小學(xué)科學(xué)《雨水對(duì)土地的侵蝕》

1、教科版五年級(jí)上冊(cè)第三單元雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市衛(wèi)崗小學(xué) 陳經(jīng)超一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。” 它是以科學(xué)探究為核心，以全體學(xué)生為主體，以探究活動(dòng)過程為主渠道，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門探究性學(xué)科。本教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在知識(shí)與能力、過程與結(jié)果、情感態(tài)度價(jià)值觀及教學(xué)環(huán)境和諧、共振關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的多樣化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，通過自我發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找解決問題的方法，來探求事物真

2、相、性質(zhì)和規(guī)律。二、生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理1. 教學(xué)內(nèi)容雨水對(duì)土地的侵蝕是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“地球表面及其變化”的第五課，前面學(xué)習(xí)了各種自然力對(duì)巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化對(duì)地表的影響，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)土地的侵蝕現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)?？吹接辏遣灰欢芟氲剿鼤?huì)侵蝕土地，會(huì)改變土地，在這里觀察、經(jīng)驗(yàn)推斷與探究活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式。本課主要有兩個(gè)部分：第一部分：“雨如何影響土地”，活動(dòng)是從學(xué)生經(jīng)?？吹降南掠戡F(xiàn)象開始的，通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水降落”時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕作用，需要學(xué)生提出問題、給出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；第二部分：“影響侵蝕的因素”，在認(rèn)

3、識(shí)了雨水對(duì)土地的侵蝕之后，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推斷和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究，結(jié)合應(yīng)用，提出新問題。2.教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過：小組合作、觀察質(zhì)疑、討論交流、比較分析、體驗(yàn)感悟、多媒體輔助等多種方法，較為全面地認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用，并且學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題。三、學(xué)情分析在生活中，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)下雨這一自然現(xiàn)象并不陌生，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，下雨時(shí)泥土?xí)兊乃绍洝⒛酀?、被雨水沖走或裸露出小石頭，但是他們并不知道這是雨水對(duì)土地的一種侵蝕作用，更沒有想過是什么原因造成了這種侵蝕，雨點(diǎn)的降落便是侵蝕過程的開始、徑流在地面帶走了土壤中的微粒，這些知識(shí)他們雖然能夠想象

4、出來但是并不能準(zhǔn)確的表達(dá)；影響土壤被侵蝕的因素也是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測出來的。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是從三年級(jí)開始訓(xùn)練的一種能力，學(xué)生可以用自己的經(jīng)驗(yàn)去推測，并用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)生們很樂意去做的，只不過，這也是需要教師指導(dǎo)的過程。四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。2、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。過程與方法：1、通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對(duì)土地的侵蝕。2、用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。4、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象

5、。五、教學(xué)重、難點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用。2. 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。六、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：相關(guān)視頻、多媒體課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙等。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)課前回顧上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了土壤中有什么，現(xiàn)在我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)完成多媒體課件上的習(xí)題。(二)導(dǎo)入新課下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象，下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水又會(huì)發(fā)生什么變化呢？（三）細(xì)致觀察，引導(dǎo)探究1、雨水如何影響土地、觀察圖片，引發(fā)學(xué)生回憶在我們的教科書上55頁有兩幅圖，下面給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所看到的畫面。并且談?wù)勀阏J(rèn)為出現(xiàn)這種

6、現(xiàn)象的原因是什么。同學(xué)們平時(shí)有的認(rèn)真觀察了，有的沒有。（學(xué)生的回答，教師要給與指導(dǎo)）小結(jié)：用我們今天的標(biāo)題來回答最貼切雨水對(duì)土壤的侵蝕。、觀看視頻，引導(dǎo)探究。沒有仔細(xì)觀察過下雨的同學(xué)也不要著急，我們下面做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們了解一下實(shí)驗(yàn)過程，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。教科書55頁有實(shí)驗(yàn)的具體過程。請(qǐng)同學(xué)讀完以后，教師展示課件，總結(jié)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)：名稱：模擬雨水對(duì)土地的侵蝕；實(shí)驗(yàn)材料：帶孔的塑料盒，水桶，裝滿清水的塑料瓶，土壤等?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)注意，在觀看視頻是注意觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。視頻短片觀看完畢，請(qǐng)同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，在教科書56頁上有一副圖，雨停了之后土地變成什么樣了？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。（在板?/p>

7、上寫下雨水和土地的變化。）給同學(xué)們解釋一個(gè)名詞：徑流。徑流：沿著地表流走的雨水叫徑流。比較雨水和徑流，我們能得出什么結(jié)論？總結(jié):雨水會(huì)不會(huì)影響土地？肯定會(huì)，下面我們了解一下雨水怎么樣侵蝕土地的，請(qǐng)同學(xué)們讀一下56頁的最后一段話。這段話揭示了雨水對(duì)土地侵蝕的原因。2、影響侵蝕的因素、承上啟下在自然界中，地表的地形常常不是很平的，各處植被被覆蓋的程度也不一樣，天空中的降雨量也有大有小。你覺得是什么因素影響了土地被侵蝕的程度？、探究實(shí)驗(yàn)土地坡度大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小會(huì)影響土壤被侵蝕的程度嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的思考說說自己的推測和理由。我們能不能設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法呢？好，請(qǐng)同學(xué)們每四

8、個(gè)人一組，選定一個(gè)題目，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證我們的想法。教師在同學(xué)們討論的時(shí)候要提醒同學(xué)們?cè)O(shè)置對(duì)照組，注意對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)室的條件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改變的條件是什么？要用什么樣的實(shí)驗(yàn)器材呢？實(shí)驗(yàn)裝置是什么樣的？ 現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)代表小組談?wù)勀銈冃〗M的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)三組同學(xué)。教師分別提出實(shí)驗(yàn)中的漏洞，以提問的方式解決。、教師引領(lǐng)展示課件，分別講解三個(gè)實(shí)驗(yàn)。3、小結(jié)老師展示自己的實(shí)驗(yàn)，也請(qǐng)同學(xué)們把自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的完善，下一節(jié)課，我們繼續(xù)討論這個(gè)話題。（四）總結(jié)、練習(xí)總結(jié)：通過這節(jié)課，同學(xué)們有沒有對(duì)雨水對(duì)土地的侵蝕有了更深的了解呢？有。你們說有可不算有，下面我們來幾組練習(xí)題練習(xí)一下，同學(xué)們，我

9、們一起消滅這些練習(xí)題。 教師展示多媒體上的練習(xí)題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)生成。八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生話語、行動(dòng)、認(rèn)知水平和臨場機(jī)智的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)的課堂教學(xué)中，滲透于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)。重視過程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和別人。讓老師適時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，達(dá)到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。九、教學(xué)設(shè)計(jì)特色簡述本教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)生命科學(xué)以人為本的教學(xué)理念，注重“體驗(yàn)”“生成”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要、關(guān)鍵作用。強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)方法來支持“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的求知需要,有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問，在對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且加上直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能更快的獲取知識(shí)，驗(yàn)證自己的