初級(jí)助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)真題2010年

初級(jí)助理社會(huì)工作者社會(huì)工作實(shí)踐2010(總分100，考試時(shí)間90分鐘)一、單一選擇題(每個(gè)問題的準(zhǔn)備項(xiàng)目中只有一個(gè)最適合)1.“接機(jī)”是社會(huì)工作者開始與潛在服務(wù)對(duì)象接觸，理解其必要性，逐步成為服務(wù)對(duì)象，幫助社會(huì)工作服務(wù)的過程。a協(xié)商b很清楚c參與d已接受回答：D“受理案件”是社會(huì)工作者接觸潛在服務(wù)對(duì)象，了解其必要性，逐步成為服務(wù)對(duì)象，幫助其接受社會(huì)事業(yè)服務(wù)的過程。這是社會(huì)工作者和潛在服務(wù)對(duì)象之間的溝通，就解決問題的事前協(xié)商達(dá)成協(xié)議的整體幫助的開始。2.“決定推薦戰(zhàn)略”這一階段處于社會(huì)工作實(shí)踐的一般過程的()階段。a受理案件b預(yù)計(jì)c計(jì)劃d干預(yù)回答：B預(yù)期的基本步驟如下：(1)調(diào)查服務(wù)對(duì)象的情況、問題和要求。(2)分析有關(guān)服務(wù)對(duì)象的信息，填寫預(yù)期摘要。后者包括服務(wù)對(duì)象的問題和需要的說明。列出解決問題的目標(biāo)和順序。決定干預(yù)的戰(zhàn)略；建立預(yù)估摘要。3.社工制定服務(wù)計(jì)劃時(shí)要關(guān)心的對(duì)象是。要改變的人際關(guān)系b要更改的問題c替換者和系統(tǒng)d要改變的社會(huì)環(huán)境回答：C服務(wù)計(jì)劃是理性思考和決定的過程。社會(huì)工作者服務(wù)計(jì)劃的關(guān)注對(duì)象是整個(gè)干預(yù)工作的核心焦點(diǎn)，包括干預(yù)行為會(huì)發(fā)生變化的人員和系統(tǒng)、家庭、組、組織和社區(qū)。4.小西患有輕微的自閉癥，是社會(huì)工作者的服務(wù)對(duì)象。小希今年6歲，要上學(xué)，但不想接受那個(gè)小區(qū)的小學(xué)。希希為了能上小學(xué)，去找醫(yī)院臨床專家，詢問有關(guān)自閉癥的病理學(xué)及相關(guān)知識(shí)，并向昭熙尋求有關(guān)學(xué)校的建議。得知昭熙的身心基本可以適應(yīng)普通學(xué)校的學(xué)習(xí)生活后，大地還邀請(qǐng)了一位臨床心理學(xué)家，充分了解昭熙的情況，將各領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姼嬖V了這所小學(xué)。另一方面，就錯(cuò)別字的入學(xué)問題與校方溝通了。在這種情況下，野心使用()。a心理咨詢B-推薦c心理評(píng)估d案例管理回答：D案例管理也稱為管理或服務(wù)管理，是一個(gè)將所有有用活動(dòng)整合到一個(gè)或一組專家服務(wù)對(duì)象的過程。通過這些程序，相同或不同福利機(jī)構(gòu)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的個(gè)別員工可以相互交換意見，以專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的方式為服務(wù)對(duì)象提供必要的服務(wù)，并擴(kuò)大服務(wù)的效果。在這種情況下，錯(cuò)別字采用案例管理方式，依次征求臨床專家和心理學(xué)家的意見，與學(xué)校溝通，使昭熙順利入學(xué)。5.社工在過去的一年里一直支持c地區(qū)居民就搬遷和補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)與開發(fā)商協(xié)商。在小金的幫助下，當(dāng)?shù)鼐用窠M成了權(quán)益保護(hù)小組，他們參與了修改地區(qū)重建計(jì)劃，提高了當(dāng)?shù)鼐用竦臍w屬感。