班主任是如何進行家訪

1、班主任是如何進行家訪如何把握與家長、學生的談話藝術(shù)呢？班主任家訪藝術(shù)有禮俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學生家 庭進行家庭訪問，是多數(shù)家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們 時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學生家長接待我們 時具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了 學生家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼， 微笑對待家長或?qū)W生，做到“一團和氣”感染家長或?qū)W生，家長才 會“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長和學生進行推心置腹交 流的關(guān)鍵一步。班主任家訪藝術(shù)（二）：有趣心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任 在與家長、

2、學生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學生感 興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學生之間的心理距離縮短, 才能使家長樂于接受你的觀點。班主任家訪藝術(shù)（三）：有據(jù)如果班主任向家長或?qū)W生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有， 或驢頭不對馬嘴，家長或?qū)W生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班 主任的威信，在家長及學生心目中將會大大下降，如果班主任批評 學生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學生不僅不會違心認錯， 反而會據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定 要做到言之有據(jù)。家訪時班主任談到這方面的問題時一定要謹慎， 盡量不要傷及家長或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地 談。班主任家訪藝

3、術(shù)（四）：有?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對家長、學生談話，當然也不例外， 找學生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談;要達到什么目的， 并在備課本上記錄一下，決不打無準備的仗。同時，對談話中可 能出現(xiàn)的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。 良好的準備能確保談話的成功。班主任家訪藝術(shù)（五）：有度班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家 長或?qū)W生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的 話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德 規(guī)范為準繩，不能在學生而前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的 牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不

4、 同，對其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育 方式、方法。為了達到一個理想的談話效果，班主任與家長和學生 談話時應(yīng)注意以下幾個方面：班主任家訪注意事項（一）：要把握談話的時機班主任家訪注意事項（二）:要選擇適當?shù)恼勗拡鏊c學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內(nèi) 容，卻是語言交談賴以進行的外在環(huán)境，而且對語言交談有很強的 制約作用。首先，談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發(fā) 作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個不善言談的 人，在令他興奮的場合會侃侃而談;相反，一個很愛說話的人，在特 殊的場合中，也會沉默不語，這充分

5、說明談話的背景對說話情景的 誘發(fā)作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制 作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言 外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必須 精心選擇交談環(huán)境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外 進行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對學生 進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進行，因為這 樣做，學生往往會認為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去, 弄不好齒未啟，僵局已定。班主任家訪注意事項（三）：要有耐心班主任找學生談話，應(yīng)積極主動，但不能操之過急，更不能認為 今天談畢，明天就變好。學生聽了

6、班主任的談話產(chǎn)生了思想波動， 或在改正錯誤過程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。我們不能一味 責怪學生頑固或?qū)医滩桓模骶唧w的分析。比如，有些學 生愛而子，在批評和勸告而前，心服口不服，對這種學生不要逼得 太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原 先口服心服，后來經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對這種學生 要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對少數(shù)執(zhí)迷不悟，無理 取鬧的學生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對 方以心靈上的震懾，促其猛醒。班主任家訪注意事項（四）：談話的態(tài)度要平和，語言要委婉班主任整天和學生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況 下，班主任談話

7、的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生。 可是，作為班主任往往能對好同學和藹可親，可一遇到差生，總擺 出一副盛氣凌人的架勢，要求學生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三 丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結(jié)果, 問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取 的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希 望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態(tài)度溫和，平易 近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不 嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們， 他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時， 談話的語言要委婉，

8、對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表 達，比如說，你在某方而還有待加強、有待改進、做得還不夠 ，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好 些。班主任家訪注意事項（五）：談話時要進行角色轉(zhuǎn)換學生犯錯誤或做錯事，原因是多方面的。班主任找學生談話時， 不要一味地責怪學生，要設(shè)身處地為學生想一想，把自己放在對方 的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的 思想根源，只有將心比心地分析問題，談話又能談到點子上，學 生才會接受。如果班主任和差生談話時，一味地把成績放在第一位, 學生有了進步不去及時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加指 責，結(jié)果使學生心灰意懶，一蹶不振

9、。其實，犯了錯誤的學生正象 有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是 一貼彌補裂痕的黏合劑。這時，班主任如能把自己放在學生的位置 上，設(shè)身處地多為學生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上 的閃光點，利用各種條件及時加溫，學生心中的上進之火，定能 熊熊燃燒起來。班主任家訪注意事項（六）:要平等地對待談話學生班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法, 擺事實，講道理，以理服人;絕不能拿班主任來壓人。特別是對犯有 這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學生在 思想感情上往往與絕大多數(shù)學生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對周圍 的訓、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時，必須以平等的 地位和與人為善的態(tài)度對待他們，使他們