北師大版三年級英語下冊全冊教案3

1、北師大版三年級英語下冊全冊教案3 北師大版三年級英語下冊全冊教案3Unit 9 Ht sup!Lessn 1教學內(nèi)容：Strutures: Is this (sup) (ht)?Have se (il)(He) is a (tall b)es, (he) isN, (he) isntVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, hungr, Thirst, ht, ld, favritentextual: I all right n ait! a ug, a bl教學目標：通過對句型的理解，全面理解。教學重點：

2、理解新單詞的意思。教學難點：理解句子的意思，如：Is this (sup) (ht)? Have se (il)教具準備：學生第8單元使用的“反義詞圖板”。本單元sup, haburger, rie, ater, il的教學卡片。教學過程：1復習（1） 讓學生拿出“反義詞圖板”，復習第8單元的詞匯和結(jié)構(gòu)（tall/shrt, big/sall, ung/ht, gd/bad, lng/shrt）。（2） 拿起“反義詞圖板”給學生展示。指第一幅圖，引導學生說出 句子：“He is a tall b”（3） 還指第一幅圖問學生：“Is he a shrt b?”引導學生回答：“N, he isnt

3、”提問：“Is he a tall b?”引導回答：“es, he is”2情景引入（1） 讓學生說一說他們最喜歡吃的食物，再說一說最喜歡的飲品。告訴 學生在英語里“最喜歡的”概念用“favrite”表達。把單詞寫在黑板上，大聲朗讀，讓學生跟讀。（2） 拿出本單元的教學卡片。拿起haburger的卡，說：“This is a haburger”重復單詞haburger，讓學生跟讀。（3） 用同樣的方法完成其余的卡片。（4） 在黑板上畫一個罐子，說：“This is a ug”把單詞寫在圖旁邊，朗讀 單詞，讓學生跟讀。3示范句型（1） 讓學生想象在炎熱的夏天他們想喝飲料的情景。問：“你覺得怎樣？

4、” 告訴學生在英語里用thirst表達渴。說：“I thirst”把句子寫在黑 板上，指每個單詞朗讀句子。讓學生一起跟讀。（2） 讓學生說一說如果沒有吃午飯會有什么感覺，呈現(xiàn)單詞hungr，用上 述方法練習。（3） 拿起教學卡片sup，用漢語問學生：“這湯是熱還是涼的？”引導學生 說：“是熱的。”呈現(xiàn)單詞ht，用上述方法練習。（4） 問學生：“熱的反義詞是什么？”引導學生說出冷。用同樣的方法呈現(xiàn) 單詞ld（） 再舉起sup的教學卡片。問：“Is this sup ht?”引導學生說：“es, itis”提問學生：“Is this sup ld?”引導回答：“N, it isnt”重復這一步驟，

5、用教學卡片練習ie rea, rie, ater4講故事讓學生打開書第26、27南，根據(jù)圖提問下列問題：圖1：, Bbb Bear在干什么？圖2/3：Ann拿的是什么？（ug） 你認為里面是什么？ (il)圖4/：en拿的是什么？(bl) 你認為里面盛的是什么？(sup)圖6/7/8：發(fā)生了什么事？圖9：Ann在干什么？圖10：你認為說什么？聽故事（1） 告訴學生：“我們現(xiàn)在聽聽錄音里的人物怎么說。”讓學生邊聽錄音 邊看圖。（2） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學生跟讀。6布置作業(yè)讓學生回家后看家里冰箱中的食品，告訴家人能夠說出的食品和飲料的英語名稱。后小記：Lessn 2教學內(nèi)容：Stru

6、tures: Its se ht suphat s this?Is this (an range)?Is this (sup) (ht)?Vabular:re: sup, haburger, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, hungr, thirst, ht, ld, seet, sur, big, sall, se, fresh教學目標：學習一些食物的單詞。教學重點：正確區(qū)分、使用食物單詞。教學難點：正確使用Is this (sup) (ht)?教具準備：本單元的卡片教學過程：1復習（1） 用本單元的教學卡片復習第一學過的句型結(jié)構(gòu)和詞匯。

7、（2） 拿起haburger的教學卡片，問：“hats this?”引導回答：“Its ahaburger”再問：“Is this a haburger?”引導學生回答：“es, it is”指著教學卡片問：“Is this an range?”引導回答：“N, it isnt”（3） 重復這一步驟，用其他的教學卡片練習。（4） 拿起sup的教學卡片，問：“Is this sup ht?”引導回答：“es, it is” 再問：“Is this sup ld?”引導回答：“N, it isnt”（） 用同樣的方法練習ie rea, rie, haburger, il, ater2學單詞（1）

