六年級下冊數(shù)學《單元教學反思》匯編

1、第一單元第二單元學習-好資料負數(shù)教學反思：生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是 否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學實例， 為課堂服務。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。 本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生 在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。教學 中，我注意從以下幾個方面：1、 創(chuàng)設有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感 正、負數(shù)是 表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng) 驗。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫

2、零下 4 度到零上 7 度”。學生基于自 身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的 用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄 方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達 信息的簡捷性有了不同的體驗。1、 密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解 初步認識負數(shù)以后，我讓學 生結(jié)合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子。學生對負數(shù)獲得了基于自 身經(jīng)驗的不同理解。2、 在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關系 初步認識負數(shù)后，我通過生 活情境：以樹為起點，一個向東走 5 米，一個向西走 5 米，讓學生在數(shù)軸上表示，

3、 通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識。在比較兩個負數(shù)的大小 時，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù)，右邊大于左邊；二是，兩個負 數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學問題獲得主觀 的認識，從而提高知識的活力。1、 借助于具體的數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識 教材中 安排的許多習題有的是一些基本的生活常識。百分數(shù)（二）教學時，我根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據(jù)小學生的認知特點，我在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力 求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興

4、 趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活 動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切 合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習 的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。2、突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決 日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識?！北菊n的設計充分體 現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通 過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運

5、用掌握的知識去研究解決生 活的其它數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的應用意識。3、創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下 了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生 就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學 生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一 份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏 擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學更多精品文檔學習-好資料生才能應運而生。第三單元圓柱

6、與圓錐，內(nèi)容包括圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等，并參 與實踐活動。從教材編寫的層面上講力圖體現(xiàn)以下特點：1. 結(jié)合具體情境和操作活動，引導學生經(jīng)歷“點動成線”“線動成面”“面動 成體”的過程，體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。2. 重視操作與思考、想象相結(jié)合，發(fā)展學生的空間觀念操作與思考、想象相結(jié) 合是學生認識圖形、探索圖形特征、發(fā)展空間觀念的重要途徑。3. 引導學生經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計算方法的探索過程，體會類比等數(shù)學思想方 法類比是一種重要的數(shù)學思想方法，是合情推理時常用的方法。教材重視類比、轉(zhuǎn) 化等數(shù)學思想方法的滲透。在“圓柱的體積”教學時，教材引導學生經(jīng)歷“類比猜 想驗證說明”的

7、探索過程。4. 在解決實際問題中鞏固所學知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的知識 在生活中有著較為廣泛的應用，教材在編排練習時，選擇了來自于現(xiàn)實生活的問 題，引導學生靈活運用所學知識解決問題。這些實際問題的解決，將使學生鞏固對 所學知識的理解，體會數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，豐富對現(xiàn)實空間的認識，逐 步形成學好數(shù)學的情感和態(tài)度。從教學層面上講，我覺得要注意這么幾點：1、 讓學生經(jīng)歷知識的生成，理解公式的由來。2、 熟記相關公式和一些常見數(shù)據(jù)，提高計算的正確率和速度。3、 注意知識的拓展應用，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，發(fā)展學生的思維能力更多精品文檔第四單元學習-好資料比和比例這部分知識分別放在六年級

8、的兩個學期中學習，由于概念較多，又比 較抽象。尤其是學了正、反比例的意義后，學生判斷兩種相關聯(lián)的量成什么關系有 困難。因此，我從以下方面加強教學。一、重視基本概念的教學。比例、正比例、反比例是本單元學習的幾個基本概念，學習比例的相關知識以 及比例的應用都有賴于對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關系的實際問 題，首先要對兩個量成何比例做出判斷，然后依據(jù)正比例或反比例數(shù)量關系的特點 解答。我在教學中注意引導學生通過觀察、比較等方法幫助學生建立清晰的概念， 理解和把握概念的內(nèi)涵。在判斷兩個量是否成比例，成什么比例時一定讓學生說出 理由。明顯的如差一定，被減數(shù)和減數(shù)不成比例，學生很清楚。但是 x

9、/3=y，x 和 y 成什么比例時判斷比較吃力。個別學生不知道如何判斷。針對這種情況，我結(jié)合路 程、速度和時間之間的數(shù)量關系，進行分析比較：若時間一定，路程和速度怎 樣。若速度一定，路程和時間怎樣。若路程一定，路程和速度怎樣。為什么？ 而且結(jié)合正反比例的圖像，進行比較，這樣大部分學生掌握了判斷正反比例關系的 方法。二、注意新舊知識間的聯(lián)系。本單元的知識綜合性比較強，比例的概念與比、除法、分數(shù)等相關，解比例及 用比例方法解決問題，要用到方程的相關知識。歸一、歸總應用題和比例應用題有 關。因此，我在教學中注意注意新舊知識間的聯(lián)系，在教學比例的意義時，我 是先讓學生運用已有知識求比值，然后引導學生比較比值相同的比，讓學生發(fā)現(xiàn)比 值相同的比可以用等號連接，這樣就組成了比例，充分利用原有知識過度到新知 識。在此基礎上又引導學生計算比