人教版九上《致女兒的信》教學(xué)案例

1、人教版九上致女兒的信教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。2、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。4、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”。5、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解，當(dāng)然在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。教

2、師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。教師準(zhǔn)備：摘錄三個(gè)片斷制成投影片。學(xué)生準(zhǔn)備：第 1頁(yè)看至少一部古今中外愛(ài)情名篇。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境課一開(kāi)始，我作了如下設(shè)計(jì)：無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春?！钡幓灸挲g的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的致女兒的信中得到些啟示。受我的問(wèn)題的觸動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始思考了。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請(qǐng)你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對(duì)文章的感悟等方面理解、 體會(huì)本文， 嘗試運(yùn)用 “假如”

3、、“列舉”、 “比較”、 “替代”、 “除了”、 “可能”、 “想象”等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。于是學(xué)生開(kāi)始閱讀課文，尋找問(wèn)題。在留給學(xué)生 10 分鐘閱讀思考時(shí)間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。學(xué)生討論時(shí)，我旁聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對(duì)本組同學(xué)所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。第 2頁(yè)三、組織學(xué)生討論疑問(wèn)各學(xué)習(xí)小組討論整理問(wèn)題之后，我讓小組的記錄員把本組的問(wèn)題寫到黑板上去。去掉相同的問(wèn)題，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問(wèn)題：1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛(ài)情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢？2、通過(guò)這

4、個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛(ài)情？3、“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”？5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說(shuō)明了什么？6、為什么說(shuō)“愛(ài)情高于上帝”？7、愛(ài)情除了“忠誠(chéng)”，死后會(huì)有“心靈的追念”，是否還有其他？在學(xué)生板書時(shí)，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)這七個(gè)問(wèn)題，其中第4 題是文中句子的理解，第2、3、5、6 題是對(duì)文中故事內(nèi)容的理解，第1 題汲及表達(dá)技巧，第 7 題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說(shuō)對(duì)第4 題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句

5、話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明第 3頁(yè)白自己是否幸福，作者這樣說(shuō)是在提醒女兒當(dāng)愛(ài)來(lái)臨時(shí)需要保持理解，這樣才能享受到愛(ài)情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解故事來(lái)思考 2、3、 5、 6 題。四、課外資料延伸課文學(xué)生有了共識(shí)后，我又補(bǔ)充問(wèn)學(xué)生“故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？”，學(xué)生王促晨說(shuō)“這正好說(shuō)明真正的愛(ài)情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的?！蔽医又脑捳f(shuō)“王促晨說(shuō)得真好。是啊，真正的愛(ài)情是一輩子的忠誠(chéng)，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到以人的方式去愛(ài)必然還包括其他故事所沒(méi)有提到的愛(ài)。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于愛(ài)

6、情的看法，你能說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)情觀嗎？”不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說(shuō)（ 白馬嘯西風(fēng) 、射雕英雄傳、笑傲江湖）中的關(guān)于“愛(ài)情”的片斷） ，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來(lái)都會(huì)經(jīng)歷愛(ài)，所以關(guān)于愛(ài)情的思考并不是什么見(jiàn)不得人的，古今中外的許多小說(shuō)都在探討這個(gè)話題，你們愛(ài)看的武打小說(shuō)里也有許多愛(ài)情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛(ài)情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見(jiàn)解？你能結(jié)第 4頁(yè)合其它 情作品 你的 點(diǎn) ？由于 些片斷出自學(xué)生最喜 看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開(kāi)始

7、了 。五、寫箴言拓展 文最后我又 學(xué)生把自己的 點(diǎn)用箴言的形式寫出來(lái)作 禮物送 同學(xué)。六、 看了一些同學(xué)的箴言，在下 前一分 ，我作了 ：老 今天從同學(xué) 中了解了 多 情的箴言。最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句 送 大家：成熟的 情并不 易表 出來(lái)，它的聲音是低的，它是 的、退 的、潛伏的，等待了又等待。附投影 料：瓦耳拉 又 ：“ 才我叫你出去，你 什么不聽(tīng) ？要是你出去了唉?！崩钗男?的道：“ 父，你得不到心 的人，就將她 死。我得不到心 的人，卻不忍心 他 人 了?！卑?西 郭靖 毫不懂 種女兒情 ，只 個(gè)“黃 弟”的 很是特異，當(dāng)下 她道：“你 有要 事 我 ，是甚么事？”黃蓉笑道：“我

8、要跟你 ，我不是甚么黃 弟，是蓉兒， 不是要 事么？”郭靖也是微微一笑， 道：“你 多好看，干么先前扮成個(gè)小叫化？”黃蓉 了 ，道：第 5頁(yè)“你說(shuō)我好看嗎？”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般。 ”黃蓉笑道： “你見(jiàn)過(guò)仙女了？”郭靖道：“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)了那還有命活？”黃蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家說(shuō)，誰(shuí)見(jiàn)了仙女，就永遠(yuǎn)不想再回到草原上來(lái)啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒(méi)幾天就凍死了?！秉S蓉笑道：“那么你見(jiàn)了我發(fā)不發(fā)癡？”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友， 那不同的。 ”黃蓉點(diǎn)點(diǎn)頭， 正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是丑八怪?！备袅似?，說(shuō)道：“我穿這樣的衣服，誰(shuí)都會(huì)對(duì)我討好，那有甚么希罕？我做小叫化的時(shí)候你對(duì)我好，那才是真好?！鄙涞裼⑿蹅髁詈鼪_雙目凝視著她。 盈盈的眼光慢慢移動(dòng)， 和他相對(duì)。兩人相隔丈