幼兒園小班音樂(lè)活動(dòng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思咿呀咿呀呦

1、幼兒園小班音樂(lè)活動(dòng)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)及教 學(xué)反思：咿呀咿呀呦設(shè)計(jì)思路：這首樂(lè)曲改編自王老先生有塊地 ，旋律歡快活潑， 節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂(lè)句反復(fù)出現(xiàn)，非常符合小班幼 兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新綱要指出，幼兒藝術(shù)活 動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此在 活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師力求讓幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí) 固定樂(lè)句，充分感受音樂(lè)節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗 澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的性質(zhì)，從而 體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。游戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定 的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起 想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。目標(biāo)：

2、1在游戲情境中感受樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。2嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”，并運(yùn)用 肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“XX xx| X | ”。準(zhǔn)備：1.彩色紗巾、音樂(lè) CD錄音機(jī)。2事先在黑板上畫(huà)好圖譜，粉筆一支。過(guò)程： 一、初步感受樂(lè)曲（ 教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進(jìn)場(chǎng)。 ） 1聽(tīng)音樂(lè)，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂(lè)句。師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一段特別有趣的音樂(lè)，這段 音樂(lè)里有一句話(huà)特別有趣，看看誰(shuí)能找出來(lái)。（ 師幼一同欣賞樂(lè)曲，教師隨音樂(lè)節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體， 當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂(lè)句時(shí)，教師與幼兒目光交流、呼 應(yīng)。）幼：我聽(tīng)到“”（幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律 ）、 我找到了“咿呀咿呀呦”。師：是這句嗎？ “啦

3、咿呀咿呀呦，啦”（教師 哼唱樂(lè)曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句。 ）師：你們的耳朵真靈。我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼吧 ! 聽(tīng)到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候，請(qǐng)大家揮揮小手，這樣我就知 道你們已經(jīng)找到它了。（ 師幼一同再次欣賞音樂(lè)，教師把手放在耳邊以示專(zhuān)注傾聽(tīng)。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂(lè)句出現(xiàn)時(shí)，教師用欣喜的表情 和幼兒揮手互動(dòng)，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每 一樂(lè)句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。 ）師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮，有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來(lái)2根據(jù)圖譜尋找固定樂(lè)句出現(xiàn)的規(guī)律。（ 出示圖譜，教師隨音樂(lè)用粉筆沿波浪線(xiàn)描畫(huà)，在樂(lè)句 “咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫(huà)出鋸齒

4、線(xiàn)，以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏。 ）3 用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。師：原來(lái)“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每 一句樂(lè)句都出來(lái)的。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)、找一找，聽(tīng)到“咿 呀咿呀呦”的時(shí)候就跳跳舞吧 !（ 教師示意幼兒解下紗巾，隨音樂(lè)自由做動(dòng)作，在“咿 呀咿呀呦”處揮舞紗巾。 ）二、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏 師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng) 小木匠 ?幼：我愿意。師：小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭，變變變，我的鋸 子變出來(lái)。（ 教師將紗巾拉直，幼兒紛紛模仿。 ） 幼：我的鋸子也變出來(lái)了。師：好，我們一起來(lái)練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在 “咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦 !（ 師幼手持紗巾坐在位子上，聽(tīng)音樂(lè)在

5、固定樂(lè)句出現(xiàn)的時(shí)候來(lái)回拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景。師：本領(lǐng)練好了，看看這里有沒(méi)有木頭?（ 教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體 ） 呀，這里有一棵大樹(shù)，哪個(gè)小木匠先 來(lái)試試鋸木頭 ?（ 教師請(qǐng)一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱，一邊 示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句處來(lái)回在教師手腳關(guān) 節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然 垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了。 ）師：大家想不想來(lái)鋸木頭 ?被我摸到頭的小朋友趕緊到 前面找個(gè)空位置變成一棵大樹(shù)吧。三、二、一呀，出現(xiàn)了一片森林 ?。?被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體扮 演大樹(shù)，教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。 ）師：其他小朋友都來(lái)當(dāng)神氣的小木

6、匠，帶上小鋸子， 去找一棵大樹(shù)，站在大樹(shù)的身邊。（ 其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴，教師根據(jù)情況調(diào)配，以便每位幼兒都有合作 表現(xiàn)的對(duì)象。 ）（ 幼兒隨音樂(lè)合作表現(xiàn)。 ）師：好嘍 ！ 木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧 ！（ 幼兒 相擁著回到位子上。 ）師：鋸木頭好辛苦，趕緊拿毛巾擦擦汗吧 ?。?師幼一同隨音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師 和個(gè)別幼兒互動(dòng)，按節(jié)奏給幼兒擦汗。 ） 師：休息好了，我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小 朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹(shù)吧 !（ 幼兒互換角色，合作游戲。 ）三、結(jié)束活動(dòng) 師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來(lái)洗個(gè) 澡吧!（ 教師高舉紗巾并抖動(dòng)，以表示蓮蓬