第二章 心理學基礎(chǔ)知識VIP

,第二章心理學基礎(chǔ)知識,第一節(jié)心理現(xiàn)象與心理實質(zhì),認知過程是心理過程中的最重要和最基本的部分。它是指人們獲得或應(yīng)用知識的過程，是情緒、情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。,感覺,1.感覺的概念,感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。,眼、鼻、耳、皮膚,傳入神經(jīng),客觀事物,感覺器官,大腦感覺部位,感覺剝奪實驗,1954年，加拿大心理學家赫布（D.O.Hebb）、貝克斯頓（W.H.Bexton）等人進行。,試驗中，被試進入與外界完全隔離的實驗室，安靜地躺在舒適的床上，并蒙眼、堵耳、帶手套，吃喝也不用移動手腳，“剝奪”被試的感覺。實驗初期被試還能安靜地睡著，隨后被試變得焦躁不安，全身不適，不耐煩，尋找刺激等。所有被試都感到無法忍受這樣的痛苦。沒有人愿意在這樣的環(huán)境中生活一周。,2.感覺的分類,依據(jù)引起感覺的來源不同，可將感覺分為兩類：外部感覺和內(nèi)部感覺。,1.外部感覺接受外部刺激，反映外部客觀事物屬性的感覺。如：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺等。,2.內(nèi)部感覺接受有機體內(nèi)部刺激，反映身體位置、運動和內(nèi)臟狀態(tài)的感覺。如：內(nèi)臟覺、運動覺、平衡覺等。,返回,目錄,（1）絕對感受性與絕對閾限每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限:并不是任何強度的刺激都能引起感覺。絕對閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量例：9L水加入一茶匙糖后有甜感。絕對感受性：剛剛能察覺出最小刺激量的能力,3.感受性和感覺閾限,（2）差別感受性與差別閾限并不是刺激量的任何變化都能被人們察覺。差別閾限：剛剛能引起差別感覺的最小刺激量。例：可樂中加多少糖，口味比現(xiàn)在感覺甜。差別感受性：對兩個刺激最小差別量的感覺能力。,（1）感覺的適應(yīng)性,由于刺激物對感受器的持續(xù)作用使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，就是感覺的適應(yīng)。,入芝蘭之室久而不聞其香,入鮑魚之肆久而不聞其臭。,4.感覺的特征,常見的感覺現(xiàn)象適應(yīng)現(xiàn)象,凝視著黑點一段時間后，圍繞在黑點的灰色陰影會逐漸收縮。,返回,目錄,（2）感覺對比,同一感覺器官由于接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（分為同時對比和繼時對比）,萬綠叢中一點紅,（3）聯(lián)覺,當某種感官受到刺激時出現(xiàn)另一感官的感覺,紅色、橙色、黃色-暖色,綠色、蘭色、紫色-冷色,（4）感覺補償,指某感覺系統(tǒng)的功能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的功能來彌補。,盲人敏銳的觸覺,1、知覺的概念,是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體屬性的反映。,2知覺的種類,1.空間知覺,對物體的形狀、大小、深度、方位等空間特性的反映。,對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。,對物體的靜止和運動以及運動速度等運動特性的反映。,2.時間知覺,3.運動知覺,3知覺的特性,（1）知覺的選擇性,黎明與黃昏木雕藝術(shù)家艾契爾1938年,客觀事物是多種多樣的，人們總是有選擇地把某一事物作為知覺的對象，而把周圍的事物作為知覺的背景。這種把知覺對象從背景中區(qū)分出來的特性就叫知覺的選擇性。,（2）整體性,知覺的對象有不同的屬性并由不同部分組成，人們總是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把知覺對象的各個部分、各種屬性結(jié)合起來，知覺為一個整體。,（3）知覺的恒常性,當知覺的客觀條件或?qū)ο笤谝欢ǚ秶鷥?nèi)發(fā)生變化的時候，而知覺的映象仍保持不變。