8、讓學生看第28頁上端的圖。放錄音，讓學生指相應(yīng)的圖。（2） 再放一遍錄音，把這一頁給學生展示。每放一個單詞暫停，讓學生跟讀。（3） 放第三遍錄音，不停頓，讓學生跟著錄音重復。（4） 不放錄音，指第一幅圖，引導學生說出名稱。用同樣的方法完成其余的 圖片。3聽一聽（1） 讓學生看第28頁下端的兩行圖。把這一頁展示給學生看。指著第一幅 圖問：“hats this?”學生應(yīng)該回答：“Its sup”再問：“Is it ht?”學 生應(yīng)該回答：“es, it is”如果需要，可以讓學生參考本頁上部的詞匯 回答。用同樣的方法完成其他圖片。（2） 告訴學生接下將要聽對所看到的食物的描述。（3） 放第一句錄音

9、，讓學生指與聽到的錄音相對應(yīng)的圖。用同樣的方法完成其他句子。（4） 再放一遍錄音，每一句話暫停。讓學生把句子的序號標在相應(yīng)圖的方框 里。（） 全班一起核對答案。4做游戲（1） 讓學生翻開書第29頁，把這一頁展示給學生。指著蝴蝶的圖，提問一個框里的問題，例如，“Is it red?”用同樣的方法處理其余的圖。（2） 告訴學生在這個游戲里從G!出發(fā)，首先達到Stp!的學生獲勝。（3） 每次擲骰子走方格時必須提問/回答相應(yīng)的問題。例如在第五個方格，學生應(yīng)該問：“Is it red?”回答是：“es, it is”或“Is it ld?”回答是：“N,it isnt”（4） 把學生分成四人一組，每個學

10、生把自己的代表物放在G!方格里，開始游戲。布置作業(yè)讓學生在余時間和家人或朋友一起玩本學會的游戲。后小記：Lessn 3教學內(nèi)容：Strutures:hat are u ding?I eating an (range)hats this?(Se il)Is this (haburger) (ht)?Is it (seet)?He is eating (an range)Vabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, fresh, seet, sur, se教學目標：在復習多個句型的基礎(chǔ)上

11、，加深對句型的理解。教學重點：通過多種練習正確運用第一人稱和第三人稱。教學難點：hat are u ding? hats this? Is this (haburger) (ht)? Is it (seet)? hat is (he) ding?的理解。教具準備：本單元的卡片教學過程：1復習（1） 全班分成兩組。把所有的食品和飲料的卡片正面向下放在兩組間的桌子 上。（2） 讓A組的一名學生拿起一張卡片給B組學生看（兩組學生輪流拿卡片，）并且提問：“hats this?”B組學生應(yīng)回答：“A (haburger)”或“Se (il)”A組的這個學生再問：“Is this (haburger) (

12、ht)?”B組的學生應(yīng)回答：“es, it is ”或“N, it isnt”（3） A組學生完成后，讓兩組的學生互換角色。（4） 給每個正確的提問和回答記分。2說一說（1） 讓學生看第30頁上端的圖，把這一頁展示給學生，讓學生看第二幅圖， 問：“hat is Peter ding?”引導學生回答：“He is eating”再問：“hatis he eating?”引導回答：“A haburger”（2） 說：“He is eating a haburger”讓學生跟讀。（3） 用兩樣的方法練習a len, Frenh fries, an ie rea。（4） 指著圖中的對話框朗讀對話內(nèi)容，

13、讓學生跟讀。（） 把全班學生分成兩組，一組扮演ang Ling，另一組扮演Peter。兩組學生重復各自人物的對話。（6） 用同樣的方法替換a haburger，練習a len, Frenh fries, an ie rea（7） 讓學生互換角色。3聽一聽，標順序（1） 讓學生翻開書第30頁，把這一頁給學生展示。指著圖讓學生描述他們 看到的物品。（2） 告訴學生他們將聽到一句話，讓他們根據(jù)聽到的句子找出對應(yīng)的食品。（3） 放錄音，讓學生用手指相應(yīng)的物品。用兩樣的方法完成其他的圖。（4） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學生把正確的句子序號寫在食品旁邊。（） 全班一起重復讀句子。4描一描，連一連

14、學生用書第31頁布置作業(yè)讓學生給31頁的圖涂上顏色。后小記：Lessn 4教學內(nèi)容：Strutures:I a eating (an range)Is it (seet)?Is that (range) (seet)?es, it is N, it isntThis (up) is sallVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, seet, sur, fresh, big, sall, se教學目標：理解f, v的發(fā)音。教學重點：正確認讀單詞。教學難點：正確讀f, v的讀音。教

15、具準備：教學過程：1語音學習（1） 把字母f, v寫在黑板上。告訴學生教師將說出兩個單詞，其中一個含有字母f (fish)，另一個含有字母v (vide)。讓學生認真聽并觀察示范。讓學生跟讀。（2） 把書翻到74頁，指著/f/ /v/ 行單詞。依次讀每個單詞，示范發(fā)音。2發(fā)音和字母（1） 讓學生看第32頁上端的圖。放fish, fail的錄音，讓學生跟讀。（2） 接下放/v/音單詞的錄音，讓學生跟讀。（3） 提問學生：“/f/音和/v/音發(fā)音相同嗎？”如果學生不十分清楚，再放一遍錄音。3聽一聽，寫一寫4和Unle B一起讀（1） 讓學生看第32頁底部的兩行單詞。把這一頁給學生展示。指第一行單詞

