蘭州市2019版七年級下學期期末語文試題B卷VIP

蘭州市2019版七年級下學期期末語文試題B卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、選擇題1 . 下列文學常識，不正確的一項是（ ）A桃花源記選自陶淵明集。陶淵明，名潛，字元亮，號五柳先生。東晉詩人，是我們文學史上第一位田園詩人。B詩經是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周初年到戰(zhàn)國中葉五百余年的詩歌305篇，又稱詩三百。C“記”是古代的一種文體，可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物、記人、寫景來抒發(fā)作者的感情和見解。D“初唐四杰”即初唐時期四位杰出詩人王勃、楊炯、盧照鄰、洛賓王。2 . 下面加橫線字注音有誤的一項是（ ）A醞釀(ning)水藻(zo)憔悴(qio)一霎時(sh)B確鑿(zo)輕捷(ji )靜謐(m)吝嗇(s)C竦峙(zh)匿笑(n)菡萏(dn)人跡罕至(hn)D發(fā)髻(j)窠巢(gu)蒞臨()淅淅瀝瀝(l)3 . 下列句子沒有語病的一項是（ ）A為了實現中華民族的偉大復興，我們中學生要繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)。B央視明讀者節(jié)日得到觀眾的廣泛好評，是因為其形式新穎、文化內涵豐富的緣故。C在閱讀文學名著的過程中，使我明白了許多微做人的道理，感悟了人生的真諦。D中關貿易戰(zhàn)的停戰(zhàn)，不僅有利于世界經濟穩(wěn)步回升，而且有利于中美兩國經濟穩(wěn)定發(fā)展。二、現代文閱讀閱讀下面文字，完成后面小題（材料一）制造業(yè)轉型時期，人們在衣食住行領域的基本物質需要已經得到普遍滿足，消費者的需求更多地向新穎、符合審美、品位獨特、個性化等精神體驗層面提升。有學者將這類需求稱之為“軟需求”。在“軟需求”推動下，全球制造業(yè)不僅通過技術和管理降低成本、提高質量，更催生出具有革命性的新制造業(yè)形態(tài):軟性制造。這樣的制造模式要求通過創(chuàng)造性思維活動,滿足人們的“軟需求”,使得“軟價值”占到產品總價值的50%以上。比如一部智能手機，材料成本遠遠低于其售價，其他“多出來的價值”，主要用于覆蓋研發(fā)、設計、創(chuàng)意、推廣等軟性投入的成本。當前，為滿足我國人民日益增長的美好生活需要，加快建設制造業(yè)強國，不妨從“軟性制造軟需求軟價值”的角度重新審視我們的產品。中國制造不再是“廉價”的代名詞，也不僅是質量過硬的優(yōu)版產品，而是在此基礎上，通過創(chuàng)造性思維活動，賦予產品更為豐富的軟價值，這種轉變更需要企業(yè)家擺脫傳統(tǒng)思維方式，充分發(fā)揮企業(yè)家精神，重塑企業(yè)的價值創(chuàng)造過程。當企業(yè)家真正從消費者的體驗出發(fā)，用創(chuàng)造性思維開發(fā)出更豐富的產品屬性，就會使企業(yè)的價值創(chuàng)造逐漸超越單純的生產環(huán)節(jié)，自然而然減少資源消耗和環(huán)境污染，實現綠色發(fā)展。從量變到質變，企業(yè)的價值創(chuàng)造從依靠簡單勞動轉變?yōu)楦嗟匾揽恐腔?。這就是軟性制造所蘊含的“用智慧創(chuàng)造財富，用體驗實現價值”的新模式、新理念。