人教版五年級上冊第三單元：小數(shù)除法—復習與整理教學設計及反思

1、人教版五年級上冊第三單元：小數(shù)除法復習與整理教學設計及反思教學過程：一、復習：1、 李明的爸爸、媽媽和哥哥 3 個人共割到膠水 1060.5 千克，平均每人割到 膠水多少千克?2、 李明家一周共割到膠水 1060.5 千克，平均每天割到膠水多少千克?二、新授：1、導入：師：同學們,通過我們前面的學習，你們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘除法的運算，那 么這節(jié)課我們將應用所學的知識來解決生活中的問題。（板書課題）2、教學例 11：李明的爸爸、媽媽和哥哥 3 個人，一周共割到膠水 1060.5 千克，平均每人 每天割到膠水多少千克?（1）初讀題，理解題意。提問：從圖中你獲得了什么數(shù)學信息?（抽答并板書已知：3 人

2、上周 1060.5 千克）師：這些是我們已知的條件，那么根據(jù)這些信息我們要解決的是什么問題？ （抽答并板書求：平均每人每天割到膠水多少千克?（2）再讀題，獨立思考，嘗試分析數(shù)量關系。師：這里上周表示什么意思？3 人和上周跟 1060.5 千克有關系嗎？如果只 有 2 人，還會有 1060.5 千克的割膠量嗎？如果是 2 周呢，割膠量有變化嗎？師：根據(jù)我們剛才的分析這道題能一步算出每人平均每天的割膠量嗎？如果 不能，那么應該先算什么,再算什么？請同學們自己獨立思考一下，把你的方法 做在作業(yè)本上，然后和你的同桌交流交流你是怎樣做的。（師巡視）師：誰愿意來給大家分享一下你的想法？（指名有代表性的算法

3、板書在黑板 上）請你來說一說 1060.53=353.5（千克）和 353.57=50.5（千克）分別表 示的是什么？先算的什么？后算的什么？（再抽兩名同學來說說先算的什么，后 算的什么）把“先算什么，再算什么”寫出來（補充）：(1)先算：一人一周的割膠產(chǎn)量1060.53=353.5（千克）（2）再算：一人一天的割膠產(chǎn)量353.57=50.5（千克）分析第二種方法：（1）先算：3 人一天的割膠產(chǎn)量1060.57=151.5（千克）(2)再算：一人一天的割膠產(chǎn)量151.53=50.5（千克）(3)綜合算式l 方法一：l 1060.537l353.57l50.5（千克）1060.573151.53

4、50.5（千克）答：平均每人割到膠水 50.5 千克。（4）小結師：誰來說一說剛才我們是怎樣求出每人每天的割膠量的？（抽答，師補充） （5）觀察對比，揭示課題：師：這兩種方法有什么相同點和不同點？（相同點：都是分兩步計算不同點： 第一步算法不一樣，今天學習了什么知識。）教學反思：五年級第二單元，小數(shù)除法中的解決問題，是在前面討論小數(shù)除數(shù)的計算方 法，由一步計算逐漸過渡到兩步或三步計算的小數(shù)除法應用題。通過學生獨立完成口算和列式解答，培養(yǎng).學生獨立完成任務的能力，提高 運算的準確率和解決簡單的方法。然后由兩道口算列式解答（一步計算），編成一道兩步計算的應用題，學生 經(jīng)過小組合作努力能夠準確操作，

5、編出了應用題，且能夠在幾位同學的小組合作 中，發(fā)現(xiàn)了三種不同的解題方法。培養(yǎng)了學生一題多解的能力，讓學生明確哪種 方法自己熟練，喜歡就用哪種方法。最后通過三道練習題，使學生能夠掌握具體的題目，具體分析，采用準確的 方法，快速的解答。本次教學能夠通過合作學習和獨立操作，貫徹以學生為主體，以教學為主導 的教學理念，達到了教學目的?？墒墙虒W中，還有兩處不如意的地方，很值得我 深思：1、 是小組合作討論，將兩個一步計算的應用題合編為兩步計算應用題時， 合作時間給的太倉促。我想前面已經(jīng)有了鋪墊，不用太多的時間，可實際中，有 個別同學根本沒有搞清怎么回事就完成了，給學困生的時間留的不夠。2、 是練習題分析過程中讓個別學生向全班匯報，而后沒有在清晰的重復一 遍或再簡單準確講解一下，讓部分學生能夠進一步明確怎樣分析和解答。那么在今天的教學中應努力避免發(fā)生此類問題，盡量給學生足夠的思維空間 和思考時間。再就是分析問題時，尤其是分析應用題時，不能因為趕