16、。（2） 播放前四個單詞的錄音。讓學生在自己的書上指出聽到的單詞。（3） 問學生是否發(fā)現(xiàn)這四個單詞中的字母f的發(fā)音相同。（4） 讓學生試著讀出最后兩個單詞。（） 播放最后兩個單詞的錄音讓學生跟讀。（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。示范句型（1） 拿起haburger的教學卡片。說：“I a eating a haburger”指haburger的教學卡片問：“Is it ht?”引導學生回答：“es, it is”（2） 把相應(yīng)的句型卡貼在黑板上，組成句子“I a eating a haburger”，“Is it ht?”，“es, it is”（3） 依次指每個單詞，給學生朗讀句型。讓學

17、生跟讀。（4） 叫一名男生到前面舉起range的教學卡片。指這名學生說：“He is eating an range”讓學生跟讀。（） 問這名學生：“Is it sur?”引導學生說：“N, it isnt”再問：“Is it seet?”引導回答：“es, it is”（6） 替換句型卡組成新的句型。給全班朗讀問句和回答。指著每個單詞，讓學生跟讀。（7） 叫一名女學生到前面舉起sup的教學卡片。說：“She is eating se sup”用練習haburger的步驟進行練習。提問：“It is ht/ld?”學生的回答應(yīng)該是：“es, it is/N, it isnt”6句型練習（1）

18、讓學生翻開書第33頁。示范朗讀Unle Bs Blabard上的句型。（2） 全班朗讀句型，盡量用到所有的組合。7指一指，說一說（1） 讓學生看33頁下面的圖。把這一頁給學生展示。（2） 指, en的圖。先指en的對話框，朗讀內(nèi)容。用兩樣的方法處理的對話框。讓學生重復提問和回答。（3） 指著盛有水的杯子的圖，問：“Is that ater ht?”引導回答：“N, it isnt”（4） 再問：“Is that ater ld?”引導回答：“es, it is”（） 讓學生重復問題和回答。（6） 用同樣的方法完成haburger, len, il, rie。（7） 把全班分成二組，一組扮演，另

19、一組扮演en。讓全班表演對話，盡量用到各種組合。然后兩組互換角色。后小記：Lessn 教學內(nèi)容：Strutures:Is (Ann) thirst?es, (she) isN, (she) isntIs it (ht)?Vabular:re: thirst, hungr, red, green, seet, sur, fresh, ht, ld, se, sup, rie, an ie rea教學目標：幫助學生正確理解Is it ?教學重點：理解歌謠的意思。教學難點：理解句型的意思并能正確運用。教具準備：教學過程：1復習（1） 依次舉起本單元的教學卡片，引導學生說出正確的名稱。（2） 拿起一張

20、食品的教學卡片，問：“Is this (sup) (ht)?”引導回答：“es, it is/ N, it isnt”用同樣的方法練習其余卡片。2讀一讀，選一選（1） 讓學生翻開第34頁，把這一頁給學生展示。告訴學生接下你讀所有的句子，但是每一幅圖只有一個句子是正確的。（2） 指著湯的圖問：“hat is this?”引出：“Se sup”指著湯上的蒸汽，問：“Is it ht?”讓學生在書上指著單詞跟讀。（3） 朗讀第一個答句，問學生回答是否正確。學生應(yīng)該回答：“es”。再讀第二個答句，問是否正確，學生回答“N”。（4） 現(xiàn)在讓學生在正確的句子旁的方格里打勾。（） 用同樣的方法完成其他的圖片

21、和句子。（6） 教師舉起自己的書，讀句子和正確的選擇，讓學生核對答案。3猜謎游戲（1） 告訴學生接下做一個猜謎的游戲。叫一名學生到教室前面。告訴他/她一個詞組a big apple，讓他/她表演出。（2） 問其他學生“hat des he/she ant?”讓學生用結(jié)構(gòu)“He/She ants (a big apple)”猜一猜是什么食物。（3） 讓猜對的學生到前面表演，繼續(xù)游戲。4說一說（1） 讓學生翻到第3頁，看圖。讓學生用漢語說一說圖的內(nèi)容。（2） 告訴學生：“現(xiàn)在我們要學一首關(guān)于食物和飲料的歌謠。”（3） 將歌謠念給學生聽，并用手依次指每個單詞。（4） 完整地播放歌謠，讓學生聽并在書上

