讓學(xué)生在有效的品德課活動中成長VIP

1、讓學(xué)生在有效的品德課活動中成長品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中?！边@一點充分闡明了思想品德課程改革的活動化取向。品德課的“生活化、活動化”已是教師的普遍認識，但在具體實施過程中，還存在著一些共性的誤區(qū)，這些誤區(qū)值得我們?nèi)リP(guān)注與思考。一、品德課堂的誤區(qū)誤區(qū)一：為活動而活動無目的課例：一位教師在教學(xué)誠信真可貴一課時，安排了讓學(xué)生自由發(fā)言，說一下如果你是陽陽（本來答應(yīng)同學(xué)去郊游，后因天氣炎熱，便左右為難），你會怎么辦。教師邊聽邊把學(xué)生回答的內(nèi)容不管好壞都打字后顯現(xiàn)在屏幕上。接著，教師讓學(xué)生進行小組討論，評出較好的提議。討論開始了，教師

2、里頓時熱鬧起來，學(xué)生你一言我一語爭先恐后地搶著發(fā)言，但有幾組很明顯是在閑聊?？山處熣驹谥v臺旁若無其事，根本沒走下去指導(dǎo)。幾分鐘后，教師象征性地指了兩三個學(xué)生發(fā)言，并沒有進行最后的點評，就進入了下一個環(huán)節(jié)。思考：小組合作和實施現(xiàn)場打字反饋在新課程的教學(xué)過程中是十分常用的活動。本堂課教師組織這個活動的目的是想讓學(xué)生通過討論交流評出最合理的提議，使學(xué)生明白人與人交往中坦誠是難能可貴的。可是活動花費了近十分鐘的時間，到最后教師卻沒點評，直接進入了下一環(huán)節(jié)。這樣的活動看起來熱熱鬧鬧，但學(xué)生并沒有通過合作討論收獲點什么，多媒體也沒有發(fā)揮什么獨特的作用。、 誤區(qū)二：成人化的活動，未珍貴，能抓住學(xué)生特點無趣課

3、例：一位教師在講解寸金難買寸光陰，考慮到時間對學(xué)生來說比較抽象，課堂上教師為了讓學(xué)生懂得時間的特地安排了一個活動：將搜集到的有關(guān)時間的格言、諺語進行講解、交流、背誦。教師先出示教材中的幾句格言，解釋背誦，再讓學(xué)生交流自己搜集到的格言、諺語，讓學(xué)生一個一個上臺講解，全班交流，再背誦，最后說說你今后該如何珍惜時間。舉手學(xué)生寥寥無幾。思考：時間格言含義豐富，本來采用搜集格言、諺語這個過程挺富有情趣的，學(xué)生收益會較大。但這位教師把格言、諺語的學(xué)習(xí)當(dāng)作了本堂課的重點，一直圍繞著“講讀背”，這樣往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，畢竟學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認知特點和興趣相去甚遠。道理太深，活動過于成人化，學(xué)生不易接受。

4、誤區(qū)三：活動缺少組織，放羊式無收獲課例：一位教師在講解走進大自然一課時，她首先讓學(xué)生說說大自然里有些什么，然后帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ@內(nèi)尋找各種植物的顏色。走出教室，學(xué)生們像出了籠子的小鳥一樣，興奮得不得了。有的是認認真真找，可有的學(xué)生手牽著手逛來逛去，有的是你追我趕，老師根本沒把他們當(dāng)作一回事，自顧自走著，偶爾對身旁的同學(xué)說些什么。過了一會兒，教師和部分學(xué)生回教室了，可仍有部分學(xué)生不知被“落”在什么地方。后來當(dāng)學(xué)生們交流時，大部分學(xué)生說出來的都是以往已知的植物的顏色，沒什么新發(fā)現(xiàn)。思考：到室外，走進大自然尋找植物的顏色，這一活動設(shè)計的本意是想通過活動真正使學(xué)生“回歸生活”，讓學(xué)生在真實的生活中體驗到

5、大自然的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。但因為教師在活動前沒有組織好，導(dǎo)致了學(xué)生的小調(diào)查變成了“逛學(xué)?！保斋@極少。品德活動的生活化固然重要，但不論采用什么形式，有效的活動才是品德課的生命所在。二、品德課中提高活動實效性的策略策略一：真我們的品德教育要提高實效性，教師必須做到活動的開展真正關(guān)注兒童的真實生活，體現(xiàn)兒童真實的需要，有意識地把兒童帶回真實的生活中去，用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實生活，讓活動體現(xiàn)實效性。 在教學(xué)興趣與堅持一課時，為了讓學(xué)生明白只有不怕苦，不怕難，堅持不懈才能獲得成功，我特地請來了我們學(xué)校的“神算子”王恩波老師。剛開始學(xué)生有點懷疑王老師的絕技，便出了

