班主任工作范文之讀《教師如何培養(yǎng)學生的學習主動性》有感

班主任工作范文之讀教師如何培養(yǎng)學生的學習主動性有感 在學校開展的讀書活動中，我們有幸拜讀了馬永錄老師的教師如何培養(yǎng)學生的學習主動性。這本書使我受益匪淺，書中有很多新的教育理念，而其中最吸引我的是馬老師對“學習風格”這一概念的闡述。學習風格是由美國學者哈伯特。賽倫首次提出的，并很快引起人們的廣泛興趣，獲得了豐富的研究成果，被譽為“現(xiàn)代教育的真正基礎”。書中引用了譚頂良對學習風格所下的定義，即學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。由于不同的學生往往具有不同的學習風格，因此研究學生的學習風格有助于教師合理地進行因材施教，打開個性化教學的大門，切實樹立起“以人為本”的教育理念?，F(xiàn)代教育心理學提出了以下幾種學習風格類型：場獨立型和場依存型；沉思型和沖動型；趨同型和趨異型；視覺型和聽覺型等。書中主要介紹了場獨立型-場依存型學習風格和沖動型-沉思型學習風格兩組類型的學習風格。并把場獨立型與場依存型學生的不同學習特點進行了列表分析、比較，我現(xiàn)把兩者的不同特點總結如下。場獨立型的學生在學習過程中不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，慣于獨立學習，個人研究，具有較強的內(nèi)在學習動機；他們似乎更擅長數(shù)學和自然科學方面的學習。相比之下，場依存型的學生在學習過程中則很容易受到環(huán)境因素的影響，他們的學習努力程度往往被教師的鼓勵或別的暗示所決定；他們樂意在集體環(huán)境中學習，在集體中較為順從，能與別人和睦相處，他們喜歡交往，似乎對人文學科和社會學科更感興趣。這兩種學習風格各有優(yōu)缺點，但并無好壞之分，而且可以通過訓練得到改變。教師如果能尊重學生的場的定向，因材施教，可以收到良好的教學效果。比如，對于場依存型的學生要多給予口頭的稱贊，以激發(fā)他們的學習動力。另外，了解學生場的定向，有助于做好對學生的指導工作。例如，在學生進行文理分科或填報高考志愿時，教師要充分了解和考慮學生的場的定向因素，指導學生選擇適合自己的學科，以便他們更好發(fā)揮自己的特長和潛能。特別地，馬老師還指出，對學生的思想品德評價也應注意到場獨立型-場依存型這兩種不同的認知風格，不能簡單粗暴地將學生的風格特點歸納為思想品德的優(yōu)劣，否則就會違背心理學所指出的學生的心理特點?？傊?，這兩種場的定向和教育有著密切的聯(lián)系，它們不僅影響著學生的學習方式，也影響著教師的教育方式，同時為教育評價拓寬了思路。從學生的認知方式對學習風格進行分類，又可以分為沖動型和沉思型。所謂沉思型，是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型，這類學生總把問題考慮周全后再作反應，看重的是解決問題的質(zhì)量，并不是速度。而沖動型是指對問題的解答速度較快但錯誤較多的一種類型，沖動型的學生面對問題時，總是急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。記得我剛參加工作時，所任教的班上就有一個很明顯的沖動型學生，每當我在課堂上提出一個問題時，他總是急于搶著發(fā)言，但回答問題往往不夠準確和全面。針對這種情況，馬老師告訴我們，在課堂上提問時，教師可以要求沖動型的學生想好了先舉手，不必急于回答問題，以免影響其他同學的思考過程，并且在他們回答問題時，多問幾個“為什么”，逐漸培養(yǎng)他們勤于思考的學習品質(zhì)。對于沉思型的學生，教師上課要多提問他們，幫助他們提高表達能力和敢于提問的勇氣，使其成為全面發(fā)展的學生?？傊挥挟斀處煹慕虒W方法與學生的認知方式相匹配時，教學效率才能事半功倍?？梢姡芯繉W生的學習風格對于教師選擇教學方式具有很重要的指導意義，我們要努力為學生提供一種適合于他們自己的學習風格來學習的機會。當然，除了學習風格這一內(nèi)容外，書中還有許多值得我們學習的地方。比如，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，以及怎樣營造和諧的學習氛圍等。通過閱讀這本書，我感到讀一本好書就是和一位智者、大師在對話、交流。學校開展的這