,(4)知覺的理解性,人們在感知當前事物時，總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來理解,錯覺（illusion）,錯覺是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的主觀歪曲的知覺，是不正確的知覺。,這些都是平行線（咖啡墻錯覺）,這些都是平行線（左氏錯覺）,1、概念人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn),三、記憶,三個基本環(huán)節(jié),識記保持再認和再現(xiàn),根據(jù)記憶的內(nèi)容（1）形象記憶以感知過的事物在人腦中再現(xiàn)的具體形象為記憶的內(nèi)容。（2）運動記憶以操作過的動作為內(nèi)容的記憶（3）情景記憶對個體親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或活動的記憶（4）語義記憶以概念、文字及數(shù)字符號為內(nèi)容的記憶（5）情緒記憶以個體體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容,記憶的種類,(1)瞬時記憶又稱指刺激物停止作用以后，它的映象仍然一瞬間就消失的記憶，其信息保持的時間約為0.252秒之間。(2)短時記憶指一次經(jīng)驗之后，能保持一分鐘以內(nèi)的記憶。記憶內(nèi)容:72組塊137952485393(3)長時記憶指從1分鐘至許多年，甚至保持終身的記憶。,根據(jù)記憶的時間長短,按意識的參與程度分類：,外顯記憶：是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的影響的記憶。內(nèi)隱記憶：是指在不需要意識或有意回憶的情況下，過去經(jīng)驗自動對當前任務(wù)產(chǎn)生影響的記憶。,按信息的對象：,陳述性記憶：是指對有關(guān)事實和事件的記憶。例如：講故事的記憶。程序性記憶：是指個體對如何做事情的記憶。例如：開車。,記憶的過程,識記保持再認或回憶,遺忘,(1)識記對學習材料進行編碼并存儲在記憶系統(tǒng)根據(jù)有無明確的目的分為：無意識記：沒有目的，不需要努力有意識記：需要通過努力而形成的識記根據(jù)是否理解識記的內(nèi)容分為：機械識記：依靠機械地重復(fù)而進行的記憶意義識記：根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上進行識記,(2)保持把知識經(jīng)驗保存在頭腦中的過程。(3)再認和回憶再認指經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能夠確認。回憶指經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中重現(xiàn)叫做回憶。,重復(fù),感官,長時記憶,短時記憶,瞬時記憶,記憶系統(tǒng)：感覺記憶、短時記憶、長時記憶,（4）遺忘,對識記材料不能再認或回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認或回憶保持或提取時失敗。每天都有很多事情發(fā)生，我們不可能全部記住，遺忘也是對我們大腦的保護，避免其被大量無用信息占用。我們盡力去記住對我們有意義的事物，但由于時間以及其他信息的干擾，遺忘還是不可避免。,遺忘的原因,衰退論：用進廢退干擾論：“第一印象”“最后印象”壓抑論：“防御機制”,遺忘的規(guī)律,遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是：先快后慢，這就是德國心理學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線。艾賓浩斯（HermannEbbinghaus，18501909）：德國心理學家，他用自己作為實驗對象，選用了一些根本沒有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如：asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等，他經(jīng)過自己的測試，得到了遺忘曲線。人的記憶能力十分驚人，可以儲存1015字節(jié)的信息，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。