇4教學(xué)目標(biāo)1、目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。2、目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭表現(xiàn)出來。3、情感目標(biāo)：體會(huì)_所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無窮的變化。教學(xué)建議一、結(jié)構(gòu)思路第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，

22、把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。第二部分先總寫滿井春景（廿二十若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛汗出

23、使背）。泉而茗者，清雅悠閑；？而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者寫陸上和水中的?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和_寫作的時(shí)間。二、情景交融的寫作特色_寫了不同的環(huán)境中作者的兩

24、種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自

25、然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。三、_細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法為_寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，

26、寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。四、組織教學(xué)建議_是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花一定的時(shí)間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇5教學(xué)目標(biāo)：1、掌握課文中的一些生字詞。2、理解_中部分實(shí)詞的活用和虛詞的意義。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)_寫景的特色。2、對(duì)比、反襯的手法。教學(xué)難點(diǎn)：同上教學(xué)設(shè)想：以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)：1、初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。2、在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文

27、。3、回憶西湖游記二則。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入可以由回顧“單元提示”中的_與前兩課的不同入手。二、檢查預(yù)習(xí)1、字詞認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)：（1）“”部首的字：髻、鬟、鬣。補(bǔ)充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關(guān)系（可由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。3、注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮三、熟讀課文：1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。2、同桌互讀互聽，可以將_分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）3、點(diǎn)讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強(qiáng)調(diào)長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。4、齊讀熟悉。三

28、、譯讀：1、自讀自譯方式：對(duì)著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動(dòng)原來的文言知識(shí)積累。2、靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽邊領(lǐng)會(huì)。3、齊讀鞏固4、點(diǎn)畫重點(diǎn)注釋（老師自己決定）四、當(dāng)堂作業(yè)強(qiáng)化記憶生字詞第二課時(shí)五、賞讀1、導(dǎo)入會(huì)晤作者袁宏道（15681610），字中郎，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進(jìn)士，先后擔(dān)任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學(xué)家，“公安派”的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有袁中郎全集。背景回放袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如西湖游記二則等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二