(節(jié)選自發(fā)起“中國制造”的品質革命，人民日報2018年3月8日)（材料二：創(chuàng)造性思維的本質）(1)創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一。發(fā)散性思維又稱求異思維、擴散思維，是指沿著各種不同的方向去思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)的信息，從而產生大量獨特的新思想。集中思維又叫聚合思維，表現為在思維過程中對信息進行抽象、概括，使之朝著一個方向集中、聚斂，從而形成一種答案、結論或規(guī)律。創(chuàng)造性思維是在一定的思維方向上發(fā)散，再通過集中思維得出結論的過程。通過高度的發(fā)散、有效的集中，創(chuàng)造性思維在“發(fā)散集中發(fā)散”的循環(huán)中實現螺旋上升式發(fā)展。（2）創(chuàng)造性思維是直覺思維與基于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的分析思維的統(tǒng)一。“直覺思維是一種沒有完整的分析過程與邏輯程序而獲得答案的思維。分析思維則是嚴格遵循 邏輯規(guī)律，逐步分析與推導，最后得出合乎邏輯的正確答案和結論的思維活動?！痹趧?chuàng)造性思維中，直覺思維起先導作用，用以提出新問題、新設想，在此基礎上用分析思維進行推理和驗證。（3）創(chuàng)造性思維是橫向思維與縱向思維的統(tǒng)一。橫向思維是指突破問題的結構范圍，從其他領域或學科的事物、事實、知識中得到啟示而產生新設想的思維方式?？v向思維是指在一種結構范圍內，遵照有順序、可預測、程式化的方向進行的思維方式。創(chuàng)造性思維就是依靠縱向思維找不到解決問題的辦法的情況下，用橫向思維跨領域、換方向尋求解決問題的答案，最后再用縱向思維驗證橫向思維結果的思維方式。（材料三：創(chuàng)造桂思維與常規(guī)思維的比較）劃分維度定義特點例子思維的創(chuàng)造程不同常規(guī)思維又稱為再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按照慣常的方式解決問題的思維。經常按某一規(guī)律從事某一活動，甚至其他相關活動。看到貓和老鼠，我們一般都會想到貓要抓老鼠，而不是老鼠抓貓。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。1.流暢性。對同一問題想到的答案越多，流暢性越高。2.變通性。指對同一類問題情境所想到不同類型答案越多，變通性越高。3.獨創(chuàng)性.指對同一個問題情境所提意見越新奇獨特，獨創(chuàng)性越高。北京鳥巢的建立即是建筑師打破慣常建房思維，從四方形的房子造型跳出來創(chuàng)新出圓形鳥巢模樣的建筑物。（材料四：創(chuàng)造性思維形成機制）第一種方法是“碰運氣法”，其實質就是用偶然的外部刺激來激發(fā)新的聯想組合。例如，將幾個看似毫無關聯的事物放在一起組成一個故事。由于是打破常規(guī)的隨機組合，所以產生的是偶然的聯系，有可能創(chuàng)造出新穎的故事。第二種方法是“相似法”，就是根據兩種或多種事物在某方面的相似要素，將其聯系在一起。 例如，街燈與明星就可以聯系在一起，因為它們有相似點明亮。郭沫若將這兩個相似物聯系在一起，于是就有了天上的街市。第三種方法是“中介法”，即“A”與“B”有聯系，“B”與“C”有聯系，就能通過“B”將“A” 與氣”聯系在一起。例如，地板吸塵器有 一個特征地板；天花板上有一群蒼蠅也有一個特征地板（天花板是上面的地板），“地板”就是一個中介，拿地板吸塵器去吸天花板上的蒼蠅就是一個新穎的組合。