遺忘并不是指記在腦中的信息消失了，而是無法將這些信息從大腦中提取出來，及時反復(fù)地復(fù)習能減少遺忘。在學習過程中，只注重當時記憶的效果，而忽略了后期的保持，是達不到良好的效果的。,遺忘的影響因素：,1、時間2、識記材料的性質(zhì)：有意義的材料比無意義的材料遺忘較慢；熟練的動作、運動的或形象的材料保持的時間比較長3、識記材料的數(shù)量：一次識記材料數(shù)量越大，識記后遺忘的也越多。4、識記程度：學習程度達到剛剛背誦時效果最差，過度學習了的材料保持最好。5、材料的系列順序：一般是材料的首尾容易保持，中間部分容易遺忘。6、識記者的因素：對人們意義不大的，不引起人們興趣的，不符合人們需要的事物容易遺忘。,記憶的品質(zhì),記憶的敏捷性：快慢記憶的持久性：保持時間長短記憶的準確性：回憶與記憶內(nèi)容的吻合程度記憶的準備性：快速提取,四、思維,概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的規(guī)律性的、間接的和概括的反映,棗樹蘋果樹梨樹桃樹,果樹,2.分類,根據(jù)思維方式分類(1)動作思維以實際動作或操作來解決問題的思維。(2)形象思維利用具體形象解決問題的思維。(3)抽象思維以抽象的概念和理論知識來解決問題的思維。,其他分類,根據(jù)思維的創(chuàng)造程度不同可分為：習慣性思維和創(chuàng)造性思維。根據(jù)思維探索目標的方向分類可分為:聚合思維和發(fā)散思維,用六根火柴搭成四個等邊三角形。,3.思維的過程,分析綜合比較分類概括具體化系統(tǒng)化,沖破思維的定勢1、突破書本定勢2、突破經(jīng)驗定勢3、突破視角定勢4、突破方向定勢5、突破維度定勢,4、衡量思維能力的標準,(1)思維的廣度(2)思維的深度(3)思維的靈活性(4)思維的邏輯性(5)思維的敏捷性(6)靈感（頓悟）,5、問題解決,個體運用各種認知活動、技能等經(jīng)過一系列心理活動階段，達到任務(wù)目標的過程。過程：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出假設(shè)，驗證假設(shè)影響問題解決的因素：知覺限制，定勢作用，功能固著，動機水平。,五、注意,注意是指個體的心理活動對一定對象的指向和集中,呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？,2.注意的分類,1.無意注意2.有意注意3.有意后注意,沒有預(yù)定目的無需意志努力,有預(yù)定目的，又無需太多意志努力。,有預(yù)定目的需意志努力,3.衡量注意力的標準,（1）注意力的穩(wěn)定性,注意的起伏,3.衡量注意力的標準,（1）注意力的穩(wěn)定性,注意的起伏,（2）注意力的廣度,圖中有多少個小圓點？,（3）注意力的分配,指在同一時間內(nèi)，將注意指向不同的對象或活動上。,條件：同時進行的兩種活動必須有一種是熟練的；同時進行的幾種活動之間存在一定的關(guān)系。,（4）注意力的轉(zhuǎn)移,是指個體有目的地、主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。,影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有：原來注意的強度；新的注意對象的特點；個體神經(jīng)過程的靈活性。,一、情緒和情感的概念,情緒和情感是指人對客觀事物的體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映,情緒(emotion)情感(affection),情緒側(cè)重于外部表現(xiàn)情感側(cè)重于內(nèi)心的體驗,情緒和情感過程,情緒和情感的關(guān)系,情緒和情感的區(qū)別,情緒和情感的關(guān)系,1.情感是在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，通過情緒反應(yīng)得以表達；2.情緒的變化往往反映情感的深度，在情緒發(fā)生的過程中，常常蘊涵著情感。,聯(lián)系,情緒的功能,（一）情緒是適應(yīng)生存的心理工具,低等動物,人,適應(yīng)性行為模式,生理喚醒適應(yīng)性行為模式,相應(yīng)感受狀態(tài)生理喚醒適應(yīng)性行為模式,情緒適應(yīng)性,情緒的適應(yīng)功能在于改善和完善人的生存條件。