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文檔簡(jiǎn)介
1、資料來源:來自本人網(wǎng)絡(luò)整理!祝您工作順利!鳥的天堂教學(xué)反思 鳥的天堂課后反思 鳥的天堂是語文四班級(jí)的一篇課文,也是一篇膾炙人口的文章。有哪些關(guān)于鳥的天堂的課后反思?以下是我為你整理的鳥的天堂教學(xué)反思,盼望能幫到你。 鳥的天堂教學(xué)反思篇一 在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性,用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問題默讀課文:和他伴侶幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?同學(xué)通過默讀,通過思索,通過爭(zhēng)論和溝通,在教師的引導(dǎo)下,解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后,文章的構(gòu)造和脈絡(luò)根本上就已經(jīng)清楚了。另外,在整體感知過程中,我還穿插對(duì)意
2、義段的教學(xué),由于同學(xué)是通過自主思索和爭(zhēng)論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問同學(xué)關(guān)于分意義段的問題的時(shí)候,同學(xué)都可以正確地答復(fù)。其次,在打破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中,我也實(shí)行了提出主要問題,層層深化的方法。依據(jù)課后練習(xí),提出問題:我有一些問題想提出來和大家爭(zhēng)論。如,課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒有加呢?先讓同學(xué)們爭(zhēng)論鳥的天堂和鳥的天堂的區(qū)分,再引出鳥的天堂(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的緣由。從課文里面找出能表達(dá)大榕樹的特征的相關(guān)語句,并通過感情朗讀、講解等方式,發(fā)覺和感悟大榕樹的特點(diǎn);另外,在鳥的天堂里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢?我也通過讓同學(xué)自主發(fā)覺,自由發(fā)表看法,自由說出理由
3、來想象鳥兒在鳥的天堂里生活的歡樂和自由。最終,讓同學(xué)說感想,說說他們對(duì)鳥的天堂的感想,提出問題:假如你有時(shí)機(jī)去鳥的天堂旅行,你會(huì)怎么做?通過對(duì)問題的爭(zhēng)論和答復(fù),再次感受鳥的天堂的美。 總的說來,這篇課文的教學(xué)上,我可以轉(zhuǎn)變以往常常發(fā)生的牽著走的狀況,可以嘗試放手讓同學(xué)自主發(fā)覺,因?yàn)樽约喊l(fā)覺的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問和課后習(xí)題的反應(yīng)狀況來看,這種方法是非常有用的,同學(xué)真正學(xué)到屬于他們自己的學(xué)問,不是被硬塞進(jìn)去的。不過,由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種形式,而在肯定程度上忽視了感情朗讀,以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫作挨次也未能清楚的交待。看來,在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,
4、活潑課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他必需的教學(xué)程序,否那么就會(huì)因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的力量,也是需要加強(qiáng)的地方。 鳥的天堂教學(xué)反思篇二 巴金的鳥的天堂是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙精確,表達(dá)感情充足細(xì)膩,確實(shí)是一篇培育同學(xué)語感的好文。今年,它早早地出如今四班級(jí)教材中,讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動(dòng)。這篇文章文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙。始終以來,我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘,因此自認(rèn)為備課備得很充分,無論是對(duì)的遣詞造句,還是表達(dá)方法的運(yùn)用,都有了較深入的理解。在教學(xué)時(shí),我留意激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說他
5、們所說,訴他們之真情。一節(jié)課下來,雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給同學(xué)傳播課本學(xué)問,但同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好依舊盎然,或許是他們被大榕樹的漂亮所感染,被眾鳥紛飛的喧鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好。 傳統(tǒng)的教法,可按兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞綻開,先學(xué)第一次只見到勃勃活力的大榕樹,但沒有見到一只鳥,再讀其次次看到了鳥兒翻飛,鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面;或者圍繞為何能成為鳥的天堂?的兩個(gè)因素綻開教學(xué)。本課設(shè)計(jì)時(shí)以讀、悟、說為根本思想,把榕樹與鳥兒放在等同的位置上加以品嘗,教學(xué)設(shè)計(jì)重視語感的培育,突出語文的人文性。因此,本節(jié)課的教學(xué)目的確定為:1、感受榕樹的勃勃活力和鳥兒翻飛、鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面。2、有感情地朗讀課
6、文,培育語感。3、初步學(xué)會(huì)換位思索,養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程依據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培育同學(xué)自主感悟,進(jìn)展語感動(dòng)身,主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延長(zhǎng)幾個(gè)環(huán)節(jié)來綻開。 朗讀感悟第一課時(shí)教學(xué)后同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容已有了肯定的理解,因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二、三段,即兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的不同景象,在回憶課文內(nèi)容后,讓同學(xué)選擇出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評(píng)的過程中,同學(xué)對(duì)這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟。 自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,采納同學(xué)自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品嘗描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的
7、魅力)的方法,主動(dòng)引導(dǎo),激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。在教學(xué)中,讓同學(xué)分別以樹和鳥的身份贊美自己,從中培育自尊、自愛、自信,使每個(gè)同學(xué)的聰明、得意、悟性和靈氣都表露了出來,做到了人文全都,人文合璧;讓同學(xué)始終有主動(dòng)的閱讀心理,從讀中感受到榕樹的勃勃活力和鳥兒翻飛、鳥聲悠揚(yáng)的場(chǎng)面,從中獲得了愉悅,獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟,獲得了人文精神的升華。 換位整和、再悟教學(xué)時(shí),引導(dǎo)同學(xué)深究榕樹與鳥的關(guān)系,進(jìn)而互換角色,進(jìn)展再讀再悟,使同學(xué)從整體上感悟、理解鳥的天堂的含義,使同學(xué)同時(shí)學(xué)會(huì)觀賞別人,我即是樹,你即是鳥,樹和鳥相互觀賞形成整體;我和你也相互觀賞,互助互勵(lì),讓同學(xué)真正做到了認(rèn)識(shí)自我,觀賞別人。這里浸透了換位思