此時(shí)，小陳通過移動(dòng)工作在c社區(qū)完成了工作。在結(jié)束與c社區(qū)的工作關(guān)系之前，小陳要做的一件事是()。a確認(rèn)當(dāng)?shù)鼐用竦哪芰?，提高自信心b告訴當(dāng)?shù)鼐用癫辉倥c自己有關(guān)打電話給c居民，承諾減輕居民的憂慮d安靜地離開，以免當(dāng)?shù)鼐用駛摹；卮穑篈社會(huì)工作者在計(jì)劃結(jié)束時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象自己獨(dú)立解決問題，并確信自己有能力這樣做。但是，服務(wù)對(duì)象可能會(huì)問，所學(xué)的知識(shí)能否用于應(yīng)付其他問題。因此，社會(huì)工作者必須相信服務(wù)對(duì)象具有這種能力，并通過表達(dá)這種信息來支持服務(wù)對(duì)象的努力，從而加強(qiáng)他們的信心。6.小明是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，品行和成績(jī)都很優(yōu)秀。最近老師發(fā)現(xiàn)小明不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得沉默寡言，身體也總是發(fā)呆。所以把小明的情況告訴了社工。社會(huì)工作者們得知小明爸爸去年丟了工作，最近媽媽又和爸爸離婚了。爸爸總是借酒消愁，喝醉了就罵小明。社會(huì)工作者在接受小明的采訪時(shí)得知小明回家后，害怕被爸爸責(zé)罵，已經(jīng)向同學(xué)借錢，確認(rèn)了去廣州的列車行程，社會(huì)工人應(yīng)該()做。a指導(dǎo)小明提高了和爸爸的溝通能力，減少了毆打的危險(xiǎn)b向小明的同學(xué)和鄰居了解情況，確認(rèn)虐待事實(shí)c和小明溝通，讓他不要著急，以后會(huì)幫助處理這個(gè)問題的。d減輕小明的不安，聯(lián)系兒童保護(hù)中心提供庇護(hù)回答：D對(duì)暴力兒童的咨詢是介入兒童社會(huì)工作的第一步，這有助于兒童溝通和表達(dá)自己的感情。優(yōu)先事項(xiàng)是孩子們的安全。在這種情況下，小明經(jīng)常受到父親的辱罵，想離開家，在這種情況下，消除不安，聯(lián)系兒童保護(hù)毛巾提供庇護(hù)是社會(huì)工作者應(yīng)該做的事情。新萊社會(huì)工作服務(wù)中心主要從事兒童服務(wù)。該中心的社會(huì)工作者最近在社區(qū)開展了“預(yù)防兒童性暴力”和“為0 3歲兒童早期養(yǎng)育”等活動(dòng)。在上述專業(yè)活動(dòng)中，社會(huì)工作者可以扮演很多角色，其中特殊的角色是()。a支持者b教育工作者c服務(wù)代表d保護(hù)者回答：D社會(huì)工作者在專業(yè)活動(dòng)中扮演服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)解人等多種角色。在兒童社會(huì)工作實(shí)踐中，社會(huì)工作者還有一個(gè)特殊作用保護(hù)論者。社會(huì)工作者應(yīng)從社會(huì)保障的未來角度利用專門知識(shí)和掌握的信息，與有關(guān)部門一起抵制侵犯兒童權(quán)利事件。無論發(fā)生在家庭外，還是直接發(fā)生在兒童的撫養(yǎng)者身上。8.兒童的心理成長(zhǎng)與其環(huán)境所處的環(huán)境密切相關(guān)。社會(huì)工作者對(duì)兒童所處的養(yǎng)育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的積極干預(yù)是以孩子為基礎(chǔ)的。a探索性b模仿性c可塑性d依戀回答：C兒童的心理成長(zhǎng)主要取決于社會(huì)環(huán)境或養(yǎng)育環(huán)境等自身所處的環(huán)境。因此，調(diào)整這些環(huán)境的因素，在一定程度上影響了孩子們的心理成長(zhǎng)。