,情緒的功能,（二）激發(fā)心理活動和行為動機,能夠驅(qū)動有機體發(fā)生反應(yīng)、從事活動，為人類的各種活動提供動機。,體現(xiàn)在,生理活動中認識活動中,情緒的功能,（三）心理活動的組織作用,情緒的功能,（四）情緒是人際交往的手段,當面臨陌生的不確定的情景時，人們常從他人面孔上搜尋表情信息，然后才采取行動。這種現(xiàn)象稱作情緒的社會性參照作用（socialreferencingofemotion）有助于人的社會適應(yīng)。,分類,禮記提出人具有“七情”喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化。,怒傷肝，喜傷心，思傷脾，悲憂傷肺，恐驚傷腎,喜為心志，心能表達人的喜悅之情怒為肝志，肝能表達人的憤怒之情志活動憂（悲）為肺志，表達人的憂愁、悲傷之情恐（驚）為腎志，腎是人們表達驚恐之志的主要臟器思為脾志，人的思慮的情志活動主要是通過脾來表達,伊扎德的情緒分類,基本情緒,復(fù)合情緒,23種基本情緒混合而成,基本情緒與內(nèi)驅(qū)力身體感覺混合的情緒,感情認知結(jié)構(gòu)與基本情緒的混合,興趣、驚奇、痛苦、厭惡、愉快、憤怒、恐懼、悲傷、害羞、輕蔑、自罪感,克雷奇的情緒分類,原始情緒：快樂、憤怒、恐懼、悲哀與感覺刺激有關(guān)的情緒：疼痛與自我評價有關(guān)的情緒：驕傲、羞恥、內(nèi)疚、悔恨與他人有關(guān)的情緒：發(fā)生在人與人之間的情緒種類,按照積極的與消極的維量分類：愛和恨,情緒的維度與兩極性,愉快不愉快激動平靜緊張輕松,向性,強度,緊張度,維度（dimension）,兩極性(bipolarity),馮特,四、情緒和情感的分類,（一）情緒狀態(tài)的分類,1心境（mood）是指微弱而持久、帶有渲染性的緒狀態(tài)。2激情（intenseemotion）是一種迅猛爆發(fā)、激動短暫的情緒狀態(tài)。3應(yīng)激（stress）當人們遇到某種外危險或面臨某種突然事變時，身心處于高度緊張狀態(tài)，即為應(yīng)激狀態(tài)。,四、情緒和情感的分類,（二）情感的分類,1道德感（moralfeeling）是在評價人的思想、意圖和行為是否符合道德標準時產(chǎn)生的情感。2理智感（rationalfeeling）是在認識和評價事物過程中所產(chǎn)生的情感。3美感（aestheticfeeling）是根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感。,情商及培養(yǎng),情商（EQ）情緒智力，主要是指人對情緒的認知、調(diào)控和利用的能力。情商包括:認識自己情緒的能力、妥善管理自己情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、人際關(guān)系管理的能力。影響因素：遺傳與環(huán)境,健康情緒,凡是能夠積極地調(diào)控人的行為，正確地傳遞人際交往的信息，有利于適應(yīng)社會環(huán)境和保持身心健康的情緒都是健康情緒。判斷標準：一致性，時間性，穩(wěn)定性。,意志,意志的概念,人自覺地確定目的，并支配行動去克服困難，以實現(xiàn)預(yù)期目標的心理過程,意志的品質(zhì),自覺性對自己行動的目的所達到的目的及其社會意義有正確、深刻的理解，并能主動支配自己的行動使之符合目的的要求。,堅韌性在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的。,果斷性一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定。,自制力能否善于控制和支配自己行動方面。,人格,個性,也稱人格：是一個人的整個心理面貌，是個人心理活動穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和,1.人格傾向性2.人格特征,需要動機興趣理想信念世界觀,氣質(zhì)性格能力,決定人態(tài)度行為的基本動力,反映人心理活動的獨特性,人格的概念,“人格”personality源于古希臘語（Persona），指舞臺上演員戴的面具不同的面具體現(xiàn)了角色的特點。,人格，也稱個性，是一個人整體的心理面貌，是具有一定傾向性、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人與人之間顯著的差別就在于人格。,1.人格傾向性2.