22、指單詞。（） 再放一遍錄音，鼓勵學生說或跟著節(jié)奏拍手。（6） 再放一遍錄音。學生一邊聽一邊在本上指相應(yīng)的圖。他們也可以加上一些動作，將歌謠表演出。布置作業(yè)讓學生給34頁的圖涂色，回家把歌謠說給家長聽。后小記：Lessn 6教學內(nèi)容：Revisin教學目標：復習本單元的句型及單詞。教學重點：正確朗讀句型及單詞。教學難點：正確運用句型。教具準備：教學過程：1Unle B講故事（1） 讓學生翻開第36頁，看圖。問學生是否知道這個故事。讓學生用雙語講一講。（2） 說：“現(xiàn)在我們一起聽一聽這個故事?！保?） 放錄音，讓學生合上書聽故事。（4） 讓學生打開書，看圖。（） 讓學生在故事中找熟悉的詞語。（6）

23、 讓學生默讀故事，鼓勵他們猜測生詞的意思。（7） 這一部分的重點在于讓學生整體理解故事內(nèi)容，因此不對生詞作要求。2Is it ld?（1） 讓學生拿出下列卡片：rie, haburger, len, sup, ie rea。（2） 游戲前全班一起復習詞匯和句型的結(jié)構(gòu)。（3） 把學生分成兩人一組，每組準備這五張卡片。讓學生把卡片正面朝下放。（4） 給學生解釋兩人輪流拿起一張卡片，讓對方猜出是什么。告訴學生答案只有五種可能，并且注意不要讓對方看到卡片的正面。（） 每次猜的學生必須問：“Is it (ht)?”另一個學生回答：“es, it is”或“N, it isnt”（6） 猜的學生繼續(xù)問問題

24、，直到猜出正確的名稱：“Is it (ld)? Is it (seet)?(ie rea)!”然后兩個互換角色。（7） 游戲繼續(xù)進行直到用完全部卡片。3Bing4Snap自我評價。后小記：Unit 10 s streLessn 1教學內(nèi)容：Strutures:an I help u?I ant a (aera)D u have a (aera)?es, I d I have this (aera)an I have the (blue) ne, please?Vabular: re: a ap, a l, a i, a , a agazine, a purse, selling a T-shi

25、rt, things a stre, please, ne, than untextual: Gd rning/afternn, Here u are, Thats great!教學目標：通過多種練習理解的意思。教學重點：理解教學內(nèi)容中句型的意思并會正確運用。教學難點：have的兩個意思的理解與運用。教具準備：需要本單元的教學卡片教學過程：1卡片活動（1） 拿起照相機的卡片，問學生：“hats this?”引導學生回答：“Its a aera”（2） 呈現(xiàn)本單元的教學卡片，拿起l的卡片，說：“This is a l” 讓學生重復句子。再問：“hats this?”引導回答：“Its a l”（

26、3） 用同樣的方法完成其余的卡片。2情景引入（1） 讓學生講一講他們購物的經(jīng)歷。問學生進入商店他們一般與售貨員說 什么。學生可以用漢語回答，然后試著引導學生說出英語表達法： Gd rning/afternn（2） 問學生售貨員一般會問他們什么。呈現(xiàn)表達法an I help u?把句子寫 在黑板上，指著每個單詞讓學生跟讀句子。3示范對話（1） 引導學生說出與 an I help u?對應(yīng)的漢語表達法。（2） 呈現(xiàn)句型I ant a aera把句子寫在黑板上，依次指著每個單詞，讓學 生跟讀句子。（3） 用教學卡片進行替換練習。（4） 全班分成兩組。每次舉起一張卡片，讓一組說：“Gd rning a

27、n I help u?”另一組回答：“I ant a (aera)”（） 每次舉起新的卡片的時候讓學生互換角色。（6） 呈現(xiàn)句型D u have a aera?告訴學生這是比I ant a aera?更禮貌的說法。（7） 重復上述步驟，拿起一張卡片，讓一組學生說：“D u have a (aera)?”另一組學生應(yīng)該回答：“es, I d”（8） 全班一起復習顏色的詞匯。（9） 叫一名學生到班級前面。給他/她幾支彩色鉛筆。問：“D u have a (blue) penil?”引導學生回答：“es, I d”問：“an I have the (blue) ne please?”讓學生把藍鉛筆給

28、教師。呈現(xiàn)句型Here u are讓全班重復句子。接著說：“Than u”（10）把對話寫在黑板上，指著每個單詞朗讀句子，讓學生跟讀句子。4講故事 讓學生翻開書第38、39頁。根據(jù)圖片問學生以下問題：圖1：在做/寫什么？圖2：你認為它在問Lulu什么？圖3：它在給Lulu什么？圖4/6：現(xiàn)在發(fā)生了什么？圖7/8：你認為Lulu和在說什么？圖9/10/11：你認為現(xiàn)在發(fā)生了什么？聽故事（1） 告訴學生：“現(xiàn)在聽錄音里的人物怎么說?！弊寣W生邊聽錄音邊看圖。（2） 再放一遍錄音，每幅圖停頓。讓學生模仿錄音。6布置作業(yè)：讓學生把新學的購物時用的英語表達法告訴家長。后小記：Lessn 2教學內(nèi)容：Str