9.“留守兒童之家”社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)了留守兒童問題的共同點(diǎn)。父母忙，很少與孩子們聯(lián)系，留守兒童缺乏家庭教育，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，很容易成為壞人的侵害對(duì)象?？紤]到這一點(diǎn)，社工寫了留守兒童的問題與需要 增加留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，增設(shè)留守兒童自我保護(hù)教育課程份提案，通過h省的NPC代表提交給地方人民代表大會(huì)。在上述活動(dòng)中，社會(huì)工作者采用了()服務(wù)。a支持b保護(hù)功能c補(bǔ)充d替代回答：C補(bǔ)充服務(wù)是通過專業(yè)的介入，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化兒童狀況中存在的脆弱或不足。近年來受到社會(huì)廣泛關(guān)注的“留守兒童”問題可以通過補(bǔ)充服務(wù)具體介入。在這個(gè)問題上，社工就留守兒童問題寫了兩個(gè)建議，就是利用補(bǔ)充服務(wù)。10.社工告訴小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小軍，在案例咨詢中，小軍的胳膊和臉上有多處淤青，步伐不正常，這時(shí)社會(huì)工作者應(yīng)該首先()做。a向公安機(jī)關(guān)或兒童權(quán)利保護(hù)機(jī)構(gòu)報(bào)告b立即通知小君的監(jiān)護(hù)人出席檢查c小部隊(duì)是否有被虐待的危險(xiǎn)。d按計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行案例咨詢?；卮穑篊在兒童自我保護(hù)能力下降的兒童社會(huì)工作中，社會(huì)工作者特別要注意保護(hù)兒童。在這種情況下，在小軍的胳膊和臉上有多處淤青，步伐不正常的情況下，社會(huì)工作者要先去看看小軍是否有受到虐待的危險(xiǎn)，保護(hù)小軍。11.兒童年齡小，很難用語言表達(dá)很多混亂或傷害。社會(huì)運(yùn)動(dòng)家們經(jīng)常通過繪畫、玩玩偶等幫助他們講述游戲角色的情感和想法，表達(dá)情感和想法。這種游戲治療的特點(diǎn)是()。a社會(huì)工作者用口頭暗示來表達(dá)孩子的想法b關(guān)注游戲過程的自發(fā)性關(guān)注c游戲過程的象征意義。d語言交換強(qiáng)調(diào)回答：C由于兒童年齡小，很多混亂或傷害很難用語言表達(dá)或表達(dá)。根據(jù)孩子們的身體、精神特征和年齡特征，可以利用游戲治療方式進(jìn)行兒童咨詢。最大限度地利用非語言溝通或象征意義是游戲治療方法的本質(zhì)特征。12.據(jù)愛德華對(duì)青少年特性的描述，青少年時(shí)期正處于隨著生理心理的增長(zhǎng)，個(gè)人心態(tài)和社會(huì)關(guān)系不斷變化的過程中。這個(gè)時(shí)期的青少年開始關(guān)注與()的人際關(guān)系。a家庭成員b社會(huì)成員c同輩d成人回答：C愛德華茲說，在人際關(guān)系層面，青少年開始關(guān)心父母搬進(jìn)同輩，跟同輩交往。13.社工張麗以某社區(qū)的青少年群體為對(duì)象進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)有些青少年整天游手好閑，生活沒有明確的目標(biāo)，特別是對(duì)就業(yè)情況的了解不足，對(duì)職業(yè)生涯的計(jì)劃不足。為此，張麗設(shè)計(jì)了一個(gè)招聘11名當(dāng)?shù)厍嗌倌甑摹奥殬I(yè)規(guī)劃”團(tuán)隊(duì)。