人格特征,人對客觀環(huán)境的態(tài)度,反映人心理活動的獨特性,需要動機興趣,氣質(zhì)性格能力,人格的結(jié)構(gòu),人格傾向性,需要,1、需要的概念需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種要求,2.需要的種類,1.按需要的來源分類：,生物性需要與個體生存、種族延續(xù)有關(guān)的需要（睡眠、吃、呼吸等）。,2.按需要的對象分類：,社會性需要與社會生活有關(guān)的需要（愛、恨、交友等）。,物質(zhì)需要對物質(zhì)產(chǎn)品的需要（食物、衣服、房屋等）。,精神需要對精神產(chǎn)品的需要（電影、審美、書刊等）。,推動一個人的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部動力,動機,動機產(chǎn)生的條件：主體需要和客觀誘因主體需要是動機產(chǎn)生的內(nèi)在條件?？陀^誘因是動機產(chǎn)生的外在條件。,動機沖突,互相對立或排斥的動機同時出現(xiàn)時引起的一種心理狀態(tài)。,雙趨沖突,在一個人的面前同時有兩個具同樣吸引力的目標、但只能從中選擇一個,雙避沖突,是指一個人同時面臨著兩件令人厭惡的事情，都想回避，但是又不得不選擇其中一個。,趨避沖突,指一個人對同一目標懷有矛盾的態(tài)度，既向往（喜歡），又拒絕（厭惡）時發(fā)生的心理沖突。,興趣,人積極探究某些事物的認識傾向,2.興趣的分類(1)直接興趣：是人們對活動本身發(fā)生的興趣。它往往是由于活動過程引人入勝而產(chǎn)生。(2)間接興趣：是人們對活動結(jié)果發(fā)生的興趣。由于認識到完成某項活動的結(jié)果具有重要意義，人們會對它產(chǎn)生間接興趣。,人格心理特征,能力,1、什么是能力,成功地完成某項活動所必需的心理特征，它直接影響活動的效率。它有兩層含義：一是已經(jīng)表現(xiàn)出來的實際能力；二是潛在能力,2、能力的分類,觀察力記憶力一般能力注意力思維力想象力特殊能力,能力,音樂能力體育能力繪畫能力數(shù)學能力,3、能力發(fā)展的一般趨勢,返回,4、能力的個體差異,1.能力結(jié)構(gòu)差異：主要表現(xiàn)在個人的感知、記憶和思維過程中經(jīng)常采取的習慣化的認知風格上。,感知方面:有分析型、綜合型和分析綜合型三種類型差異。,記憶方面:有視覺記憶型、聽覺記憶型、運動記憶型和混合型等類型差異。以及形象記憶型與邏輯記憶型差異。,思維方面：有形象思維型、抽象思維型和中間型等類型差異。,2.發(fā)展的水平差異,3.發(fā)展的時間差異,人才早熟,中年成才,秦朝甘羅12歲做上卿；唐朝駱賓王7歲能賦；莫扎特5歲作曲，8歲作交響樂，11歲創(chuàng)作歌劇。,有人曾統(tǒng)計1960年前1243位科學家、發(fā)明家所作的1911項重大發(fā)明創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)科學發(fā)明的最佳年齡為35歲左右。,齊白石40歲才表現(xiàn)出繪畫才能，50歲才成為著名畫家；達爾文經(jīng)過27年的努力研究，到50歲才寫出物種起源。,大器晚成,5.能力的培養(yǎng),觀察能力及其培養(yǎng)觀察是人們認識世界，進行創(chuàng)造性勞動的基礎(chǔ)。（1）觀察的概念：觀察是一種有目的、有計劃、有組織的直覺。（2）觀察的條件：有明確的觀察目的的任務(wù)；有周密計劃；觀察必須客觀，精密；要有必要的知識準備；隨時做好觀察記錄，及時分析總結(jié)結(jié)果。（3）觀察力的培養(yǎng)：發(fā)展好奇心理；培養(yǎng)注意品質(zhì)；擴充知識；養(yǎng)成觀察習慣。,創(chuàng)造力及其培養(yǎng)：保有童心培養(yǎng)求知欲培養(yǎng)敏銳的觀察力開發(fā)想象擴大知識面。,氣質(zhì),1.氣質(zhì)的概念是一個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征這些動力特征表現(xiàn)在:心理過程的速度和靈活性心理過程的強度和穩(wěn)定性心理過程的指向性,氣質(zhì)的四種類型,氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)與特征,1、氣質(zhì)的生理基礎(chǔ),高級神經(jīng)活動特性,強弱,不均衡均衡,靈活不靈活,神經(jīng)活動類型,氣質(zhì)類型,興奮型（不可遏制型）,活潑型,安靜型,弱型,膽汁質(zhì),多血質(zhì),粘液質(zhì),抑郁質(zhì),高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型的對應(yīng)關(guān)系,2氣質(zhì)的四種類型,多血質(zhì)活潑型活潑、好動、反應(yīng)迅速喜歡與人交往。