29、utures:hat des have?He has a (purse)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a stre, a agazine, please, a T-shirt, a ath, ne, an ubrella, than u, a purse, nespaper, ldntextual: Here u are教學目標：通過練習理解hat des () have?教學重點：正確朗讀新單詞并能正確理解意思。教學難點：have, has的正確使用。教具準備：本單元的教學卡片；aera的教學卡片。教學過程：1卡片復習（1） 用卡片復習本單元的詞匯。

30、（2） 拿起一張卡片，問：“hats this?”引導學生回答：“Its a i”（3） 用同樣的方法練習其余的卡片。2學單詞（1） 讓學生看40頁上端的內(nèi)容。放錄音，讓學生指相應(yīng)的圖。（2） 再放一遍錄音，把本頁給學生展示。每次放一個單詞，讓學生跟讀。（3） 再放一遍錄音，不停頓。讓學生跟讀。（4） 不放錄音，指其中一幅圖引導學生說出正確的單詞。（） 用同樣的方法完成其余的圖。3聽一聽（1） 讓學生看第40頁下部的圖。把這一頁給學生展示。指著第一幅圖問： “hat des have?”讓學生重復問題。呈現(xiàn)句型：“He has a (purse)”把問題和回答寫在黑板上。指著每個單詞朗讀句子。

31、（2） 指第二幅圖，問學生：“hat des have?”讓學生回答：“He hasa i”可以讓學生參考本頁上端的詞匯回答問題。用同樣的方法完成其余的圖。（3） 告訴學生每聽到一句錄音，就要找到相應(yīng)的圖。（4） 放第一句錄音。讓學生根據(jù)聽到的錄音指出對應(yīng)的圖。用同樣的方法完成其余的句子。（） 再放一遍錄音，每次一句。讓學生把句子的序號寫在相應(yīng)的方框內(nèi)。（6） 全班一起核查結(jié)果。4唱一唱布置作業(yè)讓學生回答把新學的歌曲唱給家長聽。后小記：Lessn 3教學內(nèi)容：Strutures: I ant a (pen)D u have ne?es, I dVabular:re: a aera, a l,

32、a i, , a hat, a agazine, selling, a stre, things, a ath, an ubrella, a purse, a pen, a ball, a athntextual: Gd rning, h, gd教學目標：通過練習加深對I ant a (pen) D u have ne?的理解。教學重點：I ant a (pen) D u have ne?在商店的正確運用。教學難點：正確理解have, ant教學過程：1復習用這個活動復習本單元的詞匯。（1） 全班分成兩組。面向黑板排成兩列。（2） 告訴學生教師將說一個單詞，每列的第一個學生迅速到黑板上畫出相

33、應(yīng)的內(nèi)容。首先完成并且畫出正確的學生為其小組贏一分。得分多的 小組獲勝。（3） 在游戲的最后，輪流指每一幅圖讓學生用英語說出名稱。2說一說（1） 讓學生翻到第42頁，看上端的圖。把這一頁給學生展示。指著圖片告訴學生建立了自己的小商店，Bbb是早晨第一名光顧商店的顧客。問學生Bbb和相互說什么。試著引出“Gd rning”（2） 問學生手里拿著什么。引導學生回答：“A penil”問學生他們 認為Bbb想要買什么。（3） 告訴學生你將讀出和Bbb對話的內(nèi)容。指第一行詞，說在說話。朗讀句子，讓學生跟讀。（4） 用同樣的方法完成對話其余部分內(nèi)容。復習單詞selling的意思。（） 指著帽子的圖問學生

34、：“hats this?”引導回答：“Its a ap”（6） 用同樣的方法完成其余的圖。3聽一聽，標順序。4描一描，連一連。布置作業(yè)。后小記：Lessn 4教學內(nèi)容：Strutures:D u have a (aera)?es, I d N, I dntI ant a (b)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a T-shirt, a ath, an ubrella, a b, a pen, a banana, a rbt教學目標：將D u have ne?中的ne換成a aera等物。 字母的發(fā)音。教學重點：正確掌握的發(fā)音。教學難點：詢問你有某物句型的正

35、確運用。教具準備：教學過程：1語音練習（1） 把字母寫在黑板上，告訴學生你將說出一個含有字母的單詞 (eep)。示范/的讀音讓學生認真聽、一起跟讀。（2） 翻到學生用書附錄部分的Unle Bs AB，指/ /行單詞。依次讀每個單詞，示范發(fā)音。（3） 用同樣的方法完成/q/行單詞。2發(fā)音與字母（1） 讓學生看本頁上端的圖。（2） 放錄音，讓學生大聲跟讀。（3） 叫單個學生跟你或跟錄音讀，檢查學生的發(fā)音。3聽一聽，圈一圈（1） 讓學生翻開書第44頁。把這一頁給學生展示。讓學生看本頁中部的圖。 指eep的圖，問：“hats this?”引導學生正確回答。（2） 放eep的錄音，指圖下面的單詞。讓學生