通過兩個(gè)多月的分組活動(dòng)，改變了這些青少年的態(tài)度和行為，提高了自信心，家長(zhǎng)和鄰居也充分肯定了，并開始制定各自詳細(xì)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，付諸實(shí)施。張麗在上述集團(tuán)活動(dòng)中扮演的角色是。a幫手b咨詢?nèi)薱鼓勵(lì)者d閱讀器回答：D社交聚會(huì)的目的是改變隊(duì)員的態(tài)度和行為，使其容易被社會(huì)接受，發(fā)展基本的社會(huì)技能，培養(yǎng)自信心，為未來制定發(fā)展計(jì)劃。在這樣的集體中，集體的領(lǐng)導(dǎo)往往由社會(huì)工作者擔(dān)任，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備利用集體的技術(shù)和知識(shí)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和變化的強(qiáng)大能力。在這個(gè)門港，張教練設(shè)計(jì)的“職業(yè)規(guī)劃”團(tuán)隊(duì)是作為社會(huì)工作者活動(dòng)的社交團(tuán)體類型。因此，張莉的作用是領(lǐng)導(dǎo)。14.預(yù)防青少年社會(huì)工作通過社會(huì)工作的各種服務(wù)，對(duì)阻礙社會(huì)功能有效作用的幾種潛在條件和情況進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制。以下社會(huì)工作服務(wù)中，屬于預(yù)防青少年社會(huì)工作內(nèi)容的是()。a為擴(kuò)大青少年就業(yè)能力提供就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)b倡導(dǎo)有效的青年服務(wù)，促進(jìn)青少年政策的發(fā)展。c為不在家的青少年提供安全、接受服務(wù)和部署服務(wù)d設(shè)計(jì)和舉辦各種活動(dòng)，幫助青少年制定正確的生活目標(biāo)回答：BAD屬于發(fā)展性青少年社會(huì)工作。c屬于治療青少年社會(huì)工作。15.社工小李在位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一個(gè)社區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，結(jié)果顯示該地區(qū)周邊環(huán)境惡劣、公共服務(wù)設(shè)施不足、社區(qū)青少年空閑時(shí)經(jīng)常出入附近的網(wǎng)吧。為此，社工小李開展了多種服務(wù)，包括組建青少年興趣小組、加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通交流等。社會(huì)工作者在提供上述服務(wù)的過程中遵循了青少年社會(huì)工作的原則。a尊重青少年的價(jià)值和尊嚴(yán)b青少年接受和愛c注意青少年的個(gè)人需求。d幫助青少年適應(yīng)社會(huì)變化的增長(zhǎng)回答：D青少年是一個(gè)充滿活力的群體，青少年社會(huì)工作必須遵循以下原則，專業(yè)服務(wù)才能發(fā)揮效果。(1)尊重青少年的價(jià)值和尊嚴(yán)；(2)接受和愛護(hù)青少年。(3)注重青少年的個(gè)人需要。(4)幫助青少年具備適應(yīng)社會(huì)變化增長(zhǎng)的能力。在這個(gè)問題中，社會(huì)工作者小李執(zhí)行的服務(wù)旨在提高適應(yīng)社會(huì)變化和成長(zhǎng)的青少年的能力，因此正確答案是d。16.父母離婚后，阿偉跟著爸爸生活，受到家庭變遷的影響。阿偉性格內(nèi)向，缺乏自信，不善于和人交往。爸爸整天喝酒、打麻將，對(duì)阿偉幾乎不在乎，每次阿偉失誤的時(shí)候都會(huì)加棍子。進(jìn)入中學(xué)后，阿偉的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，逃學(xué)等，受到了老師的嚴(yán)厲批評(píng)。