4 . 根據材料二，下列對“創(chuàng)造性思維本質”的認識，不正確的一項是（ ）A創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，通過高度發(fā)散，有效集中，從而得出結論。B“發(fā)散集中”可能不是一次的，創(chuàng)造性思維可以在“發(fā)散集中發(fā)散”的循環(huán)中發(fā)展。C在創(chuàng)造性思維中，用直覺思維提出新問題、新設想，還需用分析思維進行推理和驗證。D用橫向思維尋求到解決問題的答案后，并不再需要用縱向思維來驗證橫向思維的結果。5 . 根據材料三，下列對“創(chuàng)造性思維”的理解，不正確的一項是（ ）A創(chuàng)造性思維是指不以慣常的方式，而以新穎、獨特的方式解決問題的思維方式。B思維的“流暢性，變通性，獨創(chuàng)性”的程度不同，創(chuàng)造性思維的水平也會不同。C創(chuàng)造性思維的流暢性指的是對一個問題，能迅速、快捷地找到答案，不受阻礙。D北京鳥巢，用圓形鳥巢模樣建造房子，打破了房子必須是四方形的思維慣性。6 . 根據材料四，下列對“創(chuàng)造性思維形成機制”的理解不正確的一項是（ ）A“碰運氣法”說明，毫不相干的事物，隨機組合，偶然聯系，一定可以創(chuàng)造出新穎的故事。B“相似法”說明，事物之間如果在某方面有相似要素，就可以利用這些相似點聯系起來。C“中介法”說明，不相干的兩件事物，如果有共同的聯系物，就可能通過聯系物產生聯系。D從材料提供的三種方法看，創(chuàng)造性思維的產生，是依據聯想和聯系，產生了新的組合。7 . 請將“創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果”壓縮成一句不超過70字的話，以“創(chuàng)造性思維”開頭，保留主要內容。8 . 依據選文，“創(chuàng)造性思維”在“中國制造”的品質革命中有何作用？請簡要概括。閱讀下面文字，完成小題。鰹鳥的尊嚴妙筆生花在西沙當過兵的人都知道，西沙群島有一種“笨”鳥。它在陸地上的動作笨拙，而且根本不知道提防人類，很容易被人捕捉。 我見到鰹鳥，是在六十號的無名島上。在我們巡邏時，看著那種長著雪茄造型嘴巴的鳥對我們的到來熟視無睹。出于好奇心，大家準備捉一只回去喂養(yǎng)，卻被班長呵斥，他說這種鰹鳥在暴風天氣里是很好的導航鳥，而且在它們出沒的地方，漁民可以找到魚群。鰹鳥悲劇般的命運，是從3月開始的。那日，我們在巡邏時，看見在鰹鳥捕食的海面上出現很多比鰹鳥體型大的鳥類，它們有尖利的喙和鋒利的爪子。班長說，這是海上的強盜軍艦鳥。它們到來，鰹鳥們將要遭受磨難了。我不理解班長為什么這樣說，可眼前出現的情景很快讓我明白。那些軍艦鳥在鰹鳥捕捉好食物存儲到喉囊中后，蜂擁而上，用喙和爪子攻擊它們。在高速飛行中，鰹鳥猛地停下來，就那樣懸在空中。那些軍艦鳥沒有這種急停的本領，紛紛飛出好遠，但它們絲毫不氣餒，快速地再次圍剿上來。尖利的爪子狠狠抓在鰹鳥背上，受到驚嚇的鰹鳥不忍痛苦，只好伸長脖子，把儲存在喉囊里的食物吐出來。那些軍艦鳥有序地把食物吞下?？蓻]過多久，新一輪的攻擊又開始，鰹鳥的悲鳴和被撕落的羽毛絲毫沒有引起軍艦鳥的憐憫，它們故伎重演，直到鰹鳥吐出全部食物，它們才叼起戰(zhàn)利品揚長而去。“鰹鳥為什么不把食物在第一時間吃下去？”我好奇地詢問班長。班長說這個時候正是小鰹鳥出殼的時候，鰹鳥們把食物存儲起來是要回去喂養(yǎng)雛鳥的。軍艦鳥的掠奪，幾乎是不停息的。