高效課堂模式楊玉萍

1、小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)模式楊玉萍一統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題。教學(xué)現(xiàn)狀：課堂教學(xué)多數(shù)“照本宣科”，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教師和學(xué)生都不很重視這一領(lǐng)域的教和學(xué)。原因有如下幾點(diǎn)：一是教師專業(yè)知識不能適應(yīng)新課程的教學(xué)需要；二是統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域里的可學(xué)習(xí)和參考的案例較少，教師看得不多，所以課堂改革的水平提高不快；三是在小學(xué)階段，關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的考試內(nèi)容相對較少，且難度不大，所以教師和學(xué)生重視不夠。存在問題：統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師只按教材幫助學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，而忽視了對數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)用；概率教學(xué)中比較突出的問題是重結(jié)果、輕過程，沒有把學(xué)生隨機(jī)意識的培養(yǎng)放在重要的位置。 二構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段統(tǒng)

2、計(jì)與概率教學(xué)的一般模式：1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題 興趣是學(xué)習(xí)成功的一半，“統(tǒng)計(jì)與概率”也同樣要讓學(xué)產(chǎn)生興趣，因?yàn)椤敖y(tǒng)計(jì)與概率”與生活有著密切的聯(lián)系，我在教授統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，有目的創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計(jì)與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生引起興趣。例如。我在教學(xué)可能性的大小時(shí)從學(xué)生喜歡的摸球游戲開始，既生動有趣，又親切自然，特別是在學(xué)生的爭辯質(zhì)疑中引入課題，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也能進(jìn)一步加深對以前所學(xué)知識的理解和鞏固能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又把數(shù)學(xué)化與生活化相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2.自主探索，建立數(shù)學(xué)模型教學(xué)中，利用教材為學(xué)生提供的豐富學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，

3、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。我在教學(xué)可能性的大小時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的球，先看一看自己有那些顏色的球，再猜一猜會摸到什么顏色的球，最后動手摸一摸，看看與自己的猜測是否一致，為什么？通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動，經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ头枴钡臄?shù)學(xué)化過程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探索的精神。3.合作探究，解決問題自主動手是重要，合作精神更要提倡，合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，在教學(xué)活動中，我讓學(xué)生加強(qiáng)和同伴合作與交流，逐步形成集體合作意識。這時(shí)我會創(chuàng)設(shè)一些與合作相關(guān)的摸球活動。例如。1。讓

4、學(xué)生自己組織分隊(duì)，進(jìn)行摸球游戲。2。同學(xué)之間交流活動中不同顏色的球出現(xiàn)的可能性，讓學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程。，學(xué)生既體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)過程，同時(shí)又學(xué)會與同伴合作交流，還學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決問題。4.“展示交流，內(nèi)化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識，內(nèi)化為個(gè)體解決問題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對解決當(dāng)前問題適用的策略。問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過程中，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，找到自身價(jià)

5、值的體現(xiàn)，體驗(yàn)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)可能性大小時(shí)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行完合作探究后，我便設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：師：同學(xué)們，你們都記錄好了嗎？下面就根據(jù)你們小組的摸球結(jié)果情況來做一個(gè)匯報(bào)。（教師根據(jù)小組的匯報(bào)板書：摸白球的次數(shù) 摸黃球的次數(shù) ）師：請看黑板，老師已經(jīng)把我們10個(gè)小組的摸球結(jié)果都展示出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察，我們10個(gè)小組的摸球結(jié)果都一樣嗎？師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察，10個(gè)小組的摸球結(jié)果有什么相同的地方？小組同學(xué)互相討論。師：哪組愿意把你們的討論結(jié)果與大家分享？(生: )師：通過剛才的觀察

6、，我們知道摸出白球的次數(shù)比黃球的次數(shù)多。為什么每組都是摸出白球的次數(shù)多，黃球的次數(shù)少？小組同學(xué)再次互相討論？師：哪組愿意把你們的討論結(jié)果和大家說說？(生: )師：如果再摸一次，摸到哪種顏色球的可能性大？為什么？小結(jié): 經(jīng)過這次摸球游戲，你有什么新想法嗎？是的，我們每次摸到什么是無法確定的，雖然摸到白球的可能性很大，并不代表著一定能摸到白球，摸到黃球的可能性很小，并不代表著不可能，他們都有可能摸到！可見，事件發(fā)生的可能性是有大小的。（板書： ）這樣設(shè)計(jì)，可以加大全班學(xué)生參與面，激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維。除了可以體驗(yàn)單次事件發(fā)生的不確定性，還可以體驗(yàn)到可能性大小中，質(zhì)不變量變的情況。5.回顧整理，拓

7、展應(yīng)用 學(xué)生了解了新知識后，還需要通過練習(xí)加深理解，使知識轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要有目的，有計(jì)劃，有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，及時(shí)獎勵，及時(shí)強(qiáng)化。如在教學(xué)可能性大小中，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，（1）判一判：小明有1塊紅橡皮和3塊綠橡皮，任意取1塊，取出綠橡皮的可能性大一些。（）小明有3塊綠橡皮和9塊黃橡皮，任意取1塊，取出綠橡皮的可能性大一些。（）（2）猜一猜：盒子里有紅球、黃球、白球，（ ）球的個(gè)數(shù)可能最多，（ ）球的個(gè)數(shù)可能最少。，分了必做題與選做題，供學(xué)生選擇，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，也保證了教學(xué)無空隙，提高實(shí)效性。（3）出示：購物廣場開業(yè)情況師：哇，一個(gè)購物廣場開業(yè)了，這里最吸引你的是什么？師：誰來宣布一下這個(gè)喜訊：凡購買本店商品，滿500元獲一次抽獎機(jī)會一等獎獎筆記本電腦一臺二等獎獎復(fù)讀機(jī)一臺三等獎獎禮品一盒超市打算采用轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行抽獎。（出示轉(zhuǎn)盤，及設(shè)計(jì)要求：一等獎涂紅色、二等獎涂黃色、三等獎涂藍(lán)色）師：如果你們是超市經(jīng)理會怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)抽獎轉(zhuǎn)盤呢？（讓學(xué)生思考一會兒）師：相信每人心中都有方案了，咱們小組合作來設(shè)計(jì)一下吧！出示：溫馨