小學心理健康教育教學工作總結（共3篇）

1、小學心理健康教育教學工作總結（共3篇） 第1篇：小學心理健康教學工作總結小學心理健康教學工作總結-word文檔，下載后可編輯修改-心理健康課是心理健康主要渠道之一，接下來，作者為大家整理的是小學心理健康教學工作總結，歡迎閱讀。小學心理健康教學工作總結(一) 小學心理健康是根據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用有關心理的方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的活動。是全面推進素質，培養(yǎng)高素質人才的重要環(huán)節(jié)。一學期來，我校十分重視學校師生的心理健康，在學校德育處的指導下，針對我校師生的心理特點，開展了一系列行之有效的心理健康。下面將我校一學期來開展心理健康的情況做一總結。一、以

2、人為本，促進教師的心理健康和學生的人格健全。社會的發(fā)展與變革以及基礎的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學_心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態(tài)，并在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系，努力為教師的工作、生活和學_提供支持性的心理環(huán)境。同時，進一步深入貫徹中共中央國務院關于進一步加強和改1進未成年人思想道德建設的若干

3、意見和部中小學心理健康指導綱要的精神，采取切實有力的措施，把心理健康作為實施素質的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進學生的健康成長。二、創(chuàng)造條件，努力開展好學校的心理健康工作。我校充分認識開展好學校心理健康工作的重要性。立足學校實際，建立心理咨詢室，注意貼近學生生活，盤活資源，發(fā)揮學校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學校心理健康的科學性、規(guī)范性和實效性。(1)集體和個別輔導相結合。心理健康應樹立面向全體學生，以班級集體和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相

4、結合，使全體學生都能受到適當?shù)?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。(2)心理健康與學校、家庭、社會相結合心理健康不能僅限于學校這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學校的網(wǎng)絡特點以及影響學生素質提高的各因素，覺得家庭與社會亦是心理健康的重要陣地。特別是家庭，它直接與學生心理健康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識，以家庭指導為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健2康成長，成為學生心理健康中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質的良好環(huán)境，

5、使學校素質得到橫向發(fā)展。(3)心理健康與德育、教學工作相結合學生道德品質的形成與心理發(fā)展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題，它們既有區(qū)別，又常常交織在一起。實踐證明：開展心理健康可以有效地豐富思想道德的途徑，拓寬思想道德的渠道，提高思想道德的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的理念，把心理健康作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。同時，逐步完善心理輔導室建設，充分發(fā)揮參加各級心理健康師資培訓的專兼職教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理輔導和心理咨詢，及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，并積

6、極做好心理健康檔案的建設與管理。當前的主要問題是，由于傳統(tǒng)的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所占有，特別是為應試所占有。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關系，要轉變觀念，真正使學校應試轉軌到素質中來。三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強化心理健康技能(1)以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導人員，是一所學校的頭腦，決定著學校教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康將是一句空話。因此，學校以德育處為指導中3心，全面落實心理健康工作的落實。(2)讓班主任老師著力跟進。心理健康專兼職教師，是學校心理健康的業(yè)務骨干，他們不僅有自身素質的提高問題，

7、而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統(tǒng)進行。(3)在全體教師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學生的心理健康問題，70%產(chǎn)生于學校。且不論此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發(fā)源地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養(yǎng)、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的是情與愛的感化，還是責罰與傷害?一切取決于教師的管理與教學過程是否規(guī)范科學。因此，在全體教師普及心理健康知識，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范教學行為，決定了學校心理健康的得失成敗。我們的做法是：首

8、先有針對性地進行師德和教師行為規(guī)范培訓。其次，通過心理學、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理健康技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛(wèi)生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。四、加強學_，大力開展心理健康實驗研究工作。心理健康工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足，為了不斷提高心理健康的水平，我們積極參與心理健康有關4的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗交流等活動，不斷提高學校心理健康工作水平。總之，我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體

9、，以科研為先導，心理健康將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，教師工作身心愉悅，幸福指數(shù)提高;學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學_，快樂地成長。小學心理健康教學工作總結(二) 近年來，我校始終貫徹學校健康工作要求和學校健康工作評價方案，把實施素質，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。一、具體工作(一)認真落實好學校健康工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。(二)高度重視，統(tǒng)一領導，建立完善的健康網(wǎng)絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心