鰹鳥不得不每天延長捕食時間，但還是屢屢被劫。十幾天后，我們登島可以看到被餓死的小鰹鳥的尸體。可真正讓人失望的，是那些大鰹鳥。以前，一只大鰹鳥需要35只軍艦鳥的圍攻，才肯把那些食物不甘心地吐出來。而現在，只要有一只軍艦鳥略微攻擊，它就會放棄抵抗，迅速投降。戰(zhàn)友們同情之余，都表示對鰹鳥的鄙視。我們認為，即使為了雛鳥，它們也不應這樣謙卑地放棄。我們漸漸忽略了對鰹鳥的關心，認為它們不值得可憐。這個鳥類不但笨，而且還失去了許多動物應有的尊嚴?？墒菐滋旌螅孥E竟然出現了！那天，我們看見鰹鳥們捕食的時間提前了很多，在它們俯沖捉食的一刻，我們看見大鰹鳥們叼上來的不是魚類，而是水母！那是一種相當可怕的巨毒動物。幾乎沒有動物會把它們當作食物。這些鰹鳥們的瘋狂讓我們猜測是不是它有消化巨毒的能力。就在大家議論的時候，軍艦鳥們已經聞風而來。海面上盤旋著的鰹鳥們開始了和軍艦鳥的周旋，這次它們吐出食物的速度更快。軍艦鳥們猖狂的叫聲不絕于耳。就在這個時候，一些軍艦鳥忽然失去平衡，掉落在海面上。鰹鳥們發(fā)出巨大的鳴叫，隨即也紛紛墜落下來。15分鐘后，海面上漂浮著軍艦鳥和鰹鳥的尸體，只有少部分鰹鳥回到了島上。類似的事情，接二連三地發(fā)生了幾天。死亡的軍艦鳥和鰹鳥數目達到了上百只。軍艦鳥們似乎感覺到了什么，于是遠離，選擇其他海鳥作為掠奪對象。第二年，西沙島嶼上的鰹鳥數目多了起來。一些新兵見到它們，也有了想捉幾只回去飼養(yǎng)的想法。我為他們講述了我所看到的情景，大家沉默地仰望天空，一一抬起手臂，向鰹鳥們敬禮。因為我們知道，這些看起來笨拙的鳥，能夠用生命和智慧去維護自己的尊嚴。它們和所有生物一樣，不容褻瀆！9 . 文章圍繞鰹鳥寫了哪些主要事件？10 . 結合文章內容，說說“我”對鰹鳥們的感情有怎樣的變化？用4個詞語概括。11 . 請結合全文內容，談談對第段畫線句子的理解。課外閱讀那時那人那書張淑娟三十多年前，我出生在農村，我的童年有很長一段時間是在大清河邊度過的。記得那時，爺爺每天都去河邊放羊，我特別愿意跟著爺爺，尤其到了夏天，河堤上的樹木枝葉濃密，整條河水都被樹蔭包圍著。我在河邊捉蚯蚓找田螺，常常玩得不亦樂乎。爺爺抱著他的收音機，一聽就是一下午。有一次，爺爺把我叫到他跟前：“這條河叫什么河，你知道嗎？”“大清河”，我脫口而出?！皶憜?？”說著，爺爺用手拿起一截小木棍兒，另一只手輕輕撫平被水浸過的沙地，然后一筆一畫地寫了一個字?！肮湃税?，早就知道人是最厲害的，他們以人為大，所以，這個字造得很像一個站立的人?！笨粗厣系淖郑牋敔斶@么一說，我突然覺得，原來認字也可以這樣有意思。慢慢地，我認識的字越來越多，大概七歲的時候，我就能和爺爺一起聽評書了。因為喜歡評書，所以我特別愛看連環(huán)畫，岳飛傳大戰(zhàn)愛華山小商河這些好看的小人書，曾讓我癡迷了好長時間。有一次，我因為太專心竟然忘記了吃飯。奶奶嗔怪我變成了書呆子，爺爺反而樂呵呵地說：“愛看書是好事兒??！多讀書，別人搶不走。不讀書，別人也替不了。”爺爺鼓勵我多讀書，但是他反對我死讀書。小學二年級的那個寒假，爺爺拿起我的小人兒書翻開岳飛激戰(zhàn)的一頁，他用大手蓋住下面的小字然后問我：“這一頁講的是什么？”憑著超強的記憶力，我得意洋洋地復述出那些爛熟于心的文字。滿以為爺爺會夸獎我，可是，爺爺卻不停地反問我追問我，我只好調動全部詞匯，盡力把那張圖說得更完整更詳細。最后，爺爺用爽朗的笑聲肯定了我。油然而生的成就感像個頑皮的孩子在我小小的心里上躥下跳。這段時光對我來說是難忘的，在物資匱乏的年代里我從未感到過枯燥或孤單。直到后來上了大學，我依然喜歡把大把的時間花在圖書館。