二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課課件-8.2有余數(shù)的除法∣青島版（五年制） (共30張PPT)

1、 青島出版社義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)青島出版社義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 說(shuō)課流程說(shuō)課流程 “七說(shuō)七說(shuō)” 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法 解決實(shí)際解決實(shí)際 問(wèn)題問(wèn)題 余數(shù)與除數(shù)余數(shù)與除數(shù) 的關(guān)系的關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生探索 知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng) 手操作，讓學(xué)生感知有 余數(shù)除法的意義，使學(xué) 生掌握試商的方法。 經(jīng)歷分一分、 擺一擺的過(guò)程，培 養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題， 分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題的能力。 激發(fā)學(xué)習(xí)情感， 感受數(shù)學(xué)與生活的 密切聯(lián)系，培養(yǎng)探 索精神和應(yīng)用意識(shí)。 知識(shí)知識(shí) 技能技能 情感情感 態(tài)度態(tài)度 問(wèn)題問(wèn)題 解決解決 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) 思考思考 有余數(shù)的除法是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二 年

2、級(jí)上冊(cè)第八單元第二課時(shí)的內(nèi)容。是本冊(cè) 第六單元表內(nèi)除法知識(shí)的延伸，又是以 后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，在三位數(shù) 除以一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，會(huì)大量地用到有余數(shù) 除法的知識(shí)。 教材分析 學(xué)學(xué) 情情 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 合作探究合作探究 展示交流展示交流 感受新知感受新知 拓展延伸拓展延伸 模模 式式 在我們學(xué)?；灸Ｊ降闹笇?dǎo)下，我采取了“引導(dǎo)合作自主 探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)， 自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題生成問(wèn)題(5分鐘) 合作探究合作探究，解決問(wèn)題（解決問(wèn)題（

3、15分鐘） 鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升內(nèi)化提升 鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（內(nèi)化提高（12分鐘） 教學(xué)設(shè)計(jì) 每份分的同樣多，叫做平均分。每份分的同樣多，叫做平均分。 1 1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 2 222= = 84=2 口訣：（口訣：（ ）四得八）四得八 二二 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義 今天上午小華等5個(gè)人幫助果農(nóng)伯伯 摘蘋(píng)果，事后，果農(nóng)伯伯為了感謝 他們，送給他們15個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在要 分到每個(gè)人手里，怎么分，你能幫 助下他們嗎？ 155=3（個(gè)）（個(gè)） 商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：對(duì)豎式對(duì)豎式的寫(xiě)法的寫(xiě)法進(jìn)行形象比喻，幫助進(jìn)行

4、形象比喻，幫助 學(xué)生理解記憶學(xué)生理解記憶。 3.商（每人3個(gè)） 15.被除數(shù)（原有的蘋(píng)果個(gè)數(shù)） 15.5和3的乘積（分出去的蘋(píng)果個(gè)數(shù)) （人數(shù)）（人數(shù)）除數(shù)除數(shù).5 5 0 為了形象表達(dá)這個(gè)分配過(guò)程，我們引入 了除法的豎式表示（分配工廠） 著重強(qiáng)調(diào)著重強(qiáng)調(diào)0 0的由來(lái)為后面的的由來(lái)為后面的 余數(shù)余數(shù)3 3做鋪墊做鋪墊 如果給的是23個(gè)蘋(píng)果，平均分給5個(gè)人， 每人又能分到幾個(gè)整個(gè)的蘋(píng)果？ 用23支小棒代替蘋(píng)果，同學(xué)們合作 擺一擺，分一分。 2 2、合作探究，解決問(wèn)題合作探究，解決問(wèn)題 在這里，同學(xué)們通過(guò)自己的努力都 能得到每人可以分到4個(gè)，還有3個(gè)不能 再分配了。 適時(shí)給出余數(shù)的概念，像這樣 不

5、能再分配的這個(gè)3我們把它 叫做余數(shù)。 我們能不能不借助小棒通過(guò)分配工 廠試一下呢？ 235=4（個(gè)）（個(gè)）3（個(gè)）（個(gè)） (人數(shù))除數(shù).5 2 3.被除數(shù)(原有蘋(píng)果數(shù)） 2 0.2 0.5和4的乘積（分出去） 3.剩下的 4.商 豎式豎式（分配工廠） 橫式橫式 表示剩余表示剩余 讀作：讀作：2323除以除以5 5等于等于4 4余余3 3 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解及強(qiáng)調(diào)有余讓學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解及強(qiáng)調(diào)有余 數(shù)除法橫式書(shū)寫(xiě)要到位。數(shù)除法橫式書(shū)寫(xiě)要到位。 155=3（個(gè)）（個(gè)） 235=4（個(gè)）（個(gè)）3（個(gè)）（個(gè)） 比一比，有什么不比一比，有什么不 一樣？一樣？ （口答） （不能口答，需要

6、列豎式） 俗話說(shuō)，俗話說(shuō)，好東西不嫌多，現(xiàn)在有 4848個(gè)蘋(píng)果了，一樣分給5 5個(gè)人， 并且現(xiàn)在手中沒(méi)有小棒呢？或者 小棒不夠怎么辦？這幾個(gè)人被難 住了，你能幫助他們么，該如何 快速分給他們呢？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生有余數(shù)除法的列培養(yǎng)學(xué)生有余數(shù)除法的列 豎式計(jì)算。豎式計(jì)算。 4 85 8 4 0 8 4 85 9 4 5 3 4 85 0 5 0 2 1 學(xué)生有可能給出的豎式學(xué)生有可能給出的豎式 將其給出讓學(xué)生自己判斷，并說(shuō)出原因?qū)⑵浣o出讓學(xué)生自己判斷，并說(shuō)出原因 想一想：想一想：豎式的計(jì)算方法是怎樣的？ 總總 結(jié)：結(jié)： 1、除數(shù)乘商的積要盡可能的接近被除數(shù) 2、積不能比被除數(shù)大 3、

7、初步認(rèn)識(shí)余數(shù)要小于除數(shù) 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤分析和歸納整理分解弱化難點(diǎn)。 聰 明 小 博 士 方框里最大能填幾？方框里最大能填幾？ 657 960 538 743 431 826 96 77 36 3 3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1 33 4 1 2 1 . . . . . 在方框內(nèi)填入各部分名稱(chēng) 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：把握和強(qiáng)化重點(diǎn)。把握和強(qiáng)化重點(diǎn)。 26 4 = 開(kāi)動(dòng)腦筋，做一做開(kāi)動(dòng)腦筋，做一做 476= 2 6 4 4 7 6 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：鞏固訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。鞏固訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。 快 樂(lè) 面 包 師 我有我有2121個(gè)面包要包裝，個(gè)面包要包裝， 我有我有三三種包

8、裝方法，你種包裝方法，你 能幫我嗎？能幫我嗎？ 包（）袋，還包（）袋，還 剩（）個(gè)。剩（）個(gè)。 包（）袋，還包（）袋，還 剩（）個(gè)。剩（）個(gè)。 包（）袋，還包（）袋，還 剩（）個(gè)。剩（）個(gè)。 5 4 3 1 1 3 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源生活，應(yīng)用于生活讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源生活，應(yīng)用于生活. 通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些 新的認(rèn)識(shí)？新的認(rèn)識(shí)？ 想一想想一想余數(shù)與除數(shù)又有哪些聯(lián)系呢，下節(jié)余數(shù)與除數(shù)又有哪些聯(lián)系呢，下節(jié) 課我們繼續(xù)研究。課我們繼續(xù)研究。 4 4、回顧整理，反思提升、回顧整理，反思提升 我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課 學(xué)到了什么