現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用摘 要在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量大且復(fù)雜，往往成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。新課標(biāo)的出臺(tái)，詞匯量的大量增加，這使教學(xué)更是面臨全新的挑戰(zhàn)，再加上初一二年級(jí)學(xué)生年齡又偏小，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占主導(dǎo)地位。因此，本人在教學(xué)時(shí)嘗試恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助詞匯教學(xué)，探討多媒體技術(shù)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效整合，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。AbstractThe vocabulary, large and complex, often becomes a great obstacle for students In Engl

2、ish teaching. As the new curriculum standards are promulgated, a substantial increase in vocabulary makes teachers face new challenges. Moreover, primary and junior school students are not old enough, so their abstract thinking is dominated. But their concrete thinking is not well developed. Therefo

3、re, I try my best to use multi-media technology to assist the vocabulary teaching. Their effective integration stimulates students interest in learning vocabulary, to improve learning efficiency, and the quality of vocabulary teaching.【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)；應(yīng)用 引言在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一

4、定數(shù)量的詞匯有助于提高英語(yǔ)的說(shuō)話(huà)能力和閱讀、寫(xiě)作水平。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。然而英語(yǔ)中詞匯的教與學(xué)，往往是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中令廣大師生頗為費(fèi)神的一個(gè)問(wèn)題。英語(yǔ)詞匯的教授與學(xué)習(xí)總是難免枯燥和乏味，耗時(shí)耗力且收效甚微，極大的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，易挫傷其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛洸蛔卧~、詞組，而最終選擇放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)詞匯更加鮮活生動(dòng)，詞匯量也相應(yīng)加大，勢(shì)必更增加詞匯教與學(xué)的難度。而目前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段正走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂，發(fā)揮多媒體在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖像等方面的優(yōu)勢(shì)，化枯燥為主動(dòng)，用全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的巨大沖

5、擊來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。這使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來(lái)，與高度互動(dòng)、個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，形成師生共同探索以自我教育為導(dǎo)向、以個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心的新的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，也就會(huì)“化腐朽為神奇”。筆者曾多次探索過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯課的教授方法，在次本人談一點(diǎn)自己的膚淺認(rèn)識(shí)。一、利用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生使用多感官協(xié)同記憶單詞。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們主要是不愿意單純的去記，去背。的確，單詞的背誦非常的枯燥無(wú)味。而計(jì)算機(jī)媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合，生動(dòng)形象的展示知識(shí)對(duì)象，利用多媒體課

6、件讓學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，讓學(xué)生們玩得愉快，學(xué)得輕松。比如，我在教“travel”、“weekend”、“difficulty”等單詞時(shí)，利用事先作好的課件分五步來(lái)教：（1）利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動(dòng)物上），要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞的所處的位置；（2）讓學(xué)生大聲的跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音的拼寫(xiě)順序來(lái)跟讀，加強(qiáng)單詞的記憶；（3）把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說(shuō)出正確的拼寫(xiě)方法；（4）計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出容易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練；（5）利用計(jì)算機(jī)播放單詞的讀音，讓學(xué)生在紙上默寫(xiě)該單詞。這個(gè)過(guò)程也是

7、利用多媒體讓學(xué)生體會(huì)“五官和心到”能提高學(xué)習(xí)效果的過(guò)程二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的形象寓意環(huán)境，提高詞法和句法的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)詞匯同樣需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個(gè)好的形象直觀性的寓意環(huán)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，勢(shì)必會(huì)達(dá)到一些意想不到的效果。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義，而利用多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的一種極好的方法。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中講解單詞，不孤立的讓學(xué)生讀、譯，背詞匯表，同時(shí)老師講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，這就便于幫助學(xué)生記憶。比如，在就講解“jointo ”時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)一段鐵路很形象的把日照和濟(jì)南這兩座城市連接起來(lái)，這樣學(xué)生就很易的明白了這個(gè)詞匯的

8、意思是“把和連接起來(lái)”的意思了。在bring和take近義詞的辨析中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物的帶來(lái)拿去來(lái)清晰展示出兩個(gè)詞的方向性。再比如“help”這個(gè)詞，利用課前準(zhǔn)備好的自己制作的課件，呈現(xiàn)下面的句子：（1）Can I help you? （2）I badly need your help now.（3）Her advice is a great help.從中我們可以猜出，（1）句的help是動(dòng)詞“幫助”的意思（2）、（3）句中的help是名詞“幫助”的意思，從中我們可以知道help的詞性和用法。三、利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，通過(guò)英語(yǔ)釋義來(lái)記憶單詞。教師用多媒體播放電影羅馬假日的幾幅電影劇照，吸

9、引了學(xué)生的注意。T: Whats this film about? Do you think the two characters love each other? Ss: Yes. （9A Unit 5 牛津初中英語(yǔ)）在學(xué)生回答的同時(shí)教師寫(xiě)出，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生理解其中中文意思。教師接下來(lái)呈現(xiàn)一些其他電影的圖片，請(qǐng)學(xué)生逐一說(shuō)出他們的特點(diǎn)。學(xué)生每說(shuō)出他們的特點(diǎn)，教師就將其寫(xiě)在黑板上。此案例，圖片的呈現(xiàn)能很好的吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所選用的圖片都是學(xué)生所熟悉的電影海報(bào)或劇照，學(xué)生很容易就能說(shuō)出該電影的特點(diǎn)并留下深刻的印象。借助圖片或者實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)習(xí)過(guò)程更

10、加生動(dòng)而有意義。四、利用多媒體技術(shù)，在語(yǔ)篇當(dāng)中，拓展思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在語(yǔ)篇中理解鞏固詞匯創(chuàng)造性思維不同于一般的思維，其主要特征是在發(fā)散的。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通和獨(dú)特。多媒體以形象生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，以活潑動(dòng)態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，在此基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同樣在思維中理解鞏固所學(xué)的單詞。語(yǔ)篇模塊，是一個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的升華，也是詞匯與課文內(nèi)容的鏈接點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示圖片、生活場(chǎng)景，或者播放電影音樂(lè)片斷，讓學(xué)生將所學(xué)的單詞通過(guò)自由的想象聯(lián)詞成篇，在語(yǔ)境中鞏固所學(xué)詞匯。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)音能力，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維去表達(dá)他們的想象，同時(shí)把書(shū)面表達(dá)這一學(xué)生頭疼的專(zhuān)項(xiàng)隨堂隨機(jī)的拖過(guò)來(lái)，化難為易?？傊?，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，充分利用多媒體手段能突破詞匯教學(xué)中的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效途之一，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法M.上海：外語(yǔ)教育出版社，20042