10、理素質等在內的綜合，把健康工作作為學生整體素質來抓。根據(jù)學校健康評價方案，調整和確定健康的目標掌握學校健康的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。(三)完善健康監(jiān)督評價體制。以校長為組長的健康監(jiān)督評價小組，總結去年的工作經(jīng)驗，今學期對健康監(jiān)督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康評價本5著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監(jiān)督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。(四)立足根本，營造氛圍，學校健康成效逐步顯現(xiàn)我們堅持將健康列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生_慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康工作堅持做到有課時，有考核，有評價;充分利用

11、廣播、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發(fā)育特點，選擇教材，以及將學_方法指導等納入健康內容，受到了學生的歡迎。二、反思與展望(一)我校教師關于健康的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以促科研、以科研帶的良性發(fā)展的模式。(二)在健康的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質。(三)健康工作發(fā)展不平衡，還離健全

12、、完善的健康模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的意義。相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健6康工作必將更上一層樓。7第2篇：小學心理健康工作匯報與小學心理健康總結小學心理健康工作匯報心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康工作在市局的領導下，堅持以部中小學心理健康指導綱要為指導，深入貫徹學_中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見和中共中央宣傳部、部中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要精神，從無到有，從有到常態(tài)，將心理健康工作納入學校工作總體規(guī)劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教學向

13、縱深發(fā)展。一、完善組織建設，為心理健康提供保障1、成立領導小組，認識統(tǒng)一，分工明確我校成立了心理健康領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長xx，副教導主任xx擔任副組長，負責心理健康的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協(xié)調安排心理健康相關活動，xx為心理輔導室“陽光苑心語小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康工作，各班班主任、中隊輔導員協(xié)助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標學校為全面推進素質實施方案，以努力培養(yǎng)人格自尊、自強自立的合格人才

14、為指導思想，以成功理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康作為學校德育的重要內容，將“成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康工作滲透到常規(guī)工作、團隊工作和學校重大活動中去。每學期初，學校行政班子都將對心理健康工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康工作進行交流總結。平時的健康工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節(jié)的落實。xx年學校在教學極度緊張的的情況下擠出了2萬元作為教師參加心理健康培訓經(jīng)費，并給予報銷車費及伙食補貼。同時為心理健康輔導

15、室進行裝修，配備電腦等器材。3、完善的制度，確保開展心理健康工作的基本前提學校進一步完善了心理健康工作的規(guī)章制度。有學校心理健康計劃心理健康輔導室工作制度心理健康教師工作職責，并為全校一千多師生設置了心理輔導室。xx至xx學年主要由xx老師負責。心理輔導室工作在不斷的實踐中摸索著改善。在初步探索后，發(fā)現(xiàn)由于我校學生數(shù)多，心理輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作，在xx年九月開始執(zhí)行了心理輔導室輪值制度，由取得相應心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導室，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。并制定了定期出版的心理健康小報陽光心語和固定的宣傳欄心育之窗。陽光心

16、語為四開小報，分為“刊首寄語”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康知識，針對一些普遍存在的問題進輔導。如 遞峰為教師們做了題為中小學教師心理健康問題的現(xiàn)狀、成因的分析及改善途徑的專題報告。xx年10月結合麻沙長坪片際教研活動xx老師又為完小及教學點老師進行做孩子們喜歡的老師的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動了我校心理健康全面、深入、切實的開展。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了中小學心理健康等有關雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學_使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康創(chuàng)造了條件。3

17、、營造良好的工作環(huán)境，不斷提高教師心理健康的實踐能力開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學校還創(chuàng)造條件帶領教師到心理健康工作開展好的學校進行參觀、學_，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，xx年四月結合我中心校教研開放周活動，xx老師進行了心理健康輔導課男孩，女孩的教學觀摩研討，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康的實踐能力。三、重視心理健康教學工作，塑造學生健康人格1、結合文件要求，因地制宜制訂教學計劃我校按市局文件規(guī)定，開設了心理健康活動課。課程設置在1-6年級，課程內容包括了心理健康和心

18、理咨詢知識普及等。有時課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節(jié)課中，設置機會給學生采訪任課老師，同學不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學生對老師的印象大為改觀。老師也覺得通過此次活動和學生的感情更為融洽。每個心理健康老師每學期除了做好個別心理輔導工作外，至少得上一節(jié)心理健康活動課或是結全自已的學科上一節(jié)心理健康滲透課。并像其它學科一樣備課進入常規(guī)化管理，教案上傳至學校服務器。兩年來，我校教師執(zhí)教了學科滲透課。典型的有語文體驗真情，珍愛生命唯一的聽眾體育滲透課障礙跳數(shù)學滲透課確定位置比例的意義與基本性質統(tǒng)計心理輔導課給厭學開處方情緒與健康學會戰(zhàn)勝挫折快樂伙伴等。2、班主