6、幾題加減乘除的難題讓王老師算，沒想到王老師的心算速度遠遠超過用計算機的速度，而且準(zhǔn)確無誤。學(xué)生們驚呆了，有的甚至尖叫起來。所以我馬上讓學(xué)生以小記者身份去采訪王老師。學(xué)生的采訪中我清清禁楚楚地聽到這樣幾句話，“王老師，我要向你學(xué)習(xí)，成為一名神算子。”“啊，我明白了，興趣+堅持=成功，從現(xiàn)在開始我要每天練5張書法，長大了爭取成為一名書法家。”身邊的王恩波老師的事跡深深感染了學(xué)生,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，以活動為基點，輻射生活，這才是品德課的最終目標(biāo)。策略二：趣玩是孩子的天性，玩能使學(xué)生的身體各種感官、各種心理因素都處在積極的活動狀態(tài)之中。所以在課堂中我們可以通過學(xué)生喜歡的游戲、角色扮演、移情體驗

7、、辯論賽等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在有趣的活動方式中獲得真切的體驗。在教學(xué)集體力量大時，為了讓學(xué)生真正體驗到只有齊心協(xié)力，團結(jié)一致才能使集體力量大無比，我在最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩了一個拼“米”字游戲（23位學(xué)生用頭、手、腳等合作拼成“米”字），從中學(xué)生深刻地感受到了合作的重要性。除此之外，像有的活動還可以模仿學(xué)生喜歡的電視節(jié)目如“實話實說”“人生ab劇”“大風(fēng)車”等等，活動雖是虛擬的，但很有趣味性，非常適合學(xué)生的年齡特征，有較強的吸引力，更重要的是有利于學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。.策略三：活世界萬物的“原點”無不出于“生成”，而課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，是靈活開放的，存

8、在許多變數(shù)與不確定性，處于流動狀態(tài)。在課堂活動展開時，由于師生對生活的認識、體驗和感悟不同，常常會生成一些新的東西。如在教學(xué)集體力量大一課時，我通過看錄象、小組討論、朗讀合作要訣等活動使學(xué)生明白了只有團結(jié)一致，齊心協(xié)力才能使集體的力量大無比。這一步步下來挺順利的，效果也不錯。所以在接下去一個環(huán)節(jié)中我特地安排了一個游戲以小組為單位拉珠，通過拉珠游戲能讓學(xué)生有個更深的體驗。我想學(xué)生定能團結(jié)一致，順利取出小球。可萬萬沒有想到，剛宣布游戲開始，各小組的學(xué)生蜂擁而上，搶著拉球，有的拉不出，有幾組還把線都拉斷了，完全露出了“本性”，把剛剛學(xué)到的理論拋到九霄云外去了。糟了，怎么收場呢，我沉住了氣，等著學(xué)生把

9、游戲做完（奇怪的是一組都沒成功），再問學(xué)生：“你們有什么話想說？”“我們的心沒往一處想?！薄拔覀兌紒y搶，沒有齊心協(xié)力?！薄袄蠋煟矣X得團結(jié)真的很重要”看來，有時意外并非壞事，當(dāng)我再次讓學(xué)生做這個游戲時，學(xué)生們的表現(xiàn)相當(dāng)出色，順利地拉出了球，臉上都充滿了成功的喜悅。后來，在一次課外活動中，我讓學(xué)生們合作給“福娃”涂顏色，同學(xué)之間互相配合，涂得形象逼真。這次課堂上的意外，使我深深感受到我們實驗教師應(yīng)敏銳地捕捉活動中有效的生成資源，用活動的真實進程不斷豐富和推進課堂教學(xué)，這樣不但能劃界出現(xiàn)了的矛盾，借此深挖教學(xué)資源的內(nèi)在價值，更能促進學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。策略四：伸品德與社會課標(biāo)指出：該課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好的品德形成和社會化發(fā)展的綜合性課程。這就決定了生活化的課堂不應(yīng)只局限于情境化的教室，我們的活動在必要的情況下還應(yīng)有計劃、有步驟地向社會延伸，讓學(xué)生走出課堂，實實在在地了解“真社會”。如學(xué)習(xí)了服務(wù)在身邊后，我組織學(xué)生走訪了東山頭的敬老院，讓學(xué)生了解了孤寡老人的生活，了解了社會各界對孤寡老人的關(guān)心，從而激發(fā)了學(xué)生尊老敬老的情感，并使之付諸于實踐行動，幫助孤寡老人做力所能及的事情。這樣把課堂上明白的道理落實到行動上，真正實現(xiàn)了課堂活動回歸生活這一理念，真正做到了學(xué)以致用。我覺得這樣的活動雖不那么時尚，卻是實實在在的。播種一個個有效