教學(xué)設(shè)計(jì)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》

1、 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 丘 四 中賀 欣 華生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)作者：賀欣華一、概念解析本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念。生態(tài)系統(tǒng)就是生物與環(huán)境的統(tǒng)一，是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無機(jī)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，而生產(chǎn)者和消費(fèi)者又是通過食物鏈和食物網(wǎng)相互聯(lián)系的，所以生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分的相互制約和影響使得它有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力又是有限度的。不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來

2、，這樣他們學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)而是一個(gè)知識(shí)體系。二、教材分析生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。 本節(jié)最重要的一個(gè)概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。三、學(xué)情分析從知識(shí)方面來看，學(xué)生對(duì)生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，七年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)

3、和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；2.技能目標(biāo)：（1）能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；（2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)能力。3.情感目標(biāo)：確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；六、教學(xué)難點(diǎn)：將各個(gè)概念聯(lián)系起來。七、教學(xué)方法：教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，探討和交流相結(jié)合八、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 基于新課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)的要求，為使學(xué)生能深層次理解概念，并會(huì)將各個(gè)概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特

4、作如下設(shè)計(jì)。八、教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖舊知回顧：1、生物的生活環(huán)境 2、影響生物的生態(tài)因素個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)糾錯(cuò)溫故而知新情景導(dǎo)入：由“想一想，議一議”引入本課。然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。引發(fā)學(xué)生興趣、向同學(xué)們提出問題、進(jìn)行思考。激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。由一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。學(xué)生分組討論生態(tài)系統(tǒng)的概念。這部分內(nèi)容簡單，主要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，讓同學(xué)們加深理解。由概念延伸，進(jìn)一步提問：一片森林中所有的生物是不是

5、生態(tài)系統(tǒng)？并組織學(xué)生討論。讓學(xué)生嘗試作出解釋，并總結(jié)一片森林中所有的生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情。多媒體展示一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強(qiáng)調(diào)非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤。而生物部分包括植物、動(dòng)物和細(xì)菌真菌。細(xì)菌和真菌易被學(xué)生忽略，需強(qiáng)調(diào)說明學(xué)生分組、思考、討論。培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。多媒體展示一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個(gè)例子總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的成分學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。將學(xué)生分成生產(chǎn)者組、消費(fèi)者組、分解者組、非

6、生物組和評(píng)委組學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)各個(gè)成分的作用及相互作用充分了解出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們畫出草、羊和狼的關(guān)系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法學(xué)生分組、思考、討論、總結(jié)出食物鏈的概念，并引導(dǎo)學(xué)生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。讓學(xué)生對(duì)食物鏈充分理解和掌握。用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學(xué)生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。學(xué)生回答總結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。組織學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動(dòng)方向，能量的

7、最終來源和生態(tài)平衡的概念。學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動(dòng)的幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會(huì)遭到破壞學(xué)生分組、思考、討論并進(jìn)行回答。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度地，進(jìn)而樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)教師提問：一個(gè)養(yǎng)有金魚和水草的魚缸是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)生思考、討論、總結(jié)回答讓學(xué)生知道只要具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成，具有一定的調(diào)節(jié)能力就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。從而進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概念智力大比拼。各小組完成題目。鞏固本節(jié)課的知識(shí)?！窘滩姆治觥?012年人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)內(nèi)

8、容。在學(xué)完第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，明確了“什么是生物生活的環(huán)境”、“環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布”、“生物能影響和改變環(huán)境”、“生物能適應(yīng)環(huán)境”等問題后，隨之自然轉(zhuǎn)入到第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)問題的學(xué)習(xí)和探究就水到渠成。 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)這一節(jié)是本章的重點(diǎn)之一，內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力三大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是難點(diǎn)，教材通過資料分析、觀察與思考突出重點(diǎn)，通過具體事例突破難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物圈這個(gè)所有生物的家的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、

9、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力？2能力目標(biāo) 利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過教師提供生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，表演及形象思維能力。3情感目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)同人類是生物圈中的一員，只有保護(hù)生物圈才能使我們的生存環(huán)境更加美好的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點(diǎn)。難點(diǎn) 食物鏈中物質(zhì)和能量傳遞的特點(diǎn)，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。 【設(shè)計(jì)思路】 本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課上組織