36、跟讀。（3） 告訴學生接下聽另外三個單詞，其中只有一個單詞的起始發(fā)音與eep 相同。（4） 放up的錄音。提問：“這個單詞的起始發(fā)音與eep的相同嗎？”讓學生回答。（） 再放一遍錄音，這一次讓學生把起始發(fā)音和eep相同的圖圈出。（6） 用同樣的方法完成其他的圖和單詞。4和Unle B 一起讀（1） 讓學生看本頁底部的兩行單詞。把這一頁給學生展示。指第一行單詞。（2） 播放前四個單詞的錄音。讓學生在自己的書上指出聽到的單詞。（3） 問學生是否發(fā)現(xiàn)這些單詞中的字母的發(fā)音相同。（4） 讓學生試著讀出最后兩個單詞。（） 播放最后兩個單詞的錄音讓學生跟讀。（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。句型練習（1

37、） 拿起句型卡I ant a ，依次指每個單詞朗讀句子，讓學生跟讀。（2） 再舉起句型卡b。把兩張卡貼在黑板上組成句子I ant a b。讓學生跟你讀句子。（3） 用同樣的方法完成pen, ap, T-shirt, aera。（4） 叫一名學生到前面舉起D u have a的句型卡。依次指每個詞朗讀。（） 再叫五名學生，給每個學生一張句型卡(B? Pen? ap? T-shirt? aera?)（6） 拿起一本書給拿著b?句型卡的學生，站在D u have a 的學生旁邊，組成問句。讓全班一起讀句子。（7） 用同樣的方法完成Pen? ap? T-shirt? aera?（8） 再叫一名學生，把

38、書和句型卡es, I d給這個學生。（9） 朗讀句子，讓學生重復。（10）拿走書，用同樣的方法用N, I dnt句型卡替換。6句型練習（1） 讓學生翻到第4頁。朗讀Unle Bs Blabard上的句子給學生示范。（2） 讓學生一起重復句型。盡量用到各種組合。7指一指，說一說（1） 讓學生看第4頁的下半部，把這一頁給學生展示。依次指圖中的物品，問：“hats this?”引導學生說出名稱。（2） 指著Bbb，告訴學生他想買一架照相機。問：“你們認為Bbb在問什么？”試著引導學生說：“D u have a aera?”（3） 問學生他們認為是如何回答的。引導說出：“es, I d”（4） 指著圖

39、下面的對話給學生朗讀。（） 指的商店里其他商店，讓學生說出名稱。（6） 重復以上步驟。用其他物品替換。（7） 舉起radi的教學卡片，說：“Bbb想買一臺收音機，他該怎么說？” 問學生怎么回答。引導說出：“N, I dnt”（8） 用同樣的步驟，用rbt, ite, dll的教學卡片替換。（9） 把學生分成兩人一組，練習對話。后小記：Lessn 教學內(nèi)容：Strutures:hats this?A/ An (ne) (ath)Vabular:re: a hat, a ath, ld, ne, a arntextual: , sheep教學目標：創(chuàng)設(shè)情景加深對購物句型的理解；理解歌謠。教學重點：

40、對購物句型的正確理解與運用。教學難點：對歌謠的正確理解。教學難點：教具準備：本單元的教學卡片教學過程：1復習（1） 用本單元的教學卡片復習所學詞匯。舉起一張教學卡片，問：“an I help u?”引導學生說出：“I ant a (ap)”（2） 用同樣的方法復習其他的單詞。2讀一讀，選一選（1） 讓學生翻開書第46頁。把這一頁給學生展示。告訴學生正在賣 東西。指第一幅圖。指著Lulu的對話框，說Lulu在說話，朗讀內(nèi)容并 讓學生跟讀，并在他們的書上指單詞。（2） 指著的對話框問學生他們認為在說什么。引導學生說出： “an I help u?”或者“hat d u ant?”（3） 把句子寫在

41、黑板上。說在說話，指著句子朗讀，讓學生跟讀。（4） 用同樣的方法完成其他的圖。（） 把學生分成三人一組，表演對話。3做游戲（1） 叫一名學生，拿起agazine, ap的教學卡片。（2） 問這名學生：“an I have a agazine?”示意學生把agazine的卡片給你，同時說：“Here u are”（3） 用同樣的方法完成另一張卡片。（4） 把學生分成兩人一組。每組準備本單元的學習卡片。把卡片正面向下放在桌子上，然后每個學生拿起一半數(shù)的卡片。告訴學生注意不要讓對方看到自己的卡片。（） 讓一名學生問：“an I have a ap?”另一名學生如果有ap的卡片，就必須說：“Here

