一年級老師教育敘事

1/4一年級老師教育敘事在這個夏日炎炎的九月，我又一次迎來了新的一屆一年級的新生，看著他們花兒一樣的笑臉，我的心里有說不出的快樂。剛接班的時候，有位家長告訴我“老師，我那孩子不會說話，請你幫忙多費點心。”說這話時，家長滿含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會說話。我很在意這事，時時留心他的孩子。孩子名叫，一雙驚恐的眼睛，時時怯懦地躲閃著。班里的活動，她從不主動參加。上課提問時，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她因為，我發(fā)現(xiàn)，她不是不會說，也不是不會做，而是在害怕，對自己沒信心。我利用課余時間找孩子談話，鼓勵她大膽回答問題，并有意識地為她提供機會。一次思品課，我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題如果父母都不在家時，你一個人該怎么辦呢在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低“老師，我我會把門鎖鎖好不爬窗子等他們回來”一個六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來，我平時的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學們也楞了。機會不容錯過，我在班上表揚她說“你看人家多能干啊，懂得保護好自己，比原先進步多了，我們都要向她學2/4習”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來。除了鍛煉她回答問題的膽量，我還有意識地培養(yǎng)她的“說話”能力。一次，思品課上有一個說話訓練的內容是問路蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問路思考之后，菁菁舉起了手，但又擔心自己說不好。我說“萬事開頭難，這次說不好還有下次。再說，還有老師和同學們的幫助呢，老師相信你。”我讓大方的同學與她配合，模仿文中的主人公以對話形式進行表演，她們表演得很成功很出色，沒有一點難為遮掩的痕跡。有了第一次，不愁第二次，這個令家長和老師都發(fā)愁的同學，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動了，可愛極了。我想，不要小瞧一句普通的話語，它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話有著神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口說話。還有一次，新學期開學后的一天，我發(fā)現(xiàn)班里的紀律比較松散，分析原因，主要是因為有的組長已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長，又不挫傷學生的自尊心，我想了個兩全其美的辦法通過競爭，從全體同學中選出4名同學當組長。宣傳鼓動之后，學生們紛紛登臺“演講”。很快，3名3/4組長塵埃落定。忽然，一位同學站起來說“老師，我也想當組長”我定睛一看，原來是班最搗蛋的同學。班里有些同學已“嗤嗤”地笑起來，經常任性，有點不講道理的他也想當組長“他能勝任嗎”我質問自己?？晌覍嵲跊]有理由拒絕一個同學進步的正當要求。我望著他，他也望著我，學生的眼神告訴我“我能行，老師，相信我吧”我點了點頭說“老師相信你，你能做好的，是吧”說來也怪，從那以后，這個同學像變了個人似的，回答問題積極，工作認真負責，性格也變得開朗活潑起來，開始學會謙讓與寬容了?？粗鴮W生的變化，我想是一種什么力量讓他脫胎換骨呢這就是相信，這就是鼓勵。由此可見，學生的變化源于鼓勵，教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團，鼓勵猶如酵母。離開了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會產生巨大的創(chuàng)造力。學生的能力存在個別差異，因此，教學中，教師應根據(jù)學生的實際水平，分層次采取不同的鼓勵方法。正如美國著名心理學家杰絲雷耳所說“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一