10、一系列的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事情談起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園的情操。本屆課采取高效課堂教學(xué)模式： 即按照“情境導(dǎo)入目標(biāo)展示-自主學(xué)習(xí)鞏固小結(jié)任務(wù)探究達(dá)標(biāo)檢測”程序設(shè)計(jì)教學(xué)流程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾，包括樹、兔、狐貍、老虎、細(xì)菌、真菌（蘑菇），六位同學(xué)各自扮演一個(gè)角色；收集生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料，小組分工合作做好匯報(bào)準(zhǔn)備。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入 6位同學(xué)佩戴好生物頭飾，上臺(tái)表演課本劇，導(dǎo)入新課。 旁白：在一片森林里，生活著許多生物，有活潑的小兔子，狡猾的狐貍，兇猛的老虎，你們看，他們來

11、了。小草邊唱邊出場:“沒有花香，沒有樹高”（充滿熱情）我是小草，我長大需要水，需要空氣，太陽公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造營養(yǎng)，我所制造的營養(yǎng)物質(zhì)，不僅能養(yǎng)活我自己，而且能為其他生物提供食物，我是快樂的（面帶悲傷）但是我也有傷悲 兔子蹦跳出場：（快樂狀）我不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，但是我的嘴可讒了（面對(duì)草）這綠油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食動(dòng)物。狐貍左顧右盼的出場（狡黠，悄聲）我不能進(jìn)行光合作用，可我要生存（面對(duì)兔子）正好這是一頓美餐，我要把你吃掉。老虎：別在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉。兔（驚恐狀）：不好了，老虎來了，快逃啊。真菌、細(xì)菌（攙扶出場）我是真菌

12、，我是細(xì)菌。細(xì)菌：你們能看見我嗎？其實(shí)我很小，你們是看不見的，但是我無處不在。真菌、細(xì)菌：（得意狀）：別看我們微不足道，但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，你們知道為什么嗎？（面對(duì)其他生物）我們能把你們的尸體分解，供植物重新利用，如果沒有我們，世界會(huì)是怎樣的？（搖頭嘆息）你們的尸體，將會(huì)堆積如山，你們還有生存空間嗎？師： （表演完畢）這是一片森林中的6種生物。在一定的范圍內(nèi)，它們?yōu)樽约夯钪?，它們似乎又為別的生物二活著，好像誰也離不開誰。這是為什么呢？進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。二、目標(biāo)展示 教師和學(xué)生一道閱讀課本23頁“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：”，然后學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。完

13、成下列思考題。1什么是生態(tài)系統(tǒng)？2生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？3什么是食物鏈和食物網(wǎng)4為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力？三、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)什么是生態(tài)系統(tǒng)師：（播放幻燈片 ） 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本23頁圖片和“想一想，議一議”，小組討論：為什么加罩網(wǎng)后草籽生長不好，而未加罩網(wǎng)的天然草原生長良好呢？生：小組【想一想，議一議】（小組答） 因?yàn)槭诚x鳥以食草昆蟲為食，食草昆蟲已草籽為食。加罩網(wǎng)后，隔離了食蟲鳥和食草昆蟲。食草昆蟲大量繁殖，啄食草籽，致使草原生長不好。結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體 ，這個(gè)整體就是 生態(tài)系統(tǒng) 。師： 那么，你認(rèn)為哪些區(qū)域可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生1：我家的一塊農(nóng)田

14、。生2：我家里承包的一片樹林。生3：三峽大壩水庫。師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢？生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)角色分別起著什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們分析課本“資料分析”。生： 分析課本第20頁中“資料分析”， 討論回答相關(guān)的3個(gè)問題。1、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。2、樹樁腐爛是因?yàn)榧?xì)菌和真菌的作用，腐爛的樹樁最終會(huì)被細(xì)菌真菌分解掉。3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產(chǎn)者，動(dòng)物扮演消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌扮演分解者。師： 請(qǐng)同學(xué)們梳理一下本部分內(nèi)容。生： 【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。1在一定的空間范圍內(nèi)， 生物 與環(huán)境 所形成的統(tǒng)一整體叫做 生態(tài)系統(tǒng) 。比如 一片森林 ， 一塊農(nóng)田 ， 一個(gè)湖泊 ， 一條河流 等等都可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于 生產(chǎn)者 ，動(dòng)物屬于消費(fèi)者 ，細(xì)菌和真菌屬于 分解者 。它們之間是相互依存、相互制約 的關(guān)系。3生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有 非生物部分，如 陽光 、 土壤 和 水 等。