注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易改變、具有外向性。,膽汁質(zhì)興奮型急躁、直率、熱情、情緒易爆發(fā)、易沖動、心境變化劇烈、具有外向性。,抑郁質(zhì)抑制型行動遲緩、易傷感、孤僻、情緒體驗深刻、感受性很高，善于覺察小事細節(jié)、具有內(nèi)向性。,黏液質(zhì)安靜型穩(wěn)重、安靜、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不外露。注意穩(wěn)定但不易轉(zhuǎn)移、善于忍耐、具有內(nèi)向性。,對氣質(zhì)的正確認識,1氣質(zhì)影響人的實踐活動持久細致的工作對粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適,要求反應(yīng)迅速、靈活的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適,氣質(zhì)具有先天性，受高級神經(jīng)活動類型的制約，具有穩(wěn)定性氣質(zhì)無好壞之分，不決定個人的價值和社會成就,2氣質(zhì)無優(yōu)劣，不決定成敗。,膽汁質(zhì)。俄國最偉大的詩人。直率、熱情、果斷、毫不掩飾自己。他不畏暴政，不忍屈辱的品質(zhì)深深地打動了讀者。代表作：致恰達耶夫、漁夫和金魚、上尉的女兒,小資料,普希金：,赫爾岑：多血質(zhì)。既熱愛哲學也喜歡文學研究。小說有誰之罪、克雷波夫等。別林斯基感嘆說：“你的一切都是獨創(chuàng)的，甚至缺點也是獨創(chuàng)的。比如隨時隨地說俏皮話，是你做人的一個缺點，但在你的小說中，卻產(chǎn)生了驚人的效果?！?小資料,赫爾岑,粘液質(zhì)。被冠以“寓言之父”。他的寓言極善于采用人物內(nèi)心獨白。與普希金直露激言的方式相反，他采用了較儲蓄平和的筆調(diào)對沙皇暴政作了深刻的影射和嘲諷。狼和小羊、狐貍和葡萄,小資料,克雷洛夫：,抑郁質(zhì)。他缺乏普希金的熱情，赫爾岑的敏捷，克雷洛夫的幽默。但他體驗深刻，善于感受和觀察事物。他的死魂靈、欽差大臣等名著膾炙人口。,小資料,果戈里：,性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式。,性格,第一，性格表現(xiàn)在一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和他的行為方式；第二，性格是一個比較穩(wěn)定的心理特征；第三，性格是具有核心意義的心理特征。,性格的特征,性格的態(tài)度特征體現(xiàn)在對社會、集體、他人、自己和工作的態(tài)度。,對待同志要象春天般的溫暖，,對待工作要象夏天一樣的火熱，,對待個人主義象秋風掃落葉一樣，,對待敵人要象嚴冬一樣殘酷無情。,雷鋒,性格的理智特征-人在感知、記憶、想象、思維等認識過程中所表現(xiàn)出的特征。,性格的情緒特征,主導(dǎo)心境,穩(wěn)定性特征,持久性特征,強度特征,性格的意志特征,個人行為的目的性,在緊急情況下的特征,在困難情況下表現(xiàn)出來的特征,氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動類型的制約，主要是先天的；而性格更多地受社會生活條件的制約，主要是后天的。氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分。氣質(zhì)不易變化；性格比氣質(zhì)易變化,性格與氣質(zhì)的區(qū)別,氣質(zhì)可按自己的動力方式渲染性格，使性格具有獨特的色彩性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)。具有堅強性格的人可以控制其氣質(zhì)中某些消極方面，發(fā)展其積極的方面。,性格與氣質(zhì)的聯(lián)系,自我意識,自我意識的概念：是指個體對自己作為主體和客體存在狀態(tài)的意識。