8、索的意識(shí),讓同學(xué)從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材,又超越教材,為同學(xué)人生的光榮涂了一層亮麗的底色。 拓展延長(zhǎng)我以課文內(nèi)容一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,它的歌聲真好聽引導(dǎo)同學(xué)想像。讓他們圍繞假如你是小畫眉,你會(huì)唱些什么?進(jìn)展溝通,引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從讀到悟,最終到表達(dá)的一個(gè)完好的語言文字學(xué)習(xí)過程。 朗讀訓(xùn)練這是本課另一個(gè)較勝利之處,主要采納自主朗讀,談感悟的方法。鳥的天堂這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很合適同學(xué)自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,從分到合,讓同學(xué)充分感受樹和鳥相互依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使同學(xué)實(shí)現(xiàn)了一次人
9、文精神的升華,進(jìn)一步表達(dá)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,敬重同學(xué),發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)獨(dú)特,把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué),讓同學(xué)自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí): 1、抓段落,談感悟。在同學(xué)整體感知課文的根底上,鼓舞同學(xué)暢所欲言,各抒己見,說說喜愛榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜愛的緣由。 2、抓句子,談感悟。在同學(xué)暢談喜愛段落的根底上,先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品嘗,從文章的字里行間去查找美。再組織同學(xué)爭(zhēng)論,來談感受,談見解,在溝通中,去再現(xiàn)活力勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感 3、抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練同學(xué)朗讀的好課文。
10、在教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)品讀。讓同學(xué)自己選擇喜愛的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推舉讀等。 鳥的天堂教學(xué)反思篇三 這么美的文章,讀就是破文的途徑,巴金深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙,在教學(xué)時(shí),我注重了激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說自己所知,訴自己所悟。第一節(jié)課,我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,挺直領(lǐng)讀了三遍。同學(xué)讀書的興致很高,同學(xué)通過讀被大榕樹的漂亮所感染,被眾鳥紛飛的喧鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為抱負(fù),簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語文教學(xué)方式不同形式的讀使課堂成了真正的語文課堂 讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,課堂活了,同學(xué)思維活了,學(xué)習(xí)的學(xué)問也自然活了,同學(xué)在讀中獲得學(xué)問,這種學(xué)問是扎
11、實(shí)的,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),讀來優(yōu)美動(dòng)人,從同學(xué)作業(yè)上看,還是不錯(cuò)的。 在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。 一 走進(jìn)文本背景與主題。天堂某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,常用來比方美好美妙的生活環(huán)境。鳥的天堂文中指大榕樹。我國南方的大榕樹合適于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的樂園。本文記敘了有名作家巴金和伴侶兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的風(fēng)光。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一起觀賞漂亮的南國風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動(dòng)地描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。 朗吉弩斯說:美的文詞就是思想的光芒。帶著這種思想去感悟心語。如一棵榕樹一片林,
12、鳥在林中當(dāng)主人。走進(jìn)鳥的天堂,那漂亮迷人的南國風(fēng)光撲面而來,滿眼蓬勃的綠意,活力無限;滿樹快樂的鳥兒,盡情唱歌。這樹與鳥,人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們?nèi)康娜硕寄軐⑦@份美妙珍藏在心底,喜愛自然,親近自然,喜愛生命,珍惜生命。 二 提煉寫法,閱讀妙筆 本文抓住了點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。本文就能奇妙地運(yùn)用這一方法。如,在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),運(yùn)用了兩個(gè)處處和三個(gè)有的對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)展了總體的描繪,讓讀者有一個(gè)整體感受,這就是對(duì)面的描寫。在此根底上,重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,把它的姿勢(shì)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,這就是對(duì)點(diǎn)的描寫。那么,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合
13、呢?如:寫柳樹,首先對(duì)柳樹在四季的改變上都有不同美的感覺。春天的柳樹不知綠葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀夏天的柳樹碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳這可以說,是對(duì)柳樹總體的描繪,也就是面的描寫,這樣的例子同學(xué)已把握了不少漂亮的校內(nèi)秋天的田野家鄉(xiāng)的小河 要能把握這點(diǎn),那就必需在認(rèn)真觀看的根底上,對(duì)景物的總體進(jìn)展描寫,然后抓住代表性的景物進(jìn)展細(xì)致刻畫。這樣,筆下的景物才能既有整體感,又有細(xì)膩、生動(dòng)。如:描寫秋天的果園,首先要將果園在秋季里碩果累累,香氣四溢,顏色濃郁的風(fēng)光加以概括描繪,給人一種整體感受,然后抓住重點(diǎn)進(jìn)展細(xì)致描寫,這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。 二 在語言中讀 任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)不放一難,鼓舞同學(xué)在閱讀文章時(shí),一般要抓住的思想感情,但小同學(xué)經(jīng)常又抓不住,這是為什么呢?不是同學(xué)閱讀力量欠缺,主要是思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在詳細(xì)的語言文字當(dāng)中。比方,那翠綠的顏色,光明地照射著我們的眼睛,好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,光明,更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉宏大生命力的贊美之情。再如伴侶說這里是鳥的天堂有很多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。在讀該句時(shí),不但
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