班干部輪換制度

1、.一、班干部是班級管理的領導核心班級管理的優(yōu)與劣將會直接影響著一個班集體的精神風貌和內部凝聚力的形成，而班級管理與具有一個強有力的班級領導核心有著密切的關系。相信一個優(yōu)秀的班集體除了有個稱職的班主任，必然也有一支素質良好、能夠獨立工作的學生干部隊伍。這些優(yōu)秀的學生干部不但是老師得力的小助手，他們良好的思想、品行、作風在同學中間也起著榜樣作用，能夠引導一個好思的學風和奮發(fā)向上的班風。同時，通過班級的學生干部，老師可以了解班級的各方面情況，有利于開展各方面的教育教學工作。因此選擇好、培養(yǎng)好學生干部是必要的，有了這樣一支班干部隊伍，班級才能健康、有序的發(fā)展。但對于剛進入一年級孩子而言，他們不僅要承擔

2、較重的學習任務,又要適應小學生的生活習慣，還要協(xié)助班主任進行班集體的管理。對于這些沒有班級管理經驗的學生而言，班主任的“引導”在學生干部的選拔和培養(yǎng)的過程中起著至關重要的作用。二、一年級班干部的選拔班主任培養(yǎng)班干部不只是為了減輕自己的工作量，也是為了培養(yǎng)管理者的幼苗，所以應該把培養(yǎng)學生為首要任務，讓學生干部既能有效地配合班主任的工作，也能對班主任的工作起到監(jiān)督的作用。（一）全面了解學生一年級的班級建立之初不適合急于建立班委會，此時的學生還沒有完全適應新的學習、生活環(huán)境，應該帶著孩子們盡快適應新的學習生活。在此期間，班主任需要關注到每一位學生，并且可以通過多種途徑全面地了解到每一位學生，而全面了

3、解學生是班干部選拔的基礎。1.留心觀察。留心觀察這是了解學生的基本方法。班主任可以有目的地通過課堂教學、課外活動和班級活動等了解學生的行為表現(xiàn)和習慣態(tài)度，捕捉學生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚。2談話法。班主任可以通過與學生親切交談的方式來了解學生。在談話時要態(tài)度和藹、真誠，語言要簡單易懂，讓學生易于明白。班主任也可以與其他任課老師、學生的家長進行交流，進一步了解孩子各方面的表現(xiàn)，挖掘學生潛在的優(yōu)點，這同樣也是了解學生表現(xiàn)的有效途徑。（二）師生民主舉薦一年級的學生還處在懵懵懂懂之中，很多的孩子不夠自信，甚至一些孩子還不能連貫地表達自己的想法，如果單純地“民主”，完全讓學生“自決”，很多的學生

4、是不敢自我推薦的。在班干部的產生中當然也不能教師包辦代替，這樣的班干部隊伍很可能會給日后的班級管理工作帶來困難。通過班主任觀察、談話等多種方式初步確立班干部的人選，然后讓這些孩子在班級常規(guī)管理的活動中有自我表現(xiàn)的機會，適時地表揚這些孩子，幫助他們在同學中樹立威信。待學生之間有了一定的了解之后，可以通過“推薦為主，自薦為輔”的民主舉薦方式選出第一任班干部。一年級選干部時可以通過各個任課老師推薦、同學推薦，最終選出2-3名崗位候選人，然后全班同學進行投票選拔。三、一年級班干部的有效培養(yǎng)方式班干部輪崗制每一個孩子都有受教育、受鍛煉的基本權利，干部輪崗制給每一個孩子提供了展示自我的舞臺。班干部的輪崗制

5、這種培養(yǎng)方式，有利于孩子們自我展示和發(fā)展自我，有利于促使每位學生都以主人翁的姿態(tài)參與到班級管理中, 并在參與中得到發(fā)展，獲得成功。（一）定期輪崗，人人有機會班干部定期輪換，一般工作崗位的任期為二個月左右，對一年級的學生，可以放緩腳步。任職期滿應對原職務進行輪換，這樣可以給每一個學生以嘗試不同崗位角色的機會，有利于學生得到全方位的鍛煉機會。在教育教學中，教師常常會忽視一些性格內向的學生，這些學生的優(yōu)秀品質往往是內隱的，班主任應該給這些學生創(chuàng)造一定的機會，讓他們擔任一定的職務，使他們能夠在為同學服務的時候努力克服自身的弱點；而某些調皮的孩子又因淘氣的表象掩蓋了其自身正直、善良的一面。班主任可以通過

