三年級語文上冊 晨讀教案4 冀教版

晨讀教學目標：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩個精彩段落。2. 正確認讀本課十個生字，會寫十個生字，積累好詞佳句。3. 了解課文內(nèi)容，體會課外閱讀帶給同學們的美好記憶，引導學生喜歡課外閱讀，感受讀書的樂趣，并樂于把自己的體會與別人交流或寫下來。過程與方法：充分調(diào)動學生的積極主動性，引導學生自主合作探研，讓學生在充分的誦讀中理解感受課文的內(nèi)容，體會文本思想，教師適當引導學生抓住關鍵的句段展開想象。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。情感、態(tài)度與價值觀：體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往。教學難點：l本課生字較多，引導學生運用多種方法識記和鞏固生字。l邊讀邊想象句子所描繪的境界，體會作者在文中流露的思想感情。課前準備： 1. 了解作家葛翠琳。 2. 閱讀葛翠琳的童話及課文中提到的文章。教學過程：第一課時一、揭示課題。（一）教師板書課題（強調(diào)“晨”的書寫），學生讀題目。（二）引導學生根據(jù)課題質(zhì)疑問難。1. 他們什么時候開始晨讀？2. 他們都讀些什么書？3. 他們怎樣晨讀？（三）過渡：20世紀30年代離我們那么遙遠！那時的小朋友是怎樣學習的？學習的條件又如何呢？作家葛翠琳的文章向我們介紹了當年的情景，我們一起讀一讀吧！二、初讀課文，隨文識字。（一）初讀課文，讀準字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。（二）學生互助識字，交流識字方法。（三）小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。（四）課件出示生字詞，檢查朗讀。小組匯報，自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。（五）課件出示語句更換語境，出示含有生字的句子讓學生再認。（六）脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。課件出示 三、再讀課文，整體感知。課件出示自讀要求：（一）放聲讀文，通順流利。（二）范讀課文。邊聽邊想：課文講了一件什么事？（三）學生疏理課文內(nèi)容，用自己的話說一說課文講了一件什么事？第二課時一、深入讀課文，細讀品味。（一）自讀課文第一自然段，課件出示：文中哪些情景給你留下深刻的印象？1. 找出有關語句，先畫出來，再說一說理由。2. 在自讀自悟的基礎上，四人小組內(nèi)交流，每個小組形成自己的結論。3. 進行全班內(nèi)組際之間的交流。課件出示相關語句，理解要點：“雞剛打鳴往學校跑?！薄霸纭焙汀芭堋斌w現(xiàn)了作者急切的心情?！吧畛恋囊箍瘴腋械胶芸旎??！庇嘘P星兒的描寫主要體現(xiàn)了“我”的喜悅心情。因為心里高興，所以感到一切都是那么美好，星兒就像在和我做游戲，隨著我或走或停?！靶莾捍鎷寢屗臀胰ド蠈W”，心里多么快活?！凹澎o的大街上，奔跑到學校?！边@部分是說許多小伙伴也和“我”一樣對晨讀十分向往，他們也同樣起得那么早，也是一路呼喚著、追趕著，奔跑到學校。4. 帶著向往、喜悅、急切的感情讀一讀。教師引導學生根據(jù)文中重點語句理解人物心情和文章主旨。（二）引讀課文第二自然段。體會：孩子們?yōu)槭裁催@么向往晨讀呢？”（三）熟讀課文第三、第四自然段，找出喜歡的語句，方法與學習第一自然段相同。理解要點：清秀、溫柔、善良、甜美：在孩子們的眼中老師是那么美麗，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲。可見，“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書?！敖淌依镬o悄悄的我們的心便飛到很遠很遠的地方?！边@部分表達聽老師讀書時的那種美好感受。書籍打開了“我們”的心靈，“我們”認識了外面精彩的世界，知道了世界上許許多多的事情，體味到許多美好的情感，“我們”的心胸更開闊了?！皶刮覀冋J識了許多可愛的人智慧的星在我們心中閃光?！边@是講“我們”讀書的深刻體會，讀書改變了“我們”的生活。鼓勵學生提出疑問：“陰暗而又潮濕的教室為什么會仿佛變成迷人的宮殿？”（四）引導學生說一說自己讀書時的感受。二、學習生字。（一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。（二）生活中識字：你在生活中哪些地方見到過本課生字。（三）書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結構，把字寫美觀。三、課外閱讀推薦。激發(fā)學生多讀書的愿望及樂趣，推薦閱讀野葡萄、寄小讀者、背影、萬卡、愛的教育、閱讀改變?nèi)松?。四、小練筆。把自己讀書的感受或學習本課后的感受和想法寫在“小本本”上。從題目入手，直接揭示課題，引導學生根據(jù)題目進行質(zhì)疑，教師歸納總結。組織學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動學生識字的積極性，提高課堂效率。充分尊重學生主體性，培養(yǎng)他們獨立學習的能力以及合作意識。讓每一個學生在頭腦中對課文概貌有一個了解，以整體感知課文內(nèi)容。通過“讀議讀”的方式深入理解課文。以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解疑，引導學生抓關鍵詞語，展開豐富想象，再現(xiàn)當時孩子們上學的情景。在理解句子上，采用學生各自談談體會的方法，培養(yǎng)學生閱讀的個性化。引導學生體會讀書會使人成為精神上的富翁，讀書把人帶進了美好生活的宮殿。引導學生抓住關鍵詞語，體會人物情感，達成情感目標。讀書的境界十