部編版三年級上冊：說課稿

1、人教三年級上冊 4 篇說課稿第一篇去年的樹說課稿一、說教材。去年的樹這篇童話故事，用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它 天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng) 鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在 了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了 去年的歌。本文語言樸實，旨在教育學(xué)生要信守承諾，珍惜友情。二、說教學(xué)目標(biāo)。1. 能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。（知識目標(biāo))2. 進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀

2、能力，學(xué)會多元交流,多向?qū)υ挕?（能力目標(biāo))3. 體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。（情感目標(biāo)）三、說教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點：通過入情入境地研讀文中的角色對話，體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦 急心情。教學(xué)難點：感受鳥兒對樹的真摯友誼，懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。四、說教法學(xué)法。根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評 價的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。1. 在教法上運(yùn)用講授法和點撥法，講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。點撥 法則充

3、分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用。多媒體輔助法，使教學(xué)手段更豐富，生動。創(chuàng)設(shè)情境、引 發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進(jìn)師生、自我、文本對話 方式的生成。2. 在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方 式。運(yùn)用扮演法、朗讀法（自由讀、同桌讀、小組分角色讀）、默讀法、和勾畫圈點法，讓學(xué)生主動參與 學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力， 同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。 五、說教學(xué)。研究教法和學(xué)法是搞

4、好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá) 到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課教材的特點以及本班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成6 個環(huán) 節(jié)：1前置學(xué)習(xí)，匯報對話在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置他們前置學(xué)習(xí)， 課文是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話，分別是哪幾次？以匯報 對話來奠定第二課時教學(xué)的基點 ,從而使課堂教學(xué)一開始就喚醒學(xué)生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感 體驗，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2.研讀課文，體驗角色。（1）抓住詞句，指導(dǎo)第一次對話。在學(xué)生交流匯報課文中的四處對話后，課件出示第一組對話，進(jìn)行朗讀品味，

5、從“好朋友”等重點詞 語入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來”，體會鳥兒和大樹的相依 相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，體會樹的期盼和鳥的堅決。（2）由扶到放，學(xué)習(xí)后三次對話。學(xué)生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友 的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。（3）研讀課文，走進(jìn)鳥兒內(nèi)心深處。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)，研讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情，并加上自己的動作、 1神態(tài)，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報表演。通過研讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，

6、我中有文，從而在個性化的閱讀活動中，實現(xiàn)課 程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感 熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！钡诙赣H、樹林和鳥說課稿一、說教材。父親、樹林和鳥寫的是通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛， 這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。二、說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從“知識與能力，過程與方 法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度進(jìn)行考慮：1. 知識與能力：了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事。2. 過程與方法：能讀懂課文

7、，有感情的朗讀課文。3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。三、說教學(xué)重、難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，而語文重在讀，在讀中悟情、讀中悟理。這篇 文章的教學(xué)重點是“父親對鳥的了解和喜愛?！睆淖掷镄虚g悟情，找到語言感悟點，對于三年級的學(xué)生來 說，有很大的難度。因此，本課難點在于理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。四、說教法。三年級的孩子已經(jīng)有了一定的朗讀能力以及語言感悟能力，能根據(jù)生活實際并聯(lián)系上下文理解文章內(nèi) 容，發(fā)表自己的看法。但是感受語言的能力并不強(qiáng)，針對學(xué)生特點，在本課中運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助 法、

8、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。五、說學(xué)法。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 生活實際展開想象，理解課文內(nèi)容。重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗，讓學(xué)生樂于參與、勇于參與，并且敢于 發(fā)表自己獨(dú)到的見解。采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)過程。（一）導(dǎo)入新課1.播放鳥叫聲音樂，問：“你聽到什么聲音？”就學(xué)生的回答貼上鳥圖。課件展示圖片，明確“家”的概念，問：“你知道小鳥的家在哪嗎？”就生的回答貼上樹林圖。并板 書：樹林和鳥）讓學(xué)生用“我喜歡鳥兒，因為-”來說一句話。（貼上父親圖）2.邊板書課題，學(xué)生邊自由輕聲讀課題，再全班齊讀。（二）初讀課文，檢查生字

9、。1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2. 檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）3. 通讀全文，了解課文大意。會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容 嗎？學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）指名讀句子，體會“一生最喜歡”。師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。2（三）細(xì)讀感悟。到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。 1.默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。） 2.學(xué)生匯報，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第十自然段。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每

10、一只鳥才張開呼吸著”。隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。3. 指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧齊讀 一至四句。4. 這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十自然段最后一句，用剛才的辦法， 把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常 聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，

11、找到文 中的的話來解釋嗎？5. 默讀課文第 29 自然段，思考前面的問題。6. 學(xué)生匯報，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”?！巴蝗?，父親站住了聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細(xì)看、用心聞。） “我茫然地望著兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）再讀句子，你仿佛看到了父親是（ ）地站在那兒。7.一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪兒有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位同學(xué)來回答。 8.指導(dǎo)讀父親說的話，體會父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。9. 父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你

