初探英語教學中的文化差異

1、 初探英語教學中的文化差異-學習新課標，更新教育觀念，培養(yǎng)學生終身學習能力語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，這就必然涉及到英漢文化之間的差異問題。在全日制義務教育 英語課程標準中，“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分。在其中的“目標總體描述”和“內容標準”中，“文化意識”都是一個十分重要的內容，并有較為詳細的描述。本文就英語教學中的文化差異內容及教育方法進行初步的探

2、討。 一、 在英語教學實踐中，文化差異及其對學生帶來的干擾主要表現(xiàn)在以下八個方面： 1稱呼語漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間 ：年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”；對平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱“uncle smith”、“auntie brown”，對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“uncle tom”。 又如學生知道teacher的含義是“老師”，也就相應地把“王老師”稱為teacher wang。 其實，英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語

3、有尊師的傳統(tǒng)，“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學生的簡單理解：王老師=teacher wang。此外還把漢語中習慣上稱呼的“唐秘書”、“張護士”稱為secretary tang， nurse zhang，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用mr.，miss.，mrs.等。 2感謝和答謝 一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關系上有了距離。而在英語國家“thank you”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準備一桌美餐，對方都會說一聲“thank

4、you”公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“thank you”。這是最起碼的禮節(jié)。 當別人問是否要吃點或喝點什么時（would you like something to eat？/ drink？），我們通常習慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習慣，你若想要， 就不必推辭，說聲“yes，please”若不想要，只要說“no，thanks”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。 3贊美 在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱

5、贊她努力（打扮）的結果，而不是她的天生麗質。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通的回答是：“thank you”如， a：your skirt looks nice b：thank you 4隱私 中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。因為英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關心的“你去哪兒？”（where are you going？）和“你在干什么？”（what are you doing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人

6、的話語而不受歡迎。 5打招呼 中國人日常打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”（have you had your dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。 6介紹 課本內“whats your name？”出現(xiàn)的頻率相當高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“i am”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“ your name， please？”或“may i know your name？”如果使用“

7、whats your name？”，他們將有一種被審問的感覺。 7節(jié)日 中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如new years day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有the spring festival（春節(jié)），midautumn day（中秋節(jié)）等；英語國家有valentines day（情人節(jié)），easter（復活節(jié)）， april fools day（愚人節(jié)），mothers day（母親節(jié)），thanks giving day（感恩節(jié)）和christmas day（圣誕節(jié)）等。在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不

8、同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番， 表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。 8詞匯的文化內涵 英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內涵，詞匯教學的難點是某些詞語的文化內涵。即使如hello/hi/sorry/pardon等形式上極為簡單的表達，困擾學生的并不是如何準確發(fā)音和正確拼寫，而是如何得體運用。對于這一類詞語，教師應著重介紹或補充與之相關的文化背景知識，必要時進行漢語文化比較，使學生不但知道它們的表層詞義，更能了解其文化內涵，以防學生單純從詞匯本身做出主觀評

9、價。比如red一詞，無論在英語國家還 是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關，英語里有“redletter days”（節(jié)假日）。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當看到商業(yè)英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。又如“狗”這個詞在漢英兩種語言里的表義都是一樣的，但中國人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之類貶義詞語，而在西方英語國家，狗被認為是人類最忠誠的朋友。英語中有關狗的習語除了一部分因受其他語言的影響而含有貶義外，大部分都沒有貶義。在英語習語中，常以狗

10、的形象來比喻人的行為。如you are a lucky dog（你是一個幸運兒），every dog has his day（凡人皆有得意日），old dog will not learn new tricks（老人學不了新東西）等等。形容人“病得厲害”用sick as a dog，“累極了”是dog-tired。與此相反，中國人十分喜愛貓，用“饞貓”比喻人貪嘴，常有親呢的成份，而在西方文化中，“貓”被用來比喻“包藏禍心的女人”。透過同一個詞的不同聯(lián)想意義，可窺見出漢英兩個民族各自的心態(tài)和習慣。 二、文化教育是實現(xiàn)運用語言進行交際、克服跨文化交際障礙的關鍵文化教育的方法是多種多樣的，教師應該采

11、用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。 1加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關心 、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。 2利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染。向學生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本， 以增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告；組織英語角，英語晚會等， 3創(chuàng)設形式多樣

12、的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。在日常對話中，學生最容易出現(xiàn)語用錯誤。這不僅因為對話涉及到交際用語的規(guī)范使用以及禮儀習俗，更由于在具體的言語交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。” 因此，成功的英語課，除了要讓學生記住相關的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應該設置特定的交際語境，靈活選用適當?shù)挠柧毞椒?，鼓勵學生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。以下舉例說明幾種文化語境的設置： （1）角色表演： 比如在小學book 5

13、 lesson 3學過有關問路的對話之后，教師將學校所在市區(qū)的主要街道、商店、車站、郵局等建筑物畫成一幅示意圖，用不同標志表示對話者的所在位置和目的地，并隨時將其變換方位，讓學生分別扮作旅客和民警，進行問路、指路的情景對話。（2）自編自演：小學課文內容多為有趣的短小對話，學習完后請學生仿照課文對話自己編一段類似的對話并進行對話表演練習。 （3）單項或多項選擇填空：這類練習是針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的社交用語錯誤而設置的。例如： passenger: _ taxi driver: ok, lets go. a. excuse me, would you mind taking me to the baiyun hotel? b. baiyun hotel, please. c. is this taxi taken? d. either a or b. 提示c項意在打聽車上是否有人，與答語不相呼應。a、b、d三項中，根據(jù)對話雙方的身份和動機，乘客叫出租車沒有委婉客氣的必要，因此，選用b項既得體，又不失禮貌。 文化語言學研究表明，語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化