幸福校園之快樂(lè)地理課堂

1、幸福校園之快樂(lè)地理課堂 著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！北救藢?duì)這句話是這樣理解的：學(xué)生有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，有興趣才會(huì)產(chǎn)生想學(xué)的念頭，才會(huì)自己去學(xué)習(xí)，開(kāi)開(kāi)心心地去學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)呢？怎樣才能實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”呢？ 一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氛圍 我們經(jīng)常可以看到這樣的課堂：教師板著面孔，一個(gè)人在講臺(tái)上喋喋不休；學(xué)生們則低著頭，大氣不敢出，或者對(duì)教師的提問(wèn)唯唯諾諾，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。諸如此類的課堂，我們只能用“死氣沉沉”一詞來(lái)形容。這樣的教學(xué)怎么會(huì)讓師生感到快樂(lè)呢

2、？ 我們教師必須使自己在課堂上充滿親和力，聲音溫柔點(diǎn)、輕點(diǎn)，多給學(xué)生展現(xiàn)笑容，走到學(xué)生中間，輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，輕輕撫摸學(xué)生的頭。如果學(xué)生回答不出，或亂講一氣，也要心平氣和，加以理解、鼓勵(lì)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才會(huì)充滿活力，才會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。 二、上好第一節(jié)課，讓學(xué)生愛(ài)上地理 第一節(jié)課，是我們教師和學(xué)生的第一次見(jiàn)面，第一次接觸。我們教師要好好利用，爭(zhēng)取給學(xué)生留下好的“第一印象”。 我們可以從學(xué)生喜愛(ài)的鄒凡凡文學(xué)作品入手，給學(xué)生介紹法國(guó)巴黎、英國(guó)倫敦、意大利羅馬等歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家及其城市的一些情況。我們還可以聯(lián)系世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹中東等戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的國(guó)家。我們也可以結(jié)合旅游，讓學(xué)生明白旅游的

3、真諦。我們甚至可以讓學(xué)生拿出一張紙幣，看看上面的文字和圖畫。在這樣充滿生活氣息的第一節(jié)課上，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡地理課，怎么會(huì)不快樂(lè)呢？ 三、 精選教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 關(guān)于“本初子午線”，我們可以引用兒童文學(xué)作家鄒凡凡的貝克街221號(hào)的秘密里的一個(gè)謎底“分東西 接南北 時(shí)之元 度之祖”來(lái)喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。關(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”，我們可以請(qǐng)學(xué)生想想：自己家朝陽(yáng)的客廳里，冬天的時(shí)候陽(yáng)光多還是夏天的時(shí)候陽(yáng)光多？自己正午時(shí)的影子，冬天長(zhǎng)還是夏天長(zhǎng)？這樣的課堂，學(xué)生肯定會(huì)積極參與，頗感幸福的。 四、組織地理游戲，激發(fā)學(xué)生參與熱情 我們的學(xué)生年齡還小，他們對(duì)游戲還是很感興趣的。我們不妨利用他們的這

4、一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些游戲。比如，中國(guó)三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)學(xué)生要記憶起來(lái)很困難，我們可以在前一節(jié)課時(shí)布置學(xué)生準(zhǔn)備好“中國(guó)行政區(qū)劃”拼圖，在本堂課上開(kāi)展拼圖競(jìng)賽。我們還可以事先在教室的地板上畫好“中國(guó)行政區(qū)劃圖”，然后讓學(xué)生“走地圖”。學(xué)生在蹦蹦跳跳中自然而然地記住了三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)。學(xué)生覺(jué)得好玩，當(dāng)然就會(huì)快樂(lè)！ 五、扔掉常規(guī)試卷，快樂(lè)完成作業(yè) 作業(yè)，不只是單純地做試卷，我們可以設(shè)計(jì)出好多讓學(xué)生感到快樂(lè)的作業(yè)。比如：布置學(xué)生用小乒乓球制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀，標(biāo)出南北兩極，畫出赤道、南北回歸線和本初子午線。又如，讓學(xué)生搜集我國(guó)56個(gè)民族的服飾的圖片，互相交流后，猜一猜某張圖片是哪個(gè)民族的。再比如，讓學(xué)生拍下自己在旅游中看到的景點(diǎn)，匯集后，大家一起來(lái)個(gè)“神州覽勝”等等。學(xué)生洋溢著笑容的面龐，不正告訴我們他們有多么快樂(lè)嗎？ 六、摒除壓抑評(píng)價(jià)，拋出贊美之詞 我們教師往往只看到學(xué)生的不足，改作業(yè)時(shí)，只用大紅叉，很少看到大紅勾。雖然我們認(rèn)為這樣可以使他們不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤，可學(xué)生面對(duì)大紅叉，內(nèi)心的壓抑又有誰(shuí)能知曉？所以，讓我們多表?yè)P(yáng)、多贊美學(xué)生吧！不要吝嗇你的贊美之詞，它們產(chǎn)生的效果會(huì)讓你大吃一驚，會(huì)讓我們的課堂充滿笑聲！ 總之，我們教師一定要記?。旱乩碚n堂能否