包括：對自己生理狀態(tài)，心理狀態(tài)，人際關(guān)系和社會角色的意識。自我概念很大程度取決于個體認為他人是如何“看”自己的。在乎別人對自己的看法。自我意識負擔著人的內(nèi)心世界以及內(nèi)心世界和客觀世界之間的協(xié)調(diào)任務(wù)，是衡量個性成熟的標志。,2020/6/2,154,自我最早是由美國心理學家詹姆斯（WillianJames）提出的。,自我意識的特性,社會性：自我意識在社會化過程用逐漸產(chǎn)生、發(fā)展能動性：制定計劃，適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境同一性：對自己本質(zhì)的特點，自己的信仰，以及其他身心重要方面的認識和態(tài)度始終保持一致。,大學生的自我意識,我是誰？我的過去怎樣？我的現(xiàn)在怎樣？我的將來又會怎樣呢？我是一個怎樣的人？用概括的語言對自己做一個總體的評價？當你向別人介紹你自己時，你會怎樣介紹呢？,請寫出二十個對我的認識：1.我是_？2.我是_？3.我是_？17.我是_？18.我是_？19.我是_？20.我是_？,認識你自己,1、人際關(guān)系中的我。2、正向的自我表達。,2020/6/2,163,古代有則笑話：一位解差押解一位和尚去府城。住店時和尚將解差灌醉，并剃光他的頭發(fā)后逃走了。解差醒時發(fā)現(xiàn)少了一個人，大吃一驚，繼而一摸光頭轉(zhuǎn)驚為喜：“幸而和尚還在?！笨呻S之又困惑不解：“我在哪里呢?”這則笑話一定程度上印證了詩人蘇東坡的兩句詩：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！奔慈藗儗Α白晕摇边@個猶如自己手中的東西，往往難以正確認識。從某種意義上講，認識“自我”比認識客觀現(xiàn)實更為困難。所以，魯迅有一句人們都認可的名言：“人貴有自知之明”。社會心理學家將人們難以正確認識“自我”的這種心理現(xiàn)象稱之為“蘇東坡效應(yīng)”。,自我意識的分化,大學生自我意識的發(fā)展的標志是自我意識的分化主觀的我（I）和客觀的我（me）現(xiàn)實的我和理想的我,2020/6/2,165,大學生自我意識的獨特性,時間上的“延緩償付期”（“準成人”，承擔責任/大學的學習生活，責任延后）,發(fā)展的不平衡性（生理我、心理我、社會我的不平衡/主觀我和他觀我的不一致）,空間上的“自主性”（大學廣闊的自我發(fā)展空間）,大學生自我意識發(fā)展特點,分化矛盾,主觀我與客觀我之間的矛盾,理想我與現(xiàn)實我的沖突,獨立與依附的沖突,渴望交往與心靈閉鎖的沖突,自負與自卑的沖突,理智與情感的沖突,整合,積極自我的建立：自我肯定,消極自我的建立：自我否定,矛盾自我的建立：自我沖突,大學生自我意識的發(fā)展,大學生自我意識的統(tǒng)一,自我意識統(tǒng)一指主客觀的統(tǒng)一、自我與客觀環(huán)境的統(tǒng)一、理想我與現(xiàn)實我的統(tǒng)一，自我認識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)的統(tǒng)一。實現(xiàn)自我統(tǒng)一的三條途徑：、努力改善現(xiàn)實自我，使之逐漸接近理想自我。、修正理想自我中某些不切實際的過高標準，使之與現(xiàn)實自我趨近。、放棄理想自我而遷就現(xiàn)實自我。,2020/6/2,168,1、櫥窗分析法2、心理測試法3、自我評價法4、社會比較法,認識自我的方法,2020/6/2,169,周哈里窗,2020/6/2,170,自我概念的測量：“20問法”第一步：問答?！澳闶钦l？”_第二步：回答分析。從三個方面進行：（1）答案的數(shù)量和質(zhì)量；（2）回答內(nèi)容的表現(xiàn)形式；（3）回答的內(nèi)容是否涉及自己的未來。,2020/6/2,171,WhatamI?（我是誰？）WhatdoIwanttodo?（我想干什么？）WhatcanIdo?（我能做什么？）Whatismyadvantage/disadvantage?（我的優(yōu)勢和劣勢？）WhatcanIbeintheend?（我的終極目標是？）,2020/6/2,172,心理活動,人貴有自知之明,小小動物園：用一種動物描述你自己，要盡可能的發(fā)現(xiàn)共同之處。自我畫像,自我意識偏差,自卑自負逆反從眾依賴,A:你總是說自己自卑感很強，你能舉例告訴我什么事