部編版課件-咕咚ppt課件10

1、,1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “嚇、怕”等7個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相。,學(xué)習(xí)目標(biāo),一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情，嚇得小動(dòng)物們四散奔逃。,課文導(dǎo)入,認(rèn)真讀課文，想一想：“咕咚”到底是什么？,木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,課文講解,咕,咕咚,咚,叮咚,dn,熟,熟睡,掉,掉了,sh,dio,鹿,小鹿,逃,逃跑,l,to,命,生命,野,田野,mn,y,攔,阻攔,領(lǐng),紅領(lǐng)巾,ln,ln,嚇,xi,jn xi 驚 嚇,xi rn 嚇 人,筆順：,怕,p,hi p 害 怕,k p 可 怕,筆順

2、：,跟,n,n zhe 跟 著,n su 跟 隨,筆順：,家,ji,ji tn 家 庭,ji yun 家 園,筆順：,羊,yn,shn yn 山 羊,yn mo 羊 毛,筆順：,象,xin,d xin 大 象,xin q 象 棋,筆順：,都,du,du zi 都 在,du ho 都 好,筆順：,都,d （ ）,du（ ）,都有,首都,嚇,怕,跟,家,羊,象,都,【撒腿】【慌張】【好奇】 【清楚】,事物容易讓人了解、辨認(rèn)。,對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。,放開(kāi)腳步（跑）。,心里不沉著，動(dòng)作忙亂。,木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！,sh dio h,兔子嚇了一跳，拔腿就跑

3、。小猴子看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”,tu j,這句話(huà)是對(duì)兔子突然受驚嚇時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，說(shuō)明了兔子十分驚慌，充滿(mǎn)了恐懼。,思 考,木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？ 這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的?shù)上掉進(jìn)湖里的。 兔子為什么跑？ 兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。,w,思考：猴子為什么會(huì)和兔子喊一樣的話(huà)？他真看見(jiàn)“咕咚”嗎？,猴子沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，他會(huì)和兔子喊一樣的話(huà)因?yàn)槁?tīng)到兔子的喊聲，就盲目地相信兔子，跟著兔子一起邊跑邊喊。,小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！”,這一下可熱鬧了。

4、狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”, to mn,思考：“一個(gè)接一個(gè)”表現(xiàn)了什么？,表現(xiàn)了小動(dòng)物們害怕、慌亂、不知所措的心理，寫(xiě)出了動(dòng)物們盲目地跟著跑的混亂場(chǎng)面。,攔住大象，問(wèn)：“咕咚 在哪里，你看見(jiàn)了？”,“沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)咕咚來(lái)了?！?大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),兔子領(lǐng)著大家來(lái)到（ ）。正好又有一個(gè)（ ）從（ ）的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚” ！ 大伙（ ），（ ）， 都（ ）！,湖邊,木瓜,高高,你看看我,我看看你,笑了,全文共有 個(gè)自然段，講了 聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái) 、 、 、 以及 跟著跑，只有 沒(méi)有跟著跑、幫助大伙兒弄清了

5、真相的事。,7,兔子,小猴子,狐貍,山羊,小鹿,野牛,大象,1課文線(xiàn)索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線(xiàn)索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)

6、生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。 這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課