19、任工作及少先隊工作積極滲透心理健康在心理健康工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養(yǎng)和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經(jīng)驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學_方法的指導，培養(yǎng)孩子良好的_慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規(guī)定德育處、大隊部 、心理咨詢室、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康。如一年級及撤點并校初入我校四年級的新生對他們進行入學，幫助他們盡快適應新環(huán)境，融入新集體

20、。今年的開學初xx老師利用在寄宿生中進行了為題為想家了，你就哭吧的團體心理輔導。通過輔導今年村校轉入我校學生的適應期明顯比往年短，哭鬧的現(xiàn)象明顯減少。中段年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。3、學科滲透，塑造學生健康人格我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機深化將心理健康融入學科教學的思想。倡導發(fā)掘學生在課堂中的情感、態(tài)度、價

21、值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感的重要性。每學期要求心理健康教師要至少上一節(jié)心理健康輔導活動課，并把活動教案上傳至學校服務器。同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。4、注重對家庭的指導與交流結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創(chuàng)建學_型家庭等等。四、規(guī)范細致的咨詢輔導，為學生提供更貼心的服務1、規(guī)范的心理咨詢室為學生提供良好的服務學校在

22、校園格局調整，教室數(shù)量有限的情況下，仍舊為心理健康開辟了專門的輔導室，安置了檔案柜、專用電腦、沙發(fā)等設施，給予了學校心理咨詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應的學生心理檔案。心理咨詢室的各項制度都齊全規(guī)范上墻，心理教師嚴格按照規(guī)定每天定時開放，為學生細致服務，得到孩子們的一致喜愛與認可。開設了“悄悄話信箱”每天早八點開箱。一年多來，總收到了約三百封的來信，主要反映了學生在學_、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導室的老師都針對對來信一一回信并親自送至學生手中。2、認真填寫、分析咨詢輔導記錄，為教學提供有效服務咨詢與輔導是達到學校心理整體目標的重要途徑。本學年我們延續(xù)了以

23、前的傳統(tǒng)，25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決學生在學_生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教學服務，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。五、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康1、專設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學生體會學_的樂趣學校圖書室有專門的心理類圖書資

24、料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導室定期進行更新和宣傳。每學期三期的心理健康小報陽光心語，用彩印，發(fā)放到每個班級，讓學生感受心理健康無所不在。學校結合校園文化藝術節(jié)活動，開展心理健康手抄報制作比賽等，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學_的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長。六、心理健康工作成果在近三年的心理建設工作中，學校在各個方面都有較突出的表現(xiàn)。在xx市教師優(yōu)秀論文評比中，我校唐德添老師的教師心理健康分析xx老師的我做學生喜歡的老師獲一等獎。在xx市西片教研活動中心理健康活動課男孩、女孩獲與會領導

25、與同行好評。七、存在問題當然我校心理健康還是處在起步發(fā)展階段，學校心理健康教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康工作的開展需要進一步規(guī)范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化?，F(xiàn)在部分學生、家長、教師對心理健康的開展還存有一些偏見，對心理健康的隱性效果認識不足，認為只有分數(shù)是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發(fā)展，使學生在面對自己成長過程中出現(xiàn)的問題時感到不知所措。小學心理健康總結一學期就要結束了,本班很多學生在學_方面都有了巨大的進步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力,也有家長的協(xié)助,更有教師耐心的指導,下面我就本班的心理健康做小結:一、通過課堂

26、教學滲透心理健康知識。課堂是學校進行活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康素材,在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的,提高自身的心理素質,且作為的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康的一個重要內容。二、走進學生幫助學生。由于小學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來,小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存

27、在心理偏差,是由于在學_和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。因此,通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。在家長開放日,結合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應的指導,讓他們多關心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。三、聯(lián)系家庭,引導學生家長關心子女的心理健康。由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭直接影響著學校的效果,也是學校所不能代 替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。在心理健康實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學,在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學生良好的社會適應性,保持健康的心理。實踐證明,教師只