12、還能體會到什么。（愛 鳥讀第一段）10. 看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？11. 默讀課文第 1116 自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子讀詞語的方法 找一找）12. 學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀?！斑@是樹林和鳥最快活的時”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？看課件。 理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第 11 自然段?！傍B最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活” 來說一句話。）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?/p>

13、，最容易被獵人打中。看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源 自于讀第一段中心句。13. 聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？14. 齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。15. 小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為（齊讀第一段，即全文中心 句）(四)總結(jié)全文。1. 讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）2. 將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）3. 學(xué)了課文，你有什么收獲？寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。3內(nèi)容感悟：愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。鳥兒們常常歡歌笑

14、語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛 鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。(五) 分角色朗讀課文。(六) 拓展。走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。板書設(shè)計：22 父親、樹林和鳥（愛鳥）看 鳥動聞 鳥味聽 鳥歌知 快活與危險第三篇灰雀說課稿一、說教材。今天我說課的內(nèi)容是灰雀，是第一單元中的第三篇課文。這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩 子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交 談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的

15、誠 實和天真。二、說教學(xué)目標(biāo)。1. 知識與能力目標(biāo)：（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。（2）能正確流利地朗讀課 文。（3）理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。2. 過程與方法：通過讀悟人物的對話，來體會人物的心理活動。3. 情感態(tài)度與價值觀：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護(hù)他人的自尊心，給別人改正錯誤的機(jī)會， 人類應(yīng)該保護(hù)動物。三、說教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。四、說教法。本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)

16、生的生活有關(guān)，我主要選用“合 作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過 程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。五、說學(xué)法。三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的 認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書?；趯滩牡姆治觯@節(jié)課我引導(dǎo)學(xué) 生按“看看找找讀讀說說”的步驟進(jìn)行探究。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找 出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。學(xué)生活動過

17、程設(shè)想在分析重點段落時，讓學(xué)生自 讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在 理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn) 問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。 六、說教學(xué)過程。（一）情景引題、激發(fā)興趣：4采用多媒體播放：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼， 問候問候它們。多媒體動畫播放

18、：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中 不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。同時又 使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)?！?（二）精讀課文，感悟真“愛”。1. 深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生讀課文，畫出列寧的話。2. 灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？（1）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！?（2）“一定會飛回來！”男孩堅定地說。 3.男孩為什么把灰雀放回來？ 他

19、的心里在想什么？4.導(dǎo)讀激情，深入體會。列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。 （多媒體字幕：第 310 自然段內(nèi)容。） （師導(dǎo)讀，生接讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“” 列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“” 列寧（半信半疑又驚喜地）問：“” 【設(shè)計意圖：對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對 話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中 的提示語。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。

20、在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識到列寧的 善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。又提供學(xué)生一個很好 的練說機(jī)會?！浚ㄈ┖嫱懈叱?，深入體會在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。（1）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀 （2）列寧有一顆怎樣的心？(因為男孩能認(rèn) 識錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心)?！驹O(shè)計意圖：語文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念， 設(shè)計了教學(xué)的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去

21、體會文人物的真 情實感?！扛桨鍟O(shè)計：3.灰雀灰雀 (真的回來了)男孩 （一定會回來?。┝袑?愛第四篇掌聲說課稿一、說教材。掌聲是小學(xué)語文人教版三年級上冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本單元的主題是 “愛”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達(dá)愛。掌聲是一篇記敘文，作者以回憶的語氣來寫 這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是，5同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著 面對生活”。二、說教學(xué)目標(biāo)。1知識與技能（1） 用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。（2） 了解兩次掌聲的含

22、義。（3） 積累讓自己感動的句子。能正確、流利、有感情的朗讀課文。2過程與方法（1） 練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。（2） 通過人物的外在動作和語言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。3情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。三、說教學(xué)重點、難點。（一） 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（二） 教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。四、說教、學(xué)策略。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生 的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)

23、生自主、合作、 探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的 價值取向。”在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索， 以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心 世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚(yáng)情感。五、說教學(xué)過程。（一） 播放掌聲響起來mtv，在歌聲中。教師深情導(dǎo)入：這首歌曲掌聲響起來深情動人，今天 我們要學(xué)習(xí)的課文掌聲同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)體會掌聲。（二） 前后對照，感受英子變化。1. 英子以前給你留下什么印象？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學(xué)生 細(xì)讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會 英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語調(diào)朗讀傳達(dá)出對英子內(nèi)心感受的理解，與主人 公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。2. 英子后來變成了什么樣？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學(xué)生運(yùn)用 前一段“看圖、讀文、抓重點詞、朗讀品