42、u are”同時交出這張卡片。（6） 游戲繼續(xù)進行，直到一名學生贏得全部卡片。4說一說（1） 告訴學生將要學一首有關(guān)賣東西的歌謠。（2） 讓學生翻到第47頁，指著圖中的物品，引導學生說出名稱。（3） 將歌謠念給學生聽，并用手依次指每個單詞。（4） 完整地播放歌謠，讓學生聽并在書上指對應(yīng)的圖。（） 再放一遍錄音，讓學生跟著說，鼓勵學生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。（6） 再放一遍錄音。學生一邊聽一邊在本上指應(yīng)的圖。他們也可以加上一些動作，將歌謠表演出。布置作業(yè) 讓學生回家把這首歌謠唱給家里人聽。后小記：Lessn 6教學內(nèi)容：復習教學目標：通過各種活動加深對本單元句型的理解與運用。教學重點：通過活動增強學

43、生合作的意思；加強學生合作的能力。教學難點：學生閱讀能力的培養(yǎng)。教具準備：教學過程：1Unle B講故事（1） 讓學生翻開書第48頁，看故事的插圖。告訴學生這是一個關(guān)于金魚的故事。（2） 根據(jù)圖的內(nèi)容提問。讓學生用漢語說一說故事的內(nèi)容并告訴大家他們認為每個人物說的是什么。（3） 對學生說：“我們現(xiàn)在聽聽這些人物說的是什么?！狈配浺?，讓學生認真聽，指對應(yīng)的圖。（4） 讓學生看人物對話框的內(nèi)容，找出學過的單詞。鼓勵學生猜測生詞的內(nèi)容。（） 再放一遍錄音。這一次讓學生根據(jù)錄音指說話的人物。2動物游戲。3Bing4Snap!自我評價。6我的記錄和教師記錄。后小記：Unit 11 Green berri

44、es教學內(nèi)容：Strutures: H are u?I nt ell (stah) hurtsI betterVabular:re: uth, tngue, stah, tdantextual: e ith eUnle B an help uDrin thispen ur uthSa (aaaah)ure a gd b教學目標：通過對句型與單詞的學習正確理解并能正確朗讀。教學重點：中出現(xiàn)的新單詞及句型的意思與發(fā)音。教學難點：個別單詞的發(fā)音，如drin, stah, tngue教具準備：本單元的學生卡片。教學過程：1情景引入（1） 讓學生講一講他們最近一次生病的情景。問他們是否去看醫(yī)生了。問：

45、“醫(yī)生讓你干什么？”試著引導學生說出pen ur uth對應(yīng)的漢語。（2） 介紹單詞uth。在黑板上畫一個面部示意圖，用箭頭指向嘴，并寫出 單詞uth。（3） 朗讀單詞，讓學生跟讀。（4） 呈現(xiàn)表達法pen ur uth。把句子寫在黑板上，讓學生跟讀。（） 問學生他們嘴里都有什么(teeth, tngue)。介紹單詞tngue，在畫的臉部示意圖上畫出伸出的舌頭，把單詞tngue寫在旁邊，朗讀并讓學生跟讀。（6） 問學生如果吃了過多的水果有什么感覺。引導學生用漢語說出肚子痛。（7） 介紹單詞stah。指著自己的肚子，說單詞stah，并寫在黑板上。 朗讀讓學生跟讀。2示范對話（1） 問學生遇到朋友

46、通常說什么。引導說出H are u?相對應(yīng)的漢語表達。（2） 告訴學生：“在英語里我們說H are u?”（3） 把問題寫在黑板上，讓學生跟讀。（4） 呈現(xiàn)句子“I nt ell”給學生解釋句子的意思。（） 把句子寫在黑板上，讓學生跟讀。（6） 用同樣的方法練習 stah hurts（7） 告訴學生在英語中表達病人病好后通常用“I better”示范句型，寫在 黑板上，讓學生跟讀。3講故事根據(jù)圖片提出下列問題：圖1： en在干什么？圖2/3： 你認為/en在說什么？圖4/： 發(fā)生什么事情？圖6/7： 你認為Unle B/ en在說什么？圖8： 你認為Unle B給en什么？圖9： en喜歡吃這

47、個東西嗎？圖10： en現(xiàn)在的感覺怎么樣？4聽故事 在聽的過程中，解釋e ith e; Sa aaaah; Drin this; help; tda。布置作業(yè) 鼓勵學生把這個故事講給家長聽。后小記：Lessn 2教學內(nèi)容：Strutures:His (ee) hurtsHes nt ellHes betterH are u?I nt ellI betterhats this?hs this?Its (en)Vabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, fae, leg, ee, nee, n