從那以后，阿偉不再上學(xué)，整天上網(wǎng)聊天或玩游戲，幾乎不和任何人來往。在阿偉的情況下，社會(huì)工作者在設(shè)計(jì)服務(wù)程序時(shí)應(yīng)使用的方向是()。a社會(huì)需求b個(gè)人要求c約會(huì)要求d家庭要求回答：B個(gè)人的需要導(dǎo)向性主要是指服務(wù)計(jì)劃的設(shè)計(jì)符合服務(wù)對(duì)象的要求，因此在整個(gè)服務(wù)計(jì)劃的規(guī)劃中，社會(huì)工作者應(yīng)扮演發(fā)起人和發(fā)起人的角色，通過與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系發(fā)掘自己的需求，然后社會(huì)工作者和服務(wù)對(duì)象一起收集各種服務(wù)信息，根據(jù)各種信息分析，形成符合服務(wù)對(duì)象需求的各種服務(wù)計(jì)劃。在本題中，阿偉性格內(nèi)向，幾乎不與任何人來往，社會(huì)工作者必須積極指導(dǎo)阿偉發(fā)掘自己的需要，幫助阿偉擺脫當(dāng)前的困境。17.提高老年人的護(hù)理質(zhì)量是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的工作目標(biāo)，不同的護(hù)理模式具有不同的工作目標(biāo)和優(yōu)先級(jí)。園藝模式側(cè)重于()。a創(chuàng)造良好的生活環(huán)境b提供合理的飲食c提供醫(yī)療服務(wù)d滿足老年人的社會(huì)和情感需要。回答：D“園藝模式”的首要任務(wù)是滿足老年人未滿足的需求，開發(fā)老年人的能量和未實(shí)現(xiàn)的能力。園藝模式提供的照顧是以人為本的，重點(diǎn)是對(duì)老人的社會(huì)情感要求。18.68歲的獨(dú)居老人張叔叔在這次春節(jié)拍攝時(shí)不慎摔倒，骨折了。經(jīng)過一段時(shí)間的治療，據(jù)說張叔叔出院至少要療養(yǎng)一個(gè)月才能慢慢走路。張叔叔錯(cuò)過了春節(jié)民風(fēng)民俗的拍攝時(shí)間，趕緊了。社工了解情況，安撫張叔叔的情緒，同時(shí)聯(lián)系社區(qū)醫(yī)院，幫助進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。另一方面，社會(huì)工作者向張叔叔提供家庭和食物遞送服務(wù)，當(dāng)?shù)乩先酥驹刚咻喠鱽砗退麑?duì)話。上述社會(huì)工作服務(wù)屬于。a個(gè)人康復(fù)b社區(qū)護(hù)理c保健服務(wù)d長(zhǎng)期護(hù)理保護(hù)回答：B老年人社區(qū)護(hù)理服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)容一般包括咨詢和推薦、志愿者和代際集成項(xiàng)目、教育項(xiàng)目、老人中心和娛樂、就業(yè)項(xiàng)目、進(jìn)口項(xiàng)目、營(yíng)養(yǎng)和飲食項(xiàng)目、健康管理和生活健康、心理健康服務(wù)、法律服務(wù)、交通服務(wù)、住房服務(wù)、案例管理、家庭護(hù)理、護(hù)理、緩解護(hù)理服務(wù)19.一家當(dāng)?shù)乩先朔?wù)中心最近開始了“溫暖的夕陽”服務(wù)。主要為社區(qū)中獨(dú)居、殘疾或困難老人提供食物送貨、洗衣和家庭清潔等服務(wù)。此項(xiàng)目提供()服務(wù)。a生活保障b健康健康c家庭護(hù)理d托兒所回答：A在老年社會(huì)事業(yè)的社會(huì)支持網(wǎng)上，正式支持包括貧困結(jié)構(gòu)、生活護(hù)理、危機(jī)干預(yù)、老人權(quán)益保護(hù)等多個(gè)方面的內(nèi)容。它根據(jù)老人社會(huì)保障、老人福利和服務(wù)、老人衛(wèi)生、老人文化教育和體育、老人權(quán)益保護(hù)、老齡產(chǎn)業(yè)等多方面內(nèi)容的法律法規(guī)和政策