讀書慢慢變得和一日三餐一樣重要，一些感觸開始在心里慢慢累積，慢慢地，我也開始嘗試寫一些文字。2001年，我的一首小詩和一篇散文先后在兩家刊物發(fā)表，我開心地領到了一百多元的稿酬，那次回家，我特意向爺爺炫耀了一番。讀大二的那個冬天，外面飄著鵝毛大雪，我趕到家的時候，爺爺已經到了彌留之際，我淚流滿面地喊他，他才勉強睜了一下眼，很快，那眼神就望向了奶奶。我只顧傷心地哭，卻不知道這臨終的一眼飽含著怎樣的深意。直到爺爺下葬后的第三天，奶奶才把我叫到屋里，她手里攥著幾張皺巴巴的錢?！斑@是你爺爺賣羊剩下的錢，讓我留給你”話還沒說完，我和奶奶已經泣不成聲。那群羊跟了爺爺很多年，那是他這輩子唯一的積蓄。爺爺子孫滿堂卻只有我一個人還在讀書。直到臨終，他什么都沒有對我說，可是，他又好像把什么都告訴了我。如今，走到了中年，突然發(fā)現，小時候的經歷對我的影響竟是那樣深遠：當初，爺爺用小木棍兒教給我的字，每天還活躍在我的眼前，我依然很享受翻開新書的瞬間。“耕讀傳家久，詩書繼世長”，讀過書才能在瑣碎庸常的生活里妥善地安置自己。爺爺只是一個地道的莊稼漢，他沒有說過太高深的道理。可是，他卻讓我明白：世界上沒有白讀的書，就如同沒有白受的苦。爺爺走了，永遠地離開了。可是，他給我留下了一個可靠的朋友，一個清明的世界，還有一個溫暖的春天！12 . 選文寫了我與爺爺之間的哪些故事？請用簡潔的語言進行概括。13 . 請從修辭角度簡要分析第段劃線句子。14 . 選文第段說：“直到臨終，他什么都沒有對我說，可是，他又好像把什么都告訴了我?！蹦闳绾卫斫膺@句話的含義？15 . 文中的爺爺是個怎樣的人？請結合文段內容作簡要分析。三、對比閱讀閱讀下面的文言文，完成后面小題（甲）自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（吳均與朱元思書）（乙）西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。石簣數為余言：傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。余時為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午未申三時；其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤為清絕：花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？（袁宏道晚游六橋待月記，有刪節(jié)）注：羅紈（wn）:絲織品。午未申：指午時、未時、申時三個時辰，相當于現在從上午十一時至下午五時的這一段時間。夕舂：夕陽。16 . 解釋下列語句中加點詞的意思。猛浪若奔（_）泉水激石，泠泠作響（_）梅花為寒所勒（_）石簣數為余言（_）17 . 用“/” 劃分下列句子的停頓，停兩處。綠 煙 紅 霧 彌 漫 二 十 余 里18 . 翻譯下面的句子。經綸世務者，窺谷忘反。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？19 . 甲、乙描寫的對象各不相同，但是兩位作者卻都流露出相似的思想感情。請從對待風景和對待世俗社會兩個角度寫出作者的思想感情。四、句子默寫20 . 補寫出下列句子中的空缺部分。（1）東皋薄暮望，_。（2）_，獵馬帶禽歸。（3）相顧無相識，_。（4）_，淺草才能沒馬蹄。（5）山隨平野盡，_。（6）_，長河落日圓。（7）幾處早鶯爭暖樹，_。（8）與朱元思書中，含蓄地否定世俗社會和官場生活，表達自己向往自然的高潔情懷的句子