48、se, ft, ear, te教學目標：通過本節(jié)正確記憶身體各個部位的單詞，并能描述某個部位受傷。教學重點：向?qū)Ψ絾柡眉懊枋鲎约夯蛩松眢w情況句型的運用。教學難點： stah hurts和His stah hurts的區(qū)別。教具準備：教學過程：1復習（1） 問學生是否還記得故事內(nèi)容?？梢越o學生提示，例如，提問：“en高興嗎？”，“他怎么了？”（2） 復習單詞stah和句型His stah hurts（3） 問學生：“在英語里問別人感覺如何時怎么說？”引導說出：“H are u?”（4） 問學生如果你感覺難受該怎么說。試著引導學生說：“I nt ell”（） 問學生如果你感覺比原情況好怎么說。引

49、導學生說出：“I better”2學單詞（1） 讓學生看2頁上半部分的圖。把這一頁給學生展示。指著Peter的頭，再指單詞head。朗讀單詞，讓學生跟讀。（2） 用同樣的方法完成其他身體部位的名稱。（3） 放錄音，讓學生聽錄音指出對應(yīng)的身體部位。（4） 再放一遍錄音，把這一頁給學生展示。每次放一個詞，讓學生重復。（） 再放一遍錄音，不停頓。讓學生跟錄音一起讀。（6） 不放錄音，指身體部位，讓學生說出正確的名稱。（7） 用同樣的方法完成所有標出的身體部位。3聽一聽（1） 讓學生看第2頁底部的圖。把這一頁給學生展示。指著標有方框的身體部位，問：“hats this?”可以讓學生參考本頁上半部分的詞

50、匯回答。用同樣的方法完成其余的身體部位。（2） 告訴學生接下聽一個身體部位的名稱。（3） 播放第一個單詞的錄音，讓學生指相應(yīng)的身體部位。用同樣的方法完成 其余的部位。（4） 再放一遍錄音，每次放一個單詞。告訴學生把序號寫在圖中對應(yīng)的身體部位旁邊的方框里。（） 檢查學生是否都正確填出了順序號。4唱一唱（1） 告訴學生他們將學一首歌。讓學生準備好Head and Shulders aster。把這一頁給學生展示。告訴學生這一頁的圖代表了歌曲的歌詞。（2） 指最上邊一行圖，告訴學生加號代表單詞“and”。說：“這是歌曲的第一行單詞，你們能告訴我是什么嗎？”試著引導學生說出：“Head and shu

51、lders,nees and tes”（3） 用同樣的方法完成其余的歌詞。（4） 放一遍歌曲，讓學生隨錄音一起唱，可以讓學生參考Head and Shulders aster。（） 再放一遍錄音，讓學生一起唱，鼓勵學生邊唱邊指圖。（6） 讓學生翻開書第3頁，說：“現(xiàn)在我們可以看歌曲的歌詞了?！保?） 再放歌曲錄音，鼓勵學生邊唱邊在書上指歌詞。布置作業(yè)讓學生給Head and Shulders aster的圖涂上顏色，把新學的歌曲唱給家長聽。后小記：Lessn 3教學內(nèi)容：Strutures:hats this?Its Peters (ar)H are u tda?I nt ell (head)

52、 hurtsVabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, ee, leg nse, ft, ear, te, nee, fae教學目標：繼續(xù)通過活動加深對hats the atter?等句型的理解。教學重點：對hats the atter?等句型的理解。教學難點：人稱的區(qū)別。教具準備：教學過程：1復習（1） 讓學生翻開書第2頁。把這頁給學生展示。依次指各個身體部分，問：“hats this?”引導學生說出“Its Peters (ar)”（2） 用同樣的方法復習圖中其他部位的名稱。（3） 把

53、學生分成兩人一組，讓一個學生指著一個部位問：“hats this?”另一個學生應(yīng)該回答：“Its Peters (ft)”（4） 全部部位完成之后，兩人互換角色。（） 讓每對學生互相提問，回答問題。2一起說（1） 讓學生翻開書第4頁，看本頁上半部分的圖。把這一頁給學生展示。指著圖問學生他們認為Bbb在問什么。試著引導學生說出：“H are u tda?”（2） 問學生他們認為是怎樣回答的。引導回答：“I nt ell”（3） 呈現(xiàn)問句hats the atter?告訴學生這句話的意思并把句子寫在黑板上。 讓學生跟讀。（4） 指著問：“hats the atter？”引導回答：“s head h

54、urts”（） 告訴學生接下你讀和Bbb的對話。指第一行，說Bbb正在說話。指著單詞朗讀句子，讓學生跟讀。（6） 用同樣的方法完成其余的對話。（7） 指對話下方列出的身體部位名稱。依次指每個單詞朗讀。讓學生跟讀。（8） 讓學生重新表演對話，用新的部位名稱替換。（9） 全班分成兩組，讓學生分角色表演，盡量用到全部組合。讓兩組學生 互換角色。3聽一聽，標順序4描一描，寫一寫布置作業(yè) 讓學生找寫身體部位名稱的單詞，并給ang Ling的圖涂上顏色。后小記：Lessn 4教學內(nèi)容：Strutures:H is (en) tda? (head) hurtsH are u tda?I nt ellVabular:re: uth, shulder, t