6、角色期待、工作加壓等方式，讓他們不僅自己取得進步，進而影響和教育一批同學。同時，讓學生嘗試了不同的崗位，學生能夠找到適合自己的工作崗位，教師也能更好地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在，在考慮班干部的任職時夠讓學生“人盡其能”，更加發(fā)揮學生的長處，從而培養(yǎng)學生更強的工作能力。（二）多設崗位，分級管理班級組織雖然小，但班級管理中工作卻不少，在一年級的班級中可以多設崗位，多培養(yǎng)班干部，逐步實行分級管理制。一年級的學生才開始真正的學習生涯，不能給他們過早地定性，如果說有小部分的學生有著天生的領導才能，更多的學生干部則是培養(yǎng)出來的，班主任應該責無旁貸地指導各個班干部具體地開展班級的各項工作。一級管理中各個班委，負責全

7、班各個具體大項工作的監(jiān)督，比如體育委員該怎樣組織同學排隊，喊什么口號，做什么動作等；勞動委員該怎樣“分配”和“指導”同學做好衛(wèi)生。二級管理是小隊長分管各隊的學習和衛(wèi)生，各個小隊長應該協(xié)助各班委做好各項具體的工作。三級管理是課代表負責各學科的學習情況，及時地協(xié)助任課老師的工作。四級管理是職責長，負責班級內各個小項的工作，比如設立了“燈長”、“門長”、“窗長”“圖書長”等。把班內的各項大小工作都細致地分配給盡可能多的同學，在班干部輪換中就可以讓每一個同學都有機會體驗當不同的“官”，從而激勵學生人人參與到班級的管理中，逐漸形成“我為人人，人人為我”的觀念。（三）培養(yǎng)核心力量，老干部帶新干部 師生民主

8、共舉薦出第一任班委，等到班委工作正常運轉一段時間之后（一般兩個月甚至更長）才可以開始實行班干部輪崗制。但是原來的班干部雖然卸職了但不離崗，要當好新上崗干部的小顧問和小評委，指導現(xiàn)任班干部的工作，幫助新上崗的干部盡快適應新的崗位。原班干部此時充當了下一輪干部的小老師，自己不僅得到鍛煉，新任班干部也為接管的工作做了充分的準備。當然，一年級的部分學生即使有班主任和“老干部”的指導，新當選的班干部未必能順利開展好工作，在干部輪換時可以通過連任適當?shù)乇Ａ粢恍〔糠趾诵母刹?，繼任新的職位，以便于新老銜接，保證工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性。(四)比例協(xié)調，男女并“重”在班干部輪崗中應該注重男女比例的協(xié)調，最大限度地發(fā)

9、揮男女生的特長，努力消除小學階段任用班干部“重女輕男”的現(xiàn)象。一方面一部分的男孩子因為犯了一些小毛病，所以一直得不到鍛煉；一部分的女生長期擔任班干部，一旦落選，可能受不了這個挫折，這些都不利于學生的發(fā)展。所以在班干部的隊伍培養(yǎng)中要大膽地任用男生，盡量避免小干部中“女強男弱”的現(xiàn)象。（五）建立班干部評價體制在班級干部輪崗中，盡管新班干有班主任和“老干部”指導，但對于一年級的學生而言在班級管理時不可避免地存在各種問題，班主任要隨時注意把握全局，掌握班干部開展班級工作的情形，了解班干部的思想波動。班主任可以定期召開班委會，提出一些具體問題讓學生思考、討論，比如班級里有個孩子摔倒了，手擦破了，老師不在場，你們怎么做？也可以采取個別談心的方法，及時給予班干部班級管理的方法指導，提醒學生具體哪里需要進一步改進，手把手教學生，不厭其煩。除了班主任對班干部工作需要監(jiān